Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

Нестандартні уроки

З середини 70-х рр.. у вітчизняній школі виявилася небезпечна тенденція зниження інтересу школярів до занять. Відчуження учнів від пізнавального праці педагоги намагалися зупинити різними способами. На загострення проблеми масова практика відреагувала так званими нестандартними уроками, мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів до навчального Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру. Думки педагогів на нестандартні уроки розходяться: одні бачать в них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямку демократизації школи, а інші, навпаки, вважають такі уроки небезпечним порушенням педагогічних принципів, вимушеним відступом педагогів під натиском обледащіли учнів, які не бажають і не вміють серйозно трудитися .

Аналіз педагогічної літератури дозволив виділити декілька десятків типів нестандартних уроків. Їх назви дають деяке уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять. Перелічимо найбільш поширені типи нестандартних уроків.

1. Уроки-«занурення»

2. Уроки - ділові ігри

3. Уроки - прес-конференції

4. Уроки-змагання

5. Уроки типу КВН

6. Театралізовані уроки

7. Уроки-консультації

8. Комп'ютерні уроки

9. Уроки з груповими формами роботи

10. Уроки взаимообучения учнів

11. Уроки творчості

12. Уроки-аукціони

13. Уроки, які ведуть учні

14. Уроки-заліки

15. Уроки-сумніви

Уроки - творчі звіти 17.

Уроки-формули

18. Уроки-конкурси

19. Бінарні уроки

20. Уроки-узагальнення Уроки-фантазії

22. Уроки-ігри 23.

24. Уроки пошуку істини

25. Уроки - лекції «Парадокси»

26. Уроки-концерти

27. Уроки-діалоги

28. Уроки «Слідство ведуть знавці»

29. Уроки - рольові ігри

30. Уроки-конференції

31. Уроки-семінари

32. Інтегральні уроки

33. Уроки - «кругова тренування»

34. Міжпредметні уроки

35. Уроки-екскурсії

36. Уроки-ігри «Поле чудес»

Легко помітити, що в розряд нестандартних уроків потрапили деякі типи занять, які в колишніх класифікаціях фігурували як допоміжні, позакласні і позаурочні форми організації навчальної роботи.

Звичайно, нестандартні уроки, незвичайні за задумом, організації, методиці проведення, більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття з суворою структурою і встановленим режимом роботи. Тому практикувати такі уроки слід всім вчителям. Але перетворювати нестандартні уроки в головну форму роботи, вводити їх у систему недоцільно через велику втрату часу, відсутності серйозного пізнавального праці, невисокою результативності і т. п.

Поділимося досвідом

Уроки-змагання

Ось як організовує їх М.В. Смирнова - вчитель фізики 19-й московській спецшколи. Мета уроку - закріплення умінь розв'язувати задачі різних типів. Заздалегідь формуються команди і журі. Журі підбирає задачі, готує устаткування для постановки експериментальних завдань і матеріал для коротких повідомлень по темі.

Починається урок з одного

531

такого повідомлення (робить член журі); потім - розминка (рішення командами якісних задач; демонструється досвід - потрібно його пояснити); далі - конкурс капітанів (рішення експериментальних задач); в цей час прослуховується ще одне оповідання. Потім - конкурс команд: самостійне, «на час» рішення розрахункових завдань. Завершується урок підбиттям підсумків та оголошенням команди-переможниці.

Уроки типу КВН

Ці форми уроку «прийшли» з позакласних занять і стали популярними. Область їх застосування - переважно повторення тем і розділів.

Ось як проводить такий урок вчителька 21-й челябінській середньої школи! І.А. Волкова в VI класі. Змагання складається з п'яти конкурсів-етапів.

I етап - розминка. Завдання: скласти розповідь з пройденої теми; один учень починає розповідь, другий продовжує і т. д.

II етап - конкурс «Перевірка домашнього завдання». Потрібно зіграти сценку, де відображено все головне в темі.

Етап - вирішення завдань з вибором відповіді.

IV етап - конкурс «Вгадай». Один учень з команди йде з а коли повертається, решта прикладами і натяками підказують, яке фізичне поняття, що входить в дану тему, було загадане (наприклад, «молекула»).

V етап - конкурс «артистів» і «художників». «Художники» команди йдуть за двері. Демонстратор показує експеримент і пояснює його. Запрошує «художника», і для нього «артист» пантомімою зображує досвід; «художник» повинен його дізнатися і зобразити малюнком.

Заключний етап - підведення підсумків.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Нестандартні уроки "
  1. Джерела та література
    уроки / / Урок дає історія. - М., 1989. Неретіка Л.А. НЕП: ідеї, практика, уроки / / Історія СРСР. - 1992. - № 1. «Круглий стіл»: Радянський Союз у 20-ті роки / / Питання історії. - 1988. - №
  2. ЗАНЯТТЯ № 11 ТЕМА: СПІВРОБІТНИЦТВО ВЧИТЕЛЯ І УЧНІВ НА нестандартні уроки
    нестандартний (нетрадиційний) урок, співпраця на уроці. Вимоги до компетентності: - орієнтуватися в різноманітті нестандартних уроків, вміти обгрунтовувати можливість і необхідність їх застосування; - знати логіку діяльності вчителя в процесі підготовки нестандартного уроку; - вміти розкривати прояви співробітництва та співтворчості
  3. УРОКИ АНТІЧНОІ ФІАОСОФІІ ІСТОРІЯ думки, еллінізм І РИМ
    УРОКИ АНТІЧНОІ ФІАОСОФІІ ІСТОРІЯ думки, еллінізм І
  4. XV. ЕКОЛОГІЧНІ ПОМИЛКИ, АБО УРОКИ ЕКОЛОГІЇ. ЧИ БУЛИ вони неминучі?
    XV. ЕКОЛОГІЧНІ ПОМИЛКИ, АБО УРОКИ ЕКОЛОГІЇ. ЧИ БУЛИ ВОНИ
  5. 7. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
    нестандартні уроки. Характеризуються допоміжні форми навчальної діяльності. П.І. Підкасистий. Педагогіка. Дається поняття про форми організації навчання та підстави їх класифікації (система індивідуального навчання, ін-дивидуально-групова, класно-урочна система, Бель-ланкастерская, Батовська, маннгеймська, Дальтон-план та ін.) охарактеризовано особливості (+) і (-) кожній з
  6. Тема 13. Досвід соціального виховання особистості в колективі
    уроки морального виховання в практиці ленінградської вчительки історії Т.І.Гончаровой. Втілення виховує навчання на уроках Е.Н.Ільіна. Індивідуальний підхід у роботі народного вчителя, директора школи м. Владивостока Н.Н.Дубініна. Робота педагогічного колективу під керівництвом директора Азовської школи Краснодарського краю М. П. Щетинін, спрямована
  7. Методика проведення занять в освітніх установах початкової та середньої професійної юридичної освіти
    уроки-лекції , уроки рішення «ключових завдань», уроки-консультації та залікові уроки. Для викладачів освітніх установ початкової та середньої професійної освіти може бути прийнятною система модульної побудови уроків з теми, уроки-пояснення нового матеріалу; уроки-семінари з поглибленою опрацюванням навчального матеріалу в процесі самостійної роботи учнів;
  8. Джерела і література
    уроки. - М., 1985. Гевуркова Е. А., Колосков А. Г. Завдання для самостійної роботи з історії СРСР. XI клас. - М., 1991. Генцберг Л. Східна Європа між Гітлером і Сталіним / / Отеч-ственная історія. - 2001. - № 3. Донгаров А. Г., Пєскова Г. Н. СРСР і країни Прибалтики (серпень 1939 серпень 1940) / / Питання історії. - 1991. - № 1. Данилов В. Л. Ставка Верховного головнокомандувача. 1941 -
  9. 17.4. Методи та форми навчання
    нестандартні уроки, у яких невстановлена структура. Їх чимало: уроки-занурення, ділові ігри, прес-конференції, уроки-змагання, уроки-КВН, театралізовані уроки, уроки-консультації, комп'ютерні уроки, уроки з груповими формами роботи, уроки взаємонавчання, уроки творчості, уроки-аукціони, уроки, які ведуть учні, уроки-заліки, уроки-сумніви, уроки - творчі звіти,
  10. Література для самостійної роботи
    Бабанський Ю К. Інтенсифікація процесу навчання. М., 1987. Дубровіна І.В. Робоча книга шкільного психолога. М., 1991. Гірські Г.І. Організація навчально-виховного процес-са.М., 1977. Замків Л.В. Бесіди з учителями. М, 1970. Кап-Калик В А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. М., 1987. Конаржевский Ю.А. Педагогічний аналіз навчально-виховного процесу та управління
  11. Що таке ущільнений робочий день?
    Нестандартних режимів можна віднести гнучкий режим робочого часу, при якому працівник відповідно до своїх потреб може визначати час приходу і залишення роботи з відпрацюванням норми робочого часу. ' Рішення про застосування режиму гнучкого робочого часу приймається роботодавцем спільно з профспілковим комітетом з урахуванням думки відповідних трудових колективів. Записи в
© 2014-2020  ibib.ltd.ua