Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Спілкування як розуміння людьми один одного


У спілкуванні здійснюється також і взаємне сприйняття його учасників. Спілкуються завжди можуть:
| зрозуміти, що являє собою партнер по спілкуванню, який його внутрішній світ;
| оцінити рівень усталеного взаєморозуміння.
Спілкуючись із співрозмовником, важливо знати, як той себе оцінює. Це
підвищує ефективність спілкування.

Самооцінка людини впливає на сприйняття оточуючих: якщо людина поважає себе, то він може поважати інших. Крім того, вона впливає на виникнення симпатії: якщо людина впевнена, що він чесний, красивий, то він своєю поведінкою ніби «підказує» ставлення до себе. Нарешті, самооцінка впливає на виникнення успішності: якщо людина переконана у своїх здібностях, спритності, відповідальності, то таким він і буде в реальності. Тільки відчувши свою власну високу самооцінку (самоцінність, за В. Сатир), людина здатна бачити, приймати і поважати високу цінність інших людей. Таким чином, людина з високою самооцінкою вселяє довіру і повагу і сам постійно відчуває свою високу значимість.
Дитина приходить у світ без будь-яких уявлень про себе, про те, як взаємодіяти з іншими людьми, що являє собою навколишній світ, і, звичайно, без будь-яких критеріїв самооцінки. Він змушений орієнтуватися на досвід оточуючих його людей, на ті оцінки, які вони йому дають як особистості.
За перші 5-6 років життя він формує свою самооцінку майже тільки на основі тієї інформації, яку отримує від дорослих і однолітків.
Дитина з низькою самооцінкою, незважаючи на всі свої удачі, постійно мучиться сумнівами. Для нього достатньо одного маленького промаху, щоб були закреслені всі попередні успіхи.
Кожне слово, міміка, жест, інтонації, тембр і гучність голосу, дотику і дії батьків, пише В. Сатир, несуть дитині повідомлення про його самоцінності.
Наприклад, дитина підносить своїй мамі букет квітів, а мама бере квіти зі словами: «Де ж ти їх взяв?». При цьому її посмішка, голос, інтонації кажуть: «Які чудові квіти ти приніс! Де ж ростуть такі чарівні квіти? ». Така материнська реакція підвищує самооцінку дитини. Але ситуація може скластися й інакше. Мама скаже: «Як мило!» - А потім додасть: «Ти, випадково, не зірвав в саду у нашої сусідки?». Дитина зрозуміє, що його вважають здатним на погані вчинки, і це знизить його самооцінку.
Відчуття самоцінності може сформуватися тільки в тому випадку, якщо:
| з розумінням приймається будь індивідуальна реакція;
| любов виражається відкрито ;
| помилки використовуються для придбання нового досвіду;
| спілкуються відверті і довірливі;

| є необхідна умова взаємин - особиста відповідальність і чесність кожного.
Все це характерно для атмосфери в хорошій сім'ї. У такій сім'ї діти відчувають себе потрібними і улюбленими, виростають здоровими і розумними.
-24 -
Завдання. Для того щоб зрозуміти, що таке висока або низька самооцінка, згадайте ті моменти вашого життя, коли ваше настрій піднімався. Постарайтеся відновити свої відчуття, почуття і переживання в ці моменти, і вам стане ясно, що значить почуття високої самооцінки. Потім згадайте і ті моменти вашого життя, коли ви вчинили якусь помилку (промах). Це допоможе вам усвідомити, що таке низька самооцінка.
Враховуючи все це, ви повинні усвідомити для себе головне: не треба соромити і звинувачувати дитину в будь-якому проступок, достатньо просто дати йому відчути відповідальність за скоєні дії.
-25 -
Завдання. Спробуйте зробити письмовий аналіз своєї самооцінки: яка ваша думка про свої вчинки і що ви цінуєте в собі найбільше.
-26 -
Завдання. Коли вся сім'я в зборі і зайнята якимось спільною справою, постарайтеся зрозуміти, що відбувається з вами, коли до вас звертаються інші члени сім'ї, як змінюється ваша самооцінка залежно від тону звернення або виразу обличчя співрозмовника.
З'ясуйте, як ви самі до себе ставитеся, підвищується або знижується ваша впевненість в собі, чи змінюється самооцінка.
Прислухайтеся до того, що і як ви самі кажете своїм близьким. Постарайтеся поставити себе на їх місце і уявити, що вони відчувають, коли ви з ними розмовляєте. Чи допомагаєте ви своїм близьким відчути, що вони користуються вашим повагою і любов'ю?
-27 -
Завдання. Проаналізуйте свої взаємини з ким-небудь з партнерів по спілкуванню, наприклад з сином або дочкою. Розкажіть один одному про свої почуття. Вислухайте один одного, не даючи будь-якої оцінки: це допоможе краще дізнатися іншого, його почуття. Розкажіть один одному про те, що допомагає вам відчувати себе на висоті, а що, навпаки, знижує віру в себе.
-28 -
Ситуація. Як можна змінити ставлення до нас оточують, якщо щось в цьому відношенні нас не влаштовує? Очевидно, в першу чергу треба змінити власну поведінку.
2Как це зробити?
Рішення. Насамперед треба створити у себе гарний настрій і позитивну самооцінку. Висока самооцінка і гарний настрій сприяють успіху в справах і гармонії в людських відносинах, і навпаки. Це переконливо показав Ф. Гальтон (двоюрідний брат Ч. Дарвіна), який провів над собою наступний експеримент. Перед тим як відправитися на прогулянку, він вселив собі: «Я - огидний людина, яку ненавидять все». Йдучи по вулиці, він ловив на собі зневажливі погляди перехожих.
Висновок, який можна зробити, очевидний: людина являє собою те, що він думає, а тому немає необхідності повідомляти оточуючим про рівень своєї самооцінки і свій душевний стан. Люди і так це відчують. І зрозуміло, треба ставитися до оточуючих доброзичливо й уважно.
***
При спілкуванні можна виділити ряд механізмів міжособистісного сприйняття (табл. 3.4).
Таблиця 3.4
Механізми міжособистісного сприйняття

Вид механізму

Характеристика
механізму

Як діє

Ідентифікація
(ототожнення, уподібнення себе іншій людині)

Коли людина «продумується»

Постановка суб'єктом себе на місце іншого і погляд на речі з його раціональної точки зору

Емпатія
( здатність до осягнення емоційного стану іншої людини у формі співпереживання)

Коли людина «відчує»

Це прочувствованіе стану партнера, прихованого змісту сказаного ним. Прагнення емоційно відгукнутися на його проблеми



Вид механізму

Характеристика
механізму

Як діє

Рефлексія
(знання того, як партнер розуміє мене. Процес дзеркального ставлення один до одного)

Як буде той, «інший», розуміти мене

Знання суб'єктом того, як він сприймається партнером по спілкуванню

Стереотипизация
(процес приписування східних характеристик всім членам будь-якої соціальної групи (спільності))

Коли людині приписується подібна характеристика (штамп)

Сприйняття, класифікація і оцінка соціальних об'єктів на основі певних уявлень

Ідентифікація як зіставлення
Механізм ідентифікації дає можливість вихователю (дорослому) поставити себе на місце дитини і продумати його думки. Це допоможе правильно визначити мотиви його поведінки.
-29 -
Ситуація. Дівчинка 3 років, побачивши в дорослому журналі фігури моделей, що демонструють гарне жіноче білизна, сама назвала, що це тітки. Проте на запитання, за якими ознаками це можна визначити, не відповіла.
^ На підставі чого дівчинка змогла все ж правильно визначити стать?
Рішення. Дівчинка визначила правильно підлогу на підставі одягу, хоча ще без вказівки її деталізації. Це говорить про початок формування статевої ідентифікації.
-30 -
Завдання. Ваш вихованець здійснив певний вчинок. Спробуйте поставити себе на місце дитини, простежте можливий хід його думок і визначте мотиви цього вчинку.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Спілкування як розуміння людьми один одного "
  1. Глава 2 Психологія спілкування
    спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату (М. І . Лісіна). У спілкуванні виділяються п'ять його основних функцій (рис. 2.1). Малюнок Три складових спілкування: 1) спілкування як комунікація - обмін інформацією і переживаннями; 2) спілкування як міжособистісну взаємодію; 3) спілкування як розуміння людьми один одного -
  2. Загальна характеристика
    спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і
  3. Контрольні питання
    спілкування ». 2.Раскройте сутність особистісно-орієнтованої моделі спілкування дорослого з дитиною. 3.Докажіте, що особистісно-орієнтована модель спілкування ефективна для розвитку дитини. 4.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб вирішення навчально-виховних завдань. 5.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це спосіб розвитку комунікативності. 6.Пріведіте
  4. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними законами спілкування та обмеженнями вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити
  5. Введення
    спілкування залежить рівень майбутніх здібностей дитини, її характер, його подальше життя. Треба добре розуміти, що таке спілкування і яку роль воно відіграє в різні періоди дитинства. Людина вчиться спілкуванню з раннього віку і опановує різними його видами залежно від навколишнього середовища, від людей, з якими взаємодіє. Це відбувається стихійно, в процесі накопичення ним життєвого досвіду.
  6. ТИПИ ВІДНОСИН
    спілкування зводиться до ввічливому обміну жартами і розмови про податки. Знайомі - люди, яких ми знаємо по імені, з ким можемо поговорити, коли випаде можливість, але з ними у нас найчастіше встановлюються поверхневі відносини. Друзі - люди, з якими ми добровільно встановили тісний особистий контакт. Друзі Друзі - це люди, з якими ми добровільно встановили
  7. Концепції розуміння простору:
    як абсолютна нескінченна протяжність, як порожнеча, що вміщає в себе всі тіла і не залежить від них / субстанціональна концепція простору, яку поділяли Демокріт, Епікур, Ньютон /. 2. Як порядок співіснування і взаємного розташування тіл, як сукупність відносин безлічі зі існуючих об'єктів, взаємно обмежують і взаємно доповнюють один одного / реляційна концепція -
  8. 5.3. Смислові КООРДИНАЦІЯ І ТРАНСФОРМАЦІЯ СМИСЛІВ У СПІЛЬНУ ДІЯЛЬНІСТЬ
    спілкуванні, розглянута в двох попередніх розділах, є першою, найбільш простий і універсальною з перерахованих нами проблем трансляції смислів - тому, що ця проблема виникає автоматично при будь-якого різновиду комунікації між двома людьми, об'єднаними якою ситуацією. Два людини можуть бути як завгодно сильно віддистанційовані один від одного, і їхні життєві світи можуть мати
  9. 2.7.5. Два різних ціклізма
    як концепції історичного ціклізма, або історичного кругообігу. Формальні підстави для цього, безумовно, є. Однак між зовні подібними побудовами тих і інших існує принципова відмінність. Справа не тільки в тому, що і у Ібн Халдуна, і у Дж. Віко ідеяціклізма поєднується з ідеєю поступального розвитку. Суть концепцій Ібн Хащуна і Дж. Віко - пошуки загального та
  10. Глава 10 міжвікової спілкування
    спілкування є суттєвим фактором розвитку особистості дитини. Якщо дитина не задовольняє природну потребу в емоційно комфортному контакті зі старшими і молодшими в сім'ї, школі, в компаніях, то виявляються такі негативні явища, як підвищена особистісна агресія, невміння будувати відносини, вступати в контакти з оточуючими і т. п. міжвікової спілкування може бути
  11.  Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008