|
Вище ми говорили про недоліки, з якими пов'язане отримання оціночної шкали на базі яких прямих числових оцінок респондентами шкаліруемих об'єктів, або ранжіровок. У психології показано, що більшої довіри заслуговує дещо інший метод збору даних - так званий метод парних (попарних) порівнянь шкаліруемих об'єктів. Суть його полягає в наступному. Припустимо, що нас цікавить, як респонденти досліджуваної сукупності оцінюють які-небудь об'єкти - професії, політичних лідерів, радіопередачі, якісь види товарів і т. д. Позначимо ці об'єкти через av а2, ап in - кількість оцінюваних об'єктів). Розглянутий метод дозволяє отримати відповідь на це питання в досить своєрідному вигляді. Кожному респонденту пропонуються всілякі пари, складені з розглянутих об'єктів. Він повинен щодо кожної пари сказати, який об'єкт з цієї пари йому подобається більше. Скажімо, у випадку розгляду в якості наших об'єктів деяких професій - наприклад, токаря, пекаря, лікаря і т. д. - ми запитуємо у кожного респондента, яка професія йому більше подобається: токар чи пекар (фіксуємо відповідь), токар чи лікар (фіксуємо відповідь), пекар чи лікар (фіксуємо відповідь) і т. д. для всіх можливих пар розглянутих об'єктів. Отримані таким чином дані зазвичай зводяться в квадратну матрицю з 0 і 1, число рядків і стовпців якої дорівнює числу аналізованих об'єктів і елементи якої виходять таким чином: на перетині г-го рядка і у-го шпальти такої матриці коштує 1, якщо г-й об'єкт подобається розглянутого респонденту більше, ніж у'-й; і коштує 0, якщо, навпаки, j-іл об'єкт респонденту більш симпатичний, ніж i-й (замість виразу «більше подобається» тут, в залежності від завдання, можуть фігурувати словосполучення «більше», «красивіше», «більш престижний», «більше підходить» і т.
д.). Будемо називати таку матрицю матрицею парних порівнянь.Нижче замість виразів типу «об'єкт а. краще об'єктам »будемо використовувати вираз« я> о>. У загальному вигляді матрицю для респондента rf (I = 1, ..., N, де N - кількість респондентів) позначимо через | | 6Д де (/ 1, якщо респондент І сказав, що а .> а., ~ \ о, якщо респондент rl сказав, що а.> а .. Як приклад такої матриці див. табл. 6.1. По головній діагоналі матриці нами проставлені хрестики, оскільки ми вважаємо, що сам з собою об'єкт не порівнюється. Неважко перевірити, що суть відображеної за допомогою цієї матриці інформації обумовлює деякі формальні властивості матриці. По-перше, вона повинна бути антісімметріческой: якщо на перетині г-го рядка і j-го стовпця коштує 1 (0), то на перетині j ~ го рядка і і-го стовпця повинен стояти 0 (1) . Таблиця 6.1 Приклад матриці парних порівнянь, отриманої від одного респондента а, а и а п а, X 1 0 1 яг 0 X 1 січня а. } 1 0 1 1 а п 0 1 0 X Ми бачимо, що це властивість виконується для матриці, наведеної в табл. 6.1. Так, на перетині першого рядка та останнього стовпця у нас коштує 1. Це означає, що перший об'єкт подобається нашому респонденту більше, ніж останній. У такому випадку природно очікувати, що останній об'єкт буде йому подобатися менше, ніж перший, і, отже, на перетині останнього рядка і першого стовпця матриці повинен стояти 0, що і має місце. По-друге, матриця повинна задовольняти умові транзитивності: якщо якийсь об'єкт а. подобається респонденту більше, ніж а., а а. більше, ніж ар то природно очікувати, що об'єкт а.
буде йому подобатися більше, ніж ак. Так, з таблиці 6.1 видно, що перший об'єкт подобається розглянутого респонденту більше другого (на перетині першого рядка та другого стовпця коштує 1), а другий - більше останнього (на перетині другого рядка з останнім стовпцем коштує 1). Природно очікувати, що перший об'єкт буде подобатися респонденту більше, ніж останній, що й відображає матриця, оскільки в ній на перетині першого рядка та останнього стовпця коштує 1.У те, що результати парних порівнянь заслуговують більшої довіри, ніж, скажімо, ранжировка, можна повірити: ставши на точку зору респондента, неважко зрозуміти, що проранжувати всі об'єктивним ти іноді буває вельми важко, в той час як попарно їх порівняти набагато легше. Метод ПС дає результати, іноді вельми відмінні від методу ранжирування. Ми неодноразово проводили експерименти зі сту-дентами-соціологам і: з деяким розривом у часі просили їх спочатку попарно порівняти якісь об'єкти, а потім проранжувати їх же. Результати дуже відрізнялися один від одного (і це - для майбутніх професіоналів, рефлексуючих з приводу того, що вони роблять; чого ж чекати від «простих» респондентів, далеких від науки?). Більш того, багато разів виявлялося неможливим на базі парних порівнянь побудувати ранжирування. Нижче, в п. 6.1.3, ми розглянемо можливі причини виникнення такої ситуації. 6.1.1.
|
- Біографічний метод
метод дає неповну картину даних: він не дозволяє отримати достатню кількість інформації про рівень розвитку особистісно-ділових властивостей і якостей
- Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
як спостереження і експеримент. Знання, яке формується в процесі емпіричних досліджень - спостереження, постановки та проведення експериментів, збору та опису спостеріга-даємо явищ і фактів, їх емпіричної систематизації та узагальнення - виражають у формі наукового факту та емпіричного узагальнення (закону). Емпіричний закон є результатом індуктивного узагальнення дослідів і
- 2. Методи і функції науки "Теорія держави і права"
метод - спостереження, анкетування, статистичний аналіз, збір і математична обробка вихідних даних (напр. , в налогооблажении, правоохоронній сфері), державно-правовий експеримент. Формально-юридичний метод - дослідження і тлумачення нормативного матеріалу, текстів джерел
- Обмеження методу
який з будь-яких двох розглянутих об'єктів йому більш сімнатічен. Адже на практиці це далеко не завжди дотримується. Так, оцінюючи, наприклад, яка професія - токар чи пекар - йому більше подобається, респондент може опинитися в скрутному становищі: з одного боку, начебто любить він токарськими роботами займатися, а з іншого - пекарю більше платять, і т. д. У ситуації, подібній
- 3.1. Етапи планування
яку інформацію ми хочемо дізнатися про них. Побудувати ієрархію, починаючи з вершини (цілі з точки зору управління), через проміжні рівні, або критерії, від яких залежать наступні рівні, до самого нижнього рівня, тобто переліком альтернатив. 3. Сформулювати безліч матриць парних порівнянь для кожного з нижніх рівнів - по одній матриці для кожного елемента, що примикає зверху
- § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
- 13.1. Передісторія вопроса10
як на вдосконалення класичних уявлень про вимірювання (що привело до створення нової науки - метрології; див. [Маліков, 1949; Фрідман, 1965]), так і на принципове розширення цих уявлень, що дозволяє врахувати потребу гуманітарних наук (результатом стало створення ГТВ). Основною причиною уваги до проблем, пов'язаних з осмисленням природи вимірювання в гуманітарних
- Залежність відповіді респондента від процедури опитування. Класифікація процедур
які саме обставини Кумбс вважав впливають на характер відповіді респондента. Опишемо класифікацію. Перша група процедур стосується самих оцінюваних об'єктів. 1. Оцінка об'єктів: а) числова оцінка; мається на увазі ситуація, коли дослідник просить респондента, скажімо, приписати кожної телепередачі з деякого переліку число від 1 до 7 залежно від того, наскільки ця передача
- Т. К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
- 37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
Методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
- Методи і методика дослідження
як його адаптація до теми дослідження. Так, методи анкетування, бесіди, педагогічного аналізу, педагогічного спостереження, педагогічного тестування і т.д. завжди повинні містити питання, позиції, що орієнтуються на специфіку предмета юридико-педагогічного
- § 3. Вибір методів навчання
методів навчання залежить: - від загальних цілей освіти, виховання та розвитку учнів і провідних установок сучасної дидактики; - від особливостей змісту і методів даної науки і досліджуваного предмета, теми; - від особливостей методики викладання конкретної навчальної дисципліни і обумовлених її специфікою вимог до відбору общедидактических методів;
- § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
-якого педагогічного явища, в процесі якого дослідник одержує конкретний фактичний матеріал, - це метод: a) спостереження; d) ранжування; b) бесіди; е) рейтинг. c) анкетування; 3. Дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явищах - це: a) вивчення шкільної
- Лабораторія технічних ДОСЛІДЖЕНЬ документів, трасології та балістікі
методи Дослідження фарбуючіх Речовини (Е.Ю.Байчевська), Друкований форм (С.Д.Павленко), електронно-графічний метод для Дослідження матеріалу паперу (Б.Р.Кіріченській), метод радіографії з використаних радіоактівніх ізотопів (В.К.Лісіченко), метод реплік для Отримання Забарвлення Прозоров Копій слідів на кулях. Проблемами комплексного Дослідження та сітуаційного АНАЛІЗУ в судовій експертізі
- Методи і внутрішній зміст філософії.
Як філософський антипод діалектичного методу. Сутність і основні поняття метафізики. «Стара» і «нова» метафізика. Місце і роль поняття «метафізика» в категоріальному апараті сучасної філософії. Роль метафізичного методу у філософському
|