| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Дослідження інтелекту за методом Д. Векслера |
||
|
Метод Векслера для дослідження інтелекту у дорослих (1955) є варіантом, що виникли внаслідок переробки раніше широко вживалася тесту Векслера - Бельв'ю (1939). Відомі численні модифікації цього методу, використовувані у ФРН, Польщі та інших країнах. Зокрема, у ФРН психологи користуються так званим гамбурзьким варіантом методу (НЛ \? 1Е), в якому деякі питання адаптовані, а весь тест в цілому заново стандартизований на 2000 обстежуваних. У Радянському Союзі метод Векслера був адаптований співробітниками Ленінградського науково-дослідного психоневрологічного інституту ім. В. М. Бехтерева. За допомогою методу Векслера можуть бути обстежені особи старше 16 років. Для обстеження дітей створено спеціальний варіант методу Векслера (\ V1SC), адаптований і стандартизований А. Ю. Панасюком (1973). Метод Векслера складається з 11 окремих методик - субтестів. Кожна з них не містить будь-яких нових, не використовувалися раніше в експериментальній психології прийомів. Всі субтести розділені на 2 групи - вербальні (6) і невербальні (5). 1-й субтест - загальна обізнаність - містить 29 питань, спрямованих на вимірювання обсягу людських знань. За відповідями на ці питання можна певною мірою судити про пам'ять обстежуваного, про коло його інтересів, про отримане ним освіті. Результати з цього субтесту мало змінюються при старінні або під впливом хворобливого процесу (винятком є захворювання, що протікають з грубим інтелектуально-мнестическим зниженням). Ступінь труднощі задаються обстежуваному питань поступово наростає. Цей принцип характерний і для інших субтестів. Наводимо деякі питання: 2. Якої форми м'яч? 24. Хто написав «Іліаду»? 29. Що таке гносеологія?
2-й субтест - загальна доступність - містить питання, які охоплюють особливості поведінки обстежуваного в якійсь конкретній ситуації, а також визначають розуміння ним переносного сенсу прислів'їв. Матеріали з цього субтесту свідчать про соціальному і культурному фонді обстежуваного. Вважається, що за допомогою другого субтеста досліджується «здоровий глузд», обсяг практичних знань. Слід зазначити, що цією методикою користувався в клініці В. М. Бехтерева С. Д. Владичко (1913), який досліджував з її допомогою психічно хворих. Наводимо приклади питань, що задаються хворому: 3. Що ви зробите, якщо знайдете на вулиці лист в запечатаному конверті з надписавши адресою і наклеєною маркою? 14. Що означає вираз: «Одна ластівка весни не робить»? Дослідження починається з третього питання. До попереднім повертаються лише при виявленні неспроможності обстежуваного в його відповідях на третій, четвертий і п'ятий питання. Відповіді оцінюються в 0, 1 або 2 бали в залежності від правильності розуміння укладеної в питанні ситуації і від точності, повноти і ступеня узагальнення укладеного у відповіді судження. Так, на питання про те, що робити зі знайденим на вулиці листом, кращим є відповідь, що показує розуміння обстежуваним необхідності негайного відправлення листа: опустити в поштову скриньку; віднести на пошту. Така відповідь оцінюється в 2 бали. У 1 бал оцінюються відповіді, що свідчать про те, що обстежуваний розуміє, що лист не є його власністю: віднесу за вказаною адресою; здам в міліцію. Повне нерозуміння того, що слід зробити з листом, оцінюється в 0 балів: не стану піднімати; викину в сміттєву урну. Розуміння прислів'я «Одна ластівка весни не робить» оцінюється в 2 бали при розумінні обстежуваним її абстрактного сенсу: не можна на підставі одного випадку будувати узагальнення; для узагальнення потрібна сукупність ознак. Відповіді конкретним прикладом або свідчать про недостатній мірі абстрагування оцінюються в 1 бал: один хороший вчинок ще не означає, що людина хороший. Буквальне розуміння прислів'я оцінюється в 0 балів: якщо ластівка прилетіла, то ще не означає, що настала весна; ластівки завжди прилітають раніше за інших птахів. Максимальна оцінка в другому субтесте - 28 балів. Час не лімітується. Результати тут, як і в 1-м субтесте, мало залежать від віку, не погіршуються істотно при старінні. 3-й субтест - арифметичний - складається з 14 завдань. Перші два завдання перевіряються лише при недостатніх відповідях на 3-е і 4-е завдання. Арифметичні задачі, які пред'являються обстежуваному, характеризуються наростанням труднощі. Час лімітовано - на перші 4 завдання відпускається по 15 с, на 5-ту - 10-ю завдання - 30 с, на 11-у - 13-у завдання - 60 с, на останню - 120 с. За швидке вирішення останніх 4 завдань додається 1 бал. Правильне рішення задачі оцінюється в 1 бал (у тому числі і завдань, які не довелося перевіряти). Приклади арифметичних завдань: 4. Якщо людина купила марок на 6 коп., А дав 10 коп., То скільки він повинен отримати здачі? 8. Скільки часу буде потрібно людині, щоб пройти 24 км, якщо він йде зі швидкістю 3 км / год? 14. Вісім людей можуть закінчити роботу за 6 днів. Скільки чоловік буде потрібно, щоб виконати цю роботу за півдня? Цей субтест свідчить про здатність концентрації активної уваги та оперування арифметичним матеріалом. Здатність до виконання арифметичних дій у глузді не виявляє з віком значної тенденції до погіршення. Результати в цьому субтесте при старінні дещо гірше, ніж при виконанні субтеста «повторення цифр», але значно краще, ніж в субтестах, про які мова буде йти нижче. 4-й субтест - знаходження подібності - є дещо спрощеним варіантом методики порівняння понять, в якому завдання обмежується лише встановленням схожості. Слід зазначити, що нерідко оцінка відповіді і визначення рівня порівняння понять представляють великі труднощі і вимагають від исследующего досвіду і знань. Можливі відповіді, кваліфікація яких вельми скрутна. Так, хворий на шизофренію знайшов, що схожість між левом і собакою полягає в тому, що це звірі, «однаково гостро сприймаються людиною». При формальному підході до оцінки тут можна говорити про концептуальному рівні відповіді. Насправді ж мова йде про типовий шизофренічний інакодумстві. Цей приклад свідчить про неправомірність одного лише кількісного підходу до оцінки результатів. У цьому субтесте оцінюється головним чином логічний характер мислення. Максимальна оцінка за субтесту - 26 балів. Хоча в цьому субтесте час виконання завдань не обмежена і більш повільний темп літніх обстежуваних не ставить їх у гірші порівняно з молодими обстежуваними умови, проте результати тут значно знижуються з віком. О. Bromley (1966) вказує, що літні люди стають не тільки менш здатними до формування абстрактних принципів, але також і до розрізнення їх. Коли вони тлумачать прислів'я, їхні відповіді менш загальні і менш абстрактні, ніж відповіді осіб більш молодих. 5-й субтест - відтворення цифрових рядів - застосовується для дослідження пам'яті, головним чином оперативної, і уваги. У кожній серії цифр є 2 рівнозначних завдання. Друге завдання серії пред'являється обстежуваному тільки в тому випадку, якщо він не впорався з першим. Цифри, згідно інструкції, відтворюються в прямому і зворотному порядку. Приводом для припинення дослідження є неспроможність обстежуваного в обох завданнях даної серії. Час не регламентується. Кожне правильно виконане завдання оцінюється в 1 бал. Максимальна оцінка - 17 балів (при відтворенні цифр у прямому порядку - 9 і в зворотному - 8 балів). За Д. Векслеру, неможливість для обстежуваного повторити в прямому порядку ряд з 4 цифр може свідчити про слабоумстві. Старіння (фізіологічне) не робить помітного впливу на просте запам'ятовування (про виконання завдання з цього субтесту хворим церебральним атеросклерозом йтиметься нижче). Слід зазначити, що цей субтест не так характеризує стан функції пам'яті у всьому її різноманітті, скільки відображає особливості активної уваги і деавтоматизации рядів знаків. О. Bromley встановила, що відтворення цифр у прямому порядку з віком знижується незначно, більш помітно у людей похилого віку утруднення у відтворенні цифр у зворотному порядку. 6-й субтест - словниковий - служить для оцінки словникового запасу. У зв'язку з тим, що словниковий запас залежить від освітнього рівня, він мало змінюється при старінні. Обстежуваному пропонують 40 слів і просять дати їх визначення, пояснити їх значення. Спочатку - це нескладні і часто вживані слова (гроші, зима, ліжко, фабрика, деталь, зібрання). Поступово завдання ускладнюється, який досліджує називає для визначення такі слова, як периметр, тирада, плагіат, пародія і т. п. Зрозуміло, в цьому субтесте ускладнення завдання носить відносний характер і виявляється при порівнянні не стільки окремих слів, скільки груп слів. Відповіді оцінюються від 0 до 2 балів. При цьому керуються такими критеріями: відповідь оцінюється в 2 бали, якщо це: 1) хороший, вдало підібраний синонім; 2) основне використання слова в словниковому фонді мови ; 3) одне або кілька визначень основних властивостей слова; 4) слово, узагальнююче поняття, до якого належить визначається слово; 5) кілька правильних описів властивостей визначається слова, які в сукупності відображають розуміння обстежуваним значення цього слова. У 1 бал оцінюються правильні, але неповні відповіді: 1) неясний або недостатньо чіткий синонім; 2) другорядне, що не основне, використання цього слова в мові; 3) приклад можливого використання слова в мові. У 0 балів оцінюється явно неправильну відповідь і відсутність реального розуміння питання, навіть після його повторення, нерозуміння значення слова, висунутого в характерному контексті. Наприклад, розуміння слова «вирок» може бути оцінено 2 балами, якщо дано один з нижченаведених відповідей: юридичне рішення, рішення суду, висновок, юридичний акт рішення; 1 балом - карати, засудити, засудження; 0 балів - в'язниця, догану. Час при дослідженні словниковим субтестом не регламентоване. Максимальна оцінка - 80 балів. Перераховані 6 субтестів відносяться до групи вербальних. Незважаючи на те що за результатами їх виконання проводиться загальна оцінка, яка порівнюється з показником виконання невербальних субтестів, самі по собі вони є досить неоднорідними. Це переконливо показано дослідженнями О. Bromley (1966). Так, вона встановила, що у людей похилого віку мало змінюються результати виконання завдань по субтестам: «словниковому», «загальної обізнаності» і «загальної тями». Цю незмінність результатів при старінні автор пояснює характером активності, необхідної для виконання завдань; відсутністю вимог, що стосуються швидкості виконання; відносною простотою завдань. Переходимо до опису невербальних субтестів. 7-й субтест - цифрових символів - вимагає від обстежуваного в спеціальній таблиці (рис. II) відповідно до зразками в рядах випадково підібраних цифр поставити під кожною цифрою її позначення, символ, як би призвести перешифровка цифр. Цим тестом досліджується психомоторика, здатність до навчання. Час виконання завдання обмежується 90 с. Кожне правильно виконане завдання оцінюється в 1 бал. Перші 10 завдань не враховуються, вони служать прикладом. Про здібності до навчання новому матеріалу свідчить виконання наступних прикладів, коли обстежуваного попереджають про початок хронометрії і необхідності виконувати завдання якомога швидше. При дослідженні цієї методикою різних вікових груп встановлено, що показник результативності виявляє виразну тенденцію до зниження після 40 років.
8-й субтест - знаходження відсутніх деталей в картині. Тут виявляється здатність обстежуваного виділити суттєві ознаки предмета або явища. Обстежуваному пред'являється спеціальний набір картинок. На кожному зображенні не вистачає якої-небудь однієї суттєвої деталі. Експозиція кожної картинки - 20 с. Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал. Максимальний результат - 20 балів. 9-й субтест - кубики Кооса - служить для дослідження просторової уяви, конструктивного мислення. Обстежуваний повинен виявити здатність перенесення зорового образу з картки-зразка на певну конструкцію, яку він в іншому масштабі відтворює з кольорових кубиків. Набір карток-зразків стандартний (рис. 12). Час чітко регламентовано; за успішне, в скорочений термін, виконання останніх 4 завдань до оцінки додається 1 або 2 бали. У бланку досвіду вказані критерії часу для оцінки виконання кожного завдання. Максимальний результат - 48 балів. 10-й субтест - послідовних картин - є чітко дозованим з тимчасової характеристиці варіантом методики встановлення послідовності розвитку сюжету по серії картинок. Всього застосовується 8 серій картинок. Кожна серія пропонується в певному порядку, не відповідає істині послідовності картинок. Обстежуваний повинен вловити зміст зображеної за допомогою картинок історії, проявити, по Д. Векслеру, здатність впорядкування групи факторів в логічну систему. Тут оцінюються характер виконання завдання (існують кращі і гірші варіанти) і витрачений на це час. Залежно від цього оцінка по окремих завданнях різна - від 4 до 6 балів. Завдання в порядку їх пред'явлення ускладнюються. Максимальний результат - 36 балів. Наводимо деякі серії з використовуваних в цьому субтесте (рис. 13).
11-й субтест - додавання фігур - вимірює здатність складання з окремих фрагментів єдиного смислового цілого, сукупності цих фрагментів. Обстежуваному пропонують з 4 розрізаних на окремі фрагменти фігур скласти ціле (рис. 14). Час чітко регламентовано. За швидке виконання завдання даються додаткові бали (оцінка окремих завдань - від 8 до 13 балів). Максимальний результат - 46 балів. Потім за спеціальною таблицею первинні ("сирі") оцінки результатів виконання окремих субтестів переводяться в уніфіковані, шкальні, що дозволяють аналізувати розкид. Подсчіти-ється окремо вербальний і невербальний показники, а потім загальний показник. Останні три показники підраховуються з корекцією на вік. 1 № Рис.) 4. Тест Векслера. Субтест «Складання фігур» Д. Векслер поділяв субтести на основні, мало що змінюють результати з віком (словниковий, обізнаність, складання фігур, виявлення відсутніх деталей), і ті, які виявляють з віком явне погіршення результатів (відтворення цифр, схожість, підстановка цифрових символів і кубики Кооса). Розподіл це певною мірою умовно. Деякі субтести, що підкоряються віковим змінам (складання фігур і відсутні деталі), зараховуються до групи субтестів з незмінними результатами і, навпаки, схильні незначному впливу вікових змін субтести - відтворення цифр і знаходження подібності - відносяться до групи схильних до змін. Порівнянням показників цих двох субгрупп тестів Векслер отримав коефіцієнт детеріораціі, вікового збитку
де ТНР - показники по субтестам з незміненими результатами; ТПР - дані по субтестам з змінними результатами (отриманий результат множенням на 100 виражається у відсотках). Як вже вказувалося, О. Bromley при геронтопсіхологіческіх дослідженнях велике значення надає виведенню показника продуктивності, який визначає інтелектуальний рівень по відношенню до молодих особам, які досягли піку біологічного та інтелектуального розвитку. У молодої людини, по О. Bromley, показник продуктивності дорівнює інтелектуальному показнику (IQ). У старої людини IQ утримується на більш-менш постійному рівні, зате неухильно знижується показник продуктивності. Остання рестандартізація методики на американській популяції проведена учнем Д. Векслера А. Кауфманом в 1991 (дитячий варіант) і в 1998 роках (дорослий варіант).
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Дослідження інтелекту за методом Д. Векслера" |
||
|
||