загрузка...

трусы для полных
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
« Попередня Наступна »

Фактори, що визначають розвиток психіки

У зв'язку з вивченням закономірностей, що визначають динаміку розвитку психіки, особливої ??актуальності набуло питання про ролі спадковості і середовища в цьому процесі, про співвідношення біологічного зростання і дозрівання зі становленням пізнання і якостей особистості. Якщо зростання пов'язане переважно з кількісними змінами, із збільшенням, наприклад, маси тіла або клітин головного мозку, то розвиток має на увазі і якісні перетворення, зміни в світовідчутті, розумінні себе та оточуючих. Необхідно відзначити, що в психології поділ росту і розвитку особливо складно, так як становлення психічної сфери тісно пов'язане із зростанням матеріального субстрату психіки.

Важливий для психології і питання про кордони і особливості динаміки психічного розвитку, про те, чи є воно преформовані або непреформірованним. Преформованими розвиток має верхню межу, закладений спочатку в розвивається систему. Будь квітка, як би він не змінювався, стаючи пишніше або увядая, залишається, наприклад, трояндою або фіалкою, не перетворюючись на конвалія або яблуню. Його розвиток преформованими та обмежено Структурою того насіння, з якого він виростає. Але обмежена чи розвиток психіки? Певною мірою психологи схильні були позитивно відповісти на це питання, так як існують, наприклад, обмеження, пов'язані з тривалістю життя людини, її вродженими здібностями, межами його відчуттів і т.

д. У той же час багато дані показують, що розвиток пізнання, вдосконалення волі, особистості людини не мають меж. Таким чином, і в цьому питанні вчені першої половини XX в. були єдині, причому відповідь багато в чому залежав від точки зору на те, що є рушійною силою психічного розвитку та які механізми його забезпечують.

Якщо спочатку (у Прейера і Холу) йшлося про переважне домінуванні біологічного фактора, а саме розвиток розумілося як дозрівання вроджених якостей, то вже в роботах Клапареда з'явився інший підхід до розуміння генезису психіки. Говорячи про саморозвиток психіки, він підкреслював, що це саморозгортання вроджених якостей, яке залежить від навколишнього середовища, направляючої протягом даного процесу. Клапаред також вперше заговорив про специфічні механізми процесу розвитку - грі і наслідуванні. Частково про гру як механізмі зживання вроджених стадій писав і Холл, але наслідування оточуючим, ідентифікація з ними, які, як показали роботи сучасних вчених, є одним з провідних механізмів психічного розвитку, вперше були введені в психологію Клапаредом.

Його думка про саморозвиток, про те, що генезис психіки не потребує У зовнішніх факторах, а закладений у самій природі психічного, стала провідною і для Штерна. Він виходив з того, що саморозгортання наявних у людини задатків спрямовується і визначається тим середовищем, в якій живе дитина.

Ця теорія отримала назву теорії конвергенції, так як в ній враховувалася роль двох факторів - спадковості і середовища. Їх вплив аналізувалося Штерном на прикладі основних видів діяльності дітей, головним чином гри. Він уперше виділив зміст і форму ігрової діяльності, довів, що форма незмінна і пов'язана з вродженими якостями, для вправи яких і створена гра. У той же час зміст задається середовищем, яка допомагає дитині зрозуміти, в який конкретно діяльності він може реалізувати закладені в ньому якості. Таким чином, гра служить не тільки для вправи вроджених інстинктів, а й для соціалізації дітей.

Психічний розвиток, на думку Штерна, має тенденцію не тільки до саморозвитку, а й до самозбереження, тобто до збереження індивідуальних, природжених особливостей кожної дитини, перш за все індивідуального темпу розвитку. Воно пов'язане також з диференціацією і перетворенням психічних структур, спрямованих на більш повне і точне розуміння навколишньої дійсності. 2.4.

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Фактори, що визначають розвиток психіки "
  1. Психологічна теорія.
    Психіки: потребою підкорятися, наслідуванням, свідомістю залежності від еліти первісного суспільства, свідомістю справедливості визначених варіантів дії і відносин і проч. Природно, що соціальні закономірності реалізуються через людське поводження, діяльність. Тому властивості людської психіки надають певний вплив на реалізацію цих закономірностей. Але, з одного
  2. § 1. Як і чому виникає предсознание людини?
    Психіки людини, яка передує собою народження індивідуальної свідомості, чия осмислюються діяльність призводить до прояву розумового процесу та світоглядної позиції. Так, якщо в результаті самообмеження Небуття «народжує-ся» буття, то в процесі самообмеження Буття виникає психіка людини. Згадуючи, що Небуття має чотири фундаментальні характеристики: порожнечу,
  3. Предмет і завдання спеціальної психології
    факторами. Залежно від факторів, що зробили вплив на специфіку розвитку аномальної дитини, визначається основна модальність дизонтогенеза, обумовлена ??тим, страждають чи первинне зір, слух, моторика, мова, інтелект, що відповідає прийнятій в дефектології класифікації аномалій розвитку з виділенням груп дітей з вадами: - слуху (глухі, слабочуючі, позднооглохшіе);
  4. Методологічні позиції і принципи спеціальної психології
    факторів, кожне з яких саме по собі не викликає ефекту, але нагромадження їх приводить до певному слідству. Це так звані кумулятивні причинно-наслідкові зв'язки. Важливо також, що для психічного розвитку характерна гетерохронность. Тому одна і та ж причина у відношенні одних «складових» призводить до одним результатами, а щодо інших - до другим. Звідси випливає, що вивчаючи
  5. Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  6. § 1. Що таке пізнання?
    Визначається кількістю вірно осмислених відчуттів, відновлюють «таємну пружину буття - еманацію», яка набуває форму універсальної шкали ціннісних відносин, що ведуть до
  7. Предмет і методи психології розвитку
    розвитку вивчає закономірності формування психіки, досліджуючи механізми і. рушійні сили цього процесу, аналізуючи різні підходи до розуміння природи, функцій і генезису психіки, різні сторони становлення психіки - її зміна в процесі діяльності, при спілкуванні, пізнанні. Вона розглядає також вплив різних видів спілкування, навчання, різних культур і соціальних умов на динаміку
  8. # 3. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
    фактор розвитку, оскільки формування системи норм і цінностей, самооцінки людини відбувається всередині суспільства. Болдуін одним з перших зазначив соціальну роль гри і розглянув її як інструмент соціалізації, підкресливши, що вона готує людину до життя в системі складних соціальних відносин. Болдуін обгрунтував концепцію пізнавального розвитку дітей. Він доводив, що пізнавальне
  9. § 1. Становлення вікової (дитячої) психології як самостійної області психологічної науки
    фактори становлення поведінки та особистості дітей, розвитку їх мислення, творчості і здібностей, сформульована ідея гармонійного психічного розвитку людини. У період Середньовіччя, з III по XIV в., Більша увага приділялася формуванню соціально адаптованої особистості, вихованню необхідних якостей особистості, дослідженню пізнавальних процесів і методів впливу на психіку. В
  10. Принцип розвитку в психології
    факторів, що впливають на розвиток психіки, що допомагають усвідомленню себе як носія унікальних духовних цінностей і якостей, а також як члена суспільства. Психологічний детермінізм, крім того, передбачає, що процеси, що відбуваються в душі, можуть бути спрямовані не тільки на пристосування до середовища, а й на протистояння їй - у тому випадку, якщо середовище заважає розкриттю потенційних здібностей
  11. Органічна теорія.
    Визначається наступним: «Усе, що існує має різні рівні прояву, буття і життєдіяльності. Розвиток кожного рівня визначається властивими цьому рівню законами. І так само, як не можна пояснити еволюцію тваринного світу виходячи лише з законів фізики і хімії, так неможливо поширювати біологічні закони на розвиток людського суспільства »»
  12. Передмова
    фактори, які забезпечують входження дитини у світ дорослих, интериоризацию отриманих у спілкуванні знань. Матеріали про динаміку становлення психіки в дитинстві і ранньому дитинстві незамінні при порівняльному аналізі ролі спадковості і середовища в процесах навчання, функціонального розвитку. Розглядаються в дитячій психології та загальні тенденції психічного розвитку, параметри, що визначають
  13. Г. С. БЄЛІМОВ. Прояв інших світів в земних феномени. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 212 с., 1999
    факторів впливу іноміра на людей. Наводиться і аналізується ряд детально вивчених автором свідоцтв контактів людей з іноміром і робиться висновок скоріше про розумних діях ВЦ, ніж про властивості психіки чи підсвідомості особистості. Пропонуються шляхи по реалізації даної гіпотези в науковому пошуку. Книга розрахована на широке коло фахівців і читачів, які цікавляться проблемою
  14. 3.1. Класифікація екологічних факторів
    фактори поділяються на ресурси, що споживаються організмами, і умови, які не споживаються організмами, але необхідні для їх життєдіяльності. Наприклад, для рослин факторами-ресурсами є елементи мінерального живлення, вода, світло, а для тварин - інші організми. Прикладом фактора-умови є температура навколишнього середовища. Серед екологічних факторів розрізняють також
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи