Головна
ГоловнаCоціологіяМетоди збору та аналізу соціологічних даних → 
« Попередня Наступна »
Толстова Ю. Н.. Вимірювання в соціології: навчальний посібник / Ю. Н. Толстова. - М.: КДУ. - 288 с., 2007 - перейти до змісту підручника

ПС як метод збору даних 6.1.1. Зміст методу. Властивості одержуваних матриць

Вище ми говорили про недоліки, з якими пов'язане отримання оціночної шкали на базі яких прямих числових оцінок респондентами шкаліруемих об'єктів, або ранжіровок. У психології показано, що більшої довіри заслуговує дещо інший метод збору даних - так званий метод парних (попарних) порівнянь шкаліруемих об'єктів. Суть його полягає в наступному.

Припустимо, що нас цікавить, як респонденти досліджуваної сукупності оцінюють які-небудь об'єкти - професії, політичних лідерів, радіопередачі, якісь види товарів і т. д. Позначимо ці об'єкти через av а2, ап in - кількість оцінюваних об'єктів). Розглянутий метод дозволяє отримати відповідь на це питання в досить своєрідному вигляді. Кожному респонденту пропонуються всілякі пари, складені з розглянутих об'єктів. Він повинен щодо кожної пари сказати, який об'єкт з цієї пари йому подобається більше. Скажімо, у випадку розгляду в якості наших об'єктів деяких професій - наприклад, токаря, пекаря, лікаря і т. д. - ми запитуємо у кожного респондента, яка професія йому більше подобається: токар чи пекар (фіксуємо відповідь), токар чи лікар ( фіксуємо відповідь), пекар чи лікар (фіксуємо відповідь) і т. д. для всіх можливих пар розглянутих об'єктів.

Отримані таким чином дані зазвичай зводяться в квадратну матрицю з 0 і 1, число рядків і стовпців якої дорівнює числу аналізованих об'єктів і елементи якої виходять таким чином: на перетині г-го рядка і у-го шпальти такої матриці коштує 1,

якщо г-й об'єкт подобається розглянутого респонденту більше, ніж у'-й; і коштує 0, якщо, навпаки, j-іл об'єкт респонденту більш симпатичний, ніж i-й (замість виразу «більше подобається» тут, в залежності від завдання, можуть фігурувати словосполучення «більше», «красивіше», «більш престижний», «більше підходить» і т.

д.). Будемо називати таку матрицю матрицею парних порівнянь.

Нижче замість виразів типу «об'єкт а. краще об'єктам »будемо використовувати вираз« я> о>. У загальному вигляді матрицю для респондента rf (I = 1, ..., N, де N - кількість респондентів) позначимо через | | 6Д де

(/ 1, якщо респондент І сказав, що а .> а.,

~ \ о, якщо респондент rl сказав, що а.> а ..

Як приклад такої матриці див. табл. 6.1.

По головній діагоналі матриці нами проставлені хрестики, оскільки ми вважаємо, що сам з собою об'єкт не порівнюється. Неважко перевірити, що суть відображеної за допомогою цієї матриці інформації обумовлює деякі формальні властивості матриці.

По-перше, вона повинна бути антісімметріческой: якщо на перетині г-го рядка і j-го стовпця коштує 1 (0), то на перетині j ~ го рядка і і-го стовпця повинен стояти 0 (1) .

Таблиця 6.1

Приклад матриці парних порівнянь, отриманої від одного респондента а, а

и а

п а, X 1 0 1 яг 0 X 1 січня а.

} 1 0 1 1 а

п 0 1 0 X Ми бачимо, що це властивість виконується для матриці, наведеної в табл. 6.1. Так, на перетині першого рядка та останнього стовпця у нас коштує 1. Це означає, що перший об'єкт подобається нашому респонденту більше, ніж останній. У такому випадку природно очікувати, що останній об'єкт буде йому подобатися менше, ніж перший, і, отже, на перетині останнього рядка і першого стовпця матриці повинен стояти 0, що і має місце. По-друге, матриця повинна задовольняти умові транзитивності: якщо якийсь об'єкт

а. подобається респонденту більше, ніж а., а а. більше, ніж ар то природно очікувати, що об'єкт а.

буде йому подобатися більше, ніж ак. Так, з таблиці 6.1 видно, що перший об'єкт подобається розглянутого респонденту більше другого (на перетині першого рядка та другого стовпця коштує 1), а другий - більше останнього (на перетині другого рядка з останнім стовпцем коштує 1). Природно очікувати, що перший об'єкт буде подобатися респонденту більше, ніж останній, що й відображає матриця, оскільки в ній на перетині першого рядка та останнього стовпця коштує 1.

У те, що результати парних порівнянь заслуговують більшої довіри, ніж, скажімо, ранжировка, можна повірити: ставши на точку зору респондента, неважко зрозуміти, що проранжувати всі об'єктивним ти іноді буває вельми важко, в той час як попарно їх порівняти набагато легше.

Метод ПС дає результати, іноді вельми відмінні від методу ранжирування. Ми неодноразово проводили експерименти зі сту-дентами-соціологам і: з деяким розривом у часі просили їх спочатку попарно порівняти якісь об'єкти, а потім проранжувати їх же. Результати дуже відрізнялися один від одного (і це - для майбутніх професіоналів, рефлексуючих з приводу того, що вони роблять;

чого ж чекати від «простих» респондентів, далеких від науки?). Більш того, багато разів виявлялося неможливим на базі парних порівнянь побудувати ранжирування. Нижче, в п. 6.1.3, ми розглянемо можливі причини виникнення такої ситуації. 6.1.1.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "ПС як метод збору даних 6.1.1. Зміст методу. Властивості одержуваних матриць"
  1. Біографічний метод
    метод дає неповну картину даних: він не дозволяє отримати достатню кількість інформації про рівень розвитку особистісно-ділових властивостей і якостей
  2. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
    як спостереження і експеримент. Знання, яке формується в процесі емпіричних досліджень - спостереження, постановки та проведення експериментів, збору та опису спостеріга-даємо явищ і фактів, їх емпіричної систематизації та узагальнення - виражають у формі наукового факту та емпіричного узагальнення (закону). Емпіричний закон є результатом індуктивного узагальнення дослідів і
  3. 2. Методи і функції науки "Теорія держави і права"
    метод - спостереження, анкетування, статистичний аналіз, збір і математична обробка вихідних даних (напр. , в налогооблажении, правоохоронній сфері), державно-правовий експеримент. Формально-юридичний метод - дослідження і тлумачення нормативного матеріалу, текстів джерел
  4. Обмеження методу
    який з будь-яких двох розглянутих об'єктів йому більш сімнатічен. Адже на практиці це далеко не завжди дотримується. Так, оцінюючи, наприклад, яка професія - токар чи пекар - йому більше подобається, респондент може опинитися в скрутному становищі: з одного боку, начебто любить він токарськими роботами займатися, а з іншого - пекарю більше платять, і т. д. У ситуації, подібній
  5. 3.1. Етапи планування
    яку інформацію ми хочемо дізнатися про них. Побудувати ієрархію, починаючи з вершини (цілі з точки зору управління), через проміжні рівні, або критерії, від яких залежать наступні рівні, до самого нижнього рівня, тобто переліком альтернатив. 3. Сформулювати безліч матриць парних порівнянь для кожного з нижніх рівнів - по одній матриці для кожного елемента, що примикає зверху
  6. § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
    методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
  7. 13.1. Передісторія вопроса10
    як на вдосконалення класичних уявлень про вимірювання (що привело до створення нової науки - метрології; див. [Маліков, 1949; Фрідман, 1965]), так і на принципове розширення цих уявлень, що дозволяє врахувати потребу гуманітарних наук (результатом стало створення ГТВ). Основною причиною уваги до проблем, пов'язаних з осмисленням природи вимірювання в гуманітарних
  8. Залежність відповіді респондента від процедури опитування. Класифікація процедур
    які саме обставини Кумбс вважав впливають на характер відповіді респондента. Опишемо класифікацію. Перша група процедур стосується самих оцінюваних об'єктів. 1. Оцінка об'єктів: а) числова оцінка; мається на увазі ситуація, коли дослідник просить респондента, скажімо, приписати кожної телепередачі з деякого переліку число від 1 до 7 залежно від того, наскільки ця передача
  9. Т. К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  10. 37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
    Методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
  11. Методи і методика дослідження
    як його адаптація до теми дослідження. Так, методи анкетування, бесіди, педагогічного аналізу, педагогічного спостереження, педагогічного тестування і т.д. завжди повинні містити питання, позиції, що орієнтуються на специфіку предмета юридико-педагогічного
  12. § 3. Вибір методів навчання
    методів навчання залежить: - від загальних цілей освіти, виховання та розвитку учнів і провідних установок сучасної дидактики; - від особливостей змісту і методів даної науки і досліджуваного предмета, теми; - від особливостей методики викладання конкретної навчальної дисципліни і обумовлених її специфікою вимог до відбору общедидактических методів;
  13. § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
    -якого педагогічного явища, в процесі якого дослідник одержує конкретний фактичний матеріал, - це метод: a) спостереження; d) ранжування; b) бесіди; е) рейтинг. c) анкетування; 3. Дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явищах - це: a) вивчення шкільної
  14. Лабораторія технічних ДОСЛІДЖЕНЬ документів, трасології та балістікі
    методи Дослідження фарбуючіх Речовини ( Е.Ю.Байчевська), Друкований форм (С.Д.Павленко), електронно-графічний метод для Дослідження матеріалу паперу (Б.Р.Кіріченській), метод радіографії з використаних радіоактівніх ізотопів (В.К.Лісіченко), метод реплік для Отримання Забарвлення Прозоров Копій слідів на кулях. Проблемами комплексного Дослідження та сітуаційного АНАЛІЗУ в судовій експертізі
  15. Методи і внутрішній зміст філософії.
    Як філософський антипод діалектичного методу. Сутність і основні поняття метафізики. «Стара» і «нова» метафізика. Місце і роль поняття «метафізика» в категоріальному апараті сучасної філософії. Роль метафізичного методу у філософському