Співвідношення еволюційного та революційного шляхів розвитку психіки

Важливими аспектами у вивченні розвитку психіки були співвіднесення якісних і кількісних параметрів цього процесу , аналіз можливостей революційного і еволюційного шляхів становлення психічного. Частково з цим зв'язувався питання про темп розвитку і можливості його зміни.

Спочатку, виходячи з теорії Дарвіна, психологи, як говорилося вище, вважали, що розвиток психіки відбувається поступово, еволюційно. При цьому існує спадкоємність при переході від стадії до стадії, а темп розвитку строго фіксований, хоча частково може прискорюватися або сповільнюватися залежно від умов. Роботи Штерна, зокрема його ідея про те, що темп розвитку психіки індивідуальний і характеризує особливості даної людини, кілька похитнули цей погляд, зафіксований Холом і Клапаредом. Однак природно-наукові постулати, що довели зв'язок психічного з нервовою системою, не дозволяли поставити під сумнів поступальний характер розвитку психіки, пов'язаний з поступовим дозріванням нервової системи та її вдосконаленням.

Проте роботи генетиків, рефлексологів, психіатрів, психоаналітиків показали, що нервова система людини є продуктом еГ0 соціального розвитку. Це доводили і експерименти бихевио-істів, що продемонстрували гнучкість і пластичність психіки при формуванні та переформування поведінкових актів, а також роботи І. П. Павлова, В. М. Бехтерєва та інших вчених, які встановили наявність досить складних умовних рефлексів у маленьких дітей і тварин . Таким чином, було доведено, що при цілеспрямованій і чіткій організації середовища можна добитися швидких змін у психіці дитини і істотно прискорити його психічний розвиток (наприклад, при навчанні певним знанням і вмінням). Це привело деяких учених, зокрема російських лідерів социогенетического напрямки, до думки про те, що можливі не тільки еволюційні, але і революційні, стрибкоподібні, періоди в розвитку психіки, при яких відбувається різкий перехід накопичених кількісних змін у якісні.

Однак у цілому розвиток психіки все ж характеризувалося більшістю психологів як переважно еволюційне, а можливість повністю змінити спрямованість і індивідуальні особливості процесу була поступово відкинута. Ідея ж про поєднання ли-тичні і критичних періодів у становленні психіки пізніше була втілена в періодизації Виготського. 2.5.

Інформація, релевантна " Співвідношення еволюційного та революційного шляхів розвитку психіки "

1. Зразкові питання для підготовки до іспиту.
   Еволюційної біології. Фактори еволюції. 4. Місце антропогенезу в еволюційному процесі. 5. Поєднання біологічного і соціального шляхів розвитку. Дуалістичність людини. 6. Основні археологічні знахідки в теорії еволюції людини. 7. Стадії розвитку виду Людина розумна. 8. Прояв основних екологічних законів в антропогенезу. 9. Екологічна
   
2. ГЛАВА II. Еволюційні ресурси
   ГЛАВА II. Еволюційні
   
3. Психологічна теорія.
   Психіки: потребою підкорятися, наслідуванням, свідомістю залежності від еліти первісного суспільства, свідомістю справедливості визначених варіантів дії і відносин і проч. Природно, що соціальні закономірності реалізуються через людське поводження, діяльність. Тому властивості людської психіки надають певний вплив на реалізацію цих закономірностей. Але, з одного
   
4. Розвиток суспільства. Поняття еволюції, прогресу та модернізації
   еволюційне і революційне. Характер того чи іншого соціального розвитку залежить насамперед від способу соціальних змін. Під еволюцією розуміють поступові плавні часткові зміни суспільства, які можуть охоплювати різні сфери суспільства - економічну, політичну, соціальну, духовну. Еволюційні зміни найчастіше приймають форму соціальних реформ, які передбачають
   
5. § 1. Як і чому виникає предсознание людини?
   Психіки людини, яка передує собою народження індивідуальної свідомості, чия осмислюються діяльність призводить до прояву розумового процесу та світоглядної позиції. Так, якщо в результаті самообмеження Небуття «народжує-ся» буття, то в процесі самообмеження Буття виникає психіка людини. Згадуючи, що Небуття має чотири фундаментальні характеристики: порожнечу,
   
6. Предмет і завдання спеціальної психології
   шляхів компенсації дефекту розвитку психіки в цілому і різних видів психічних процесів. Четверта група завдань - це розробка наукових основ методів і засобів навчання різних груп аномальних дітей, теоретичне обгрунтування конкретних шляхів їх навчання. Вирішення цих основних завдань можливе в ході дослідження цілого ряду приватних проблем в окремих областях спеціальної психології (наприклад,
   
7. 5.10. Проміжний висновок
   співвідношення історії політичної думки та
   
8. Теоретичні витоки спеціальної психології
   співвідношенні навчання та розвитку. Він показав, що навчання стає розвиваючим лише за умови, коли воно дещо випереджає психічний розвиток дитини. Відповідно до цієї тези, в процесі навчання необхідно спиратися не тільки на рівень актуального розвитку, тобто на сформовані психічні функції, а й на «зону найближчого розвитку» (термін Л. С. Виготського), тобто на психічні
   
9. співвідношення релігійного і революційної свідомості.
   співвідношення релігійного і революційної свідомості. Криза релігійної свідомості в кінці XIX століття визнається явищем загальноєвропейським. В основі його позітівістс-кая етика служіння історичному прогресу, що прийшла до Росії з Заходу, як і марксизм. У Росії ця етика привела до формування революційної моралі інтелігенції, яка особливо яскраво проявилася в поведінці більшовиків. Водночас
   
10. § 1. Становлення вікової (дитячої) психології як самостійної області психологічної науки
    еволюційної біології; розробка об'єктивних методів дослідження в психології. Вимоги педагогічної практики були усвідомлені у зв'язку з розвитком загального навчання, яке стало потребою суспільного розвитку в нових умовах промислового виробництва. Педагогам - практикам знадобилися обгрунтовані рекомендації щодо змісту і темпу навчання великих груп дітей, виявилися
    
11. ПЕРЕДУМОВИ РОЗРОБКИ ШЛЯХІВ ПРАКТИЧНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    ПЕРЕДУМОВИ РОЗРОБКИ ШЛЯХІВ ПРАКТИЧНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО
    
12. Фактори, що визначають розвиток психіки
    співвідношенні біологічного зростання і дозрівання зі становленням пізнання і якостей особистості. Якщо зростання пов'язане переважно з кількісними змінами, із збільшенням, наприклад, маси тіла або клітин головного мозку, то розвиток має на увазі і якісні перетворення, зміни в світовідчутті, розумінні себе та оточуючих. Необхідно відзначити, що в психології поділ росту і розвитку
    
13. Підсумки революції.
    співвідношення сил і мало визначити перспективи розвитку країни після всіх перетворення першої російської революції 1905-1907
    
14. Марксизм
    революційному перетворенні світу, про закони революційної боротьби експлуатованих з експлуататорами, заснована на матеріалістичному світогляді, на представленні про об'єктивність законів розвитку людського суспільства. Марксизм - єдина суспільствознавча наука, яка розглядає історичний рух суспільства з позицій еволюції суспільно-економічних формацій, їх виникнення,
    
15. Передумови ідеї спрямованої еволюції.
    еволюційний напрям, що припускає вихід людства на етап свідомого розвитку світу [197, с. 4]. Дійсно, в концепціях найбільших представників російського космізму світова історія поділялась на два основних етапи. Це були період природної природної еволюції, час становлення людини і дитинства людства, і період спрямованої еволюції, коли її основним фактором