| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Комп'ютерні технології |
||
|
У сучасних умовах велике значення набуло застосування технологій (методу) комп'ютерного навчання. Технічна база сучасного педагогічного процесу об'єктивно привела до переходу діяльності навчальних і що навчаються на якісно новий педагогічний рівень, що передбачає створення принципово нових навчальних матеріалів. Комп'ютери застосовуються в підготовці учнів як робочий інструмент керівника, педагога і школярів, студентів, фахівців, що економить їх час, що підвищує ефективність навчального процесу; як предмет вивчення, як засіб навчання та автоматизації управління педагогічним процесом. У перспективі вони послужать створенню навчальних програм, моделюванню ігрових процесів, відеоресурсів, телекомунікацій відомства, вузу, організації дистанційного навчання тощо Застосування комп'ютерної техніки призводить до виникнення специфічних економічних, інтелектуальних та емоційних ефектів. Економічний ефект полягає у здешевленні складних обчислювальних, логічних та інформаційно-пошукових операцій; звільняється час учасників занять для вирішення інших більш складних завдань. Технологічний ефект активізації пізнавальної (інтелектуальної) діяльності досягається за допомогою застосування комп'ютерів для більш точних і трудомістких операцій, що, як правило, викликає велику інтелектуальну активність і приносить більш значні навчальні та розвиваючі результати. Посилення інтелектуальної діяльності відбувається через вимушеність проявів активності студента навіть там, де він волів би бути пасивним, прискорення вирішення завдань, комплексного аналізу наслідків, звільнення від рутинної роботи, можливості реєстрації інтелектуальної діяльності для її подальшого аналізу і оцінки. Емоційний ефект обумовлений усвідомленням навчаються своїх нових можливостей і діалогізація індивідуальної діяльності (обігу до відомостей, що зберігаються в пам'яті комп'ютера), що доставляє користувачеві певне задоволення. Виділяють кілька шляхів застосування комп'ютерної техніки для вирішення дидактичних завдань. Насамперед, проведення практичних занять для формування навичок і вмінь розв'язання задач на комп'ютері. Особливу значимість набувають лабораторні заняття з використанням моделей, що реалізуються на комп'ютерній техніці, що створює в навчанні нові можливості (дослідження імітованих об'єктів з різних сторін без істотних матеріальних витрат, без використання реальних об'єктів), підвищує творчу активність учнів. Застосування комп'ютерів дає можливість візуалізації досліджуваних процесів, підвищує наочність навчання: на екрані дисплея можна давати пошарове зображення досліджуваного об'єкта, показувати динаміку його розвитку і т.д. Комп'ютерна техніка підвищує можливості більш частого проведення дидактичних ігор (логічні розвиваючі ігри; ігри, націлені на вироблення навичок і вмінь прийняття педагогічно обгрунтованих рішень у складних ситуаціях тощо). Навчається при цьому має можливість простежити наслідки прийнятого рішення, у разі необхідності скоригувати його; вести вільний інформаційний діалог з машиною, формуючи навички інформаційно-пошукових операцій, використання інформаційних баз даних. Міцно увійшло і закріпилося в практиці навчання використання комп'ютерів для управління тренажерами, а також створення нових. Крім того, комп'ютерна техніка є потужним засобом репетиторства в разі, якщо навчається з якихось причин відстав від лекційного потоку і необхідно надолужити згаяне або він не встигає засвоїти інформацію на лекції і звертається до машини, щоб ще раз пропрацювати цю інформацію, але вже в режимі репетиторства. Комп'ютери також активно використовуються для розробки багатоваріантних завдань і засобів перевірки виконання цих завдань навчаються. Одним із шляхів застосування комп'ютеризованих засобів є масовий і оперативний контроль засвоєння навчального матеріалу, що забезпечує педагогу, керівнику розвантаження від рутинної роботи та чинить контроль систематичним, а оцінку об'єктивною. Комплексна реалізація шляхів застосування комп'ютерної техніки дозволяє очікувати в найближчі десятиліття радикальних змін в організації та процесах утворення. Потрібно серйозне і оперативне оволодіння комп'ютерами всіма суб'єктами педагогічної діяльності і масовий методичний пошук способів комп'ютеризації педагогічного процесу. Такі найбільш перспективні методи активного навчання, технології їх застосування. Використовуються також спеціалізовані технології, зумовлені особливостями навчальної, професійної діяльності фахівців: рішення професійно-технічних завдань, спеціальні вправи на прийняття рішень у різних професійних і навчальних ситуаціях з оволодіння високопрофесійними прийомами і способами роботи, метод проектів, різнорівневі навчання та ін Всі вони мають великими можливостями освіти, навчання, виховання і розвитку особистості студента. Узагальнюючи прогресивне в теорії навчання, виховання та розвитку, правомірно зробити висновок, що всі описані і інші технології, іменовані ще інноваційними, переслідують ціль не стільки формувати в учнів знання, навички та вміння, скільки організувати їх діяльність, керувати нею, максимально сприяючи розумовому розвитку, підвищувати рівень наукової обгрунтованості педагогічного процесу, робити його більш керованим і продуктивним. На основі цього навчання, виховання, розвиток і утворення стали набувати переважно проблемно-діяльнісний, пошуково-дослідницький, технологічно вивірений характер, а також багатофункціональність, фундаментальність, активність, емоційність і оснащеність сучасними технічними средствамі45.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Комп'ютерні технології " |
||
|
||