ПОШУК ПРЕДМЕТІВ ЗА ЗАДАНИМИ ОЗНАКАМИ

Завдання дозволяє легко знаходити аналогії між різними-ми предметами і явищами.

ПОШУК СОЕДІНІТЕАЬНИХ ЛАНОК

Задаються два предмети, наприклад, «лопата» та «автомобіль». Треба назвати предмети, що є як би «перехідним мос-тиком» від першого до другого. Звані предмети повинні мати чітку логічну зв'язок з обома заданими предме-тами. Наприклад, в даному випадку це можуть бути «екскаватор» (подібний з лопатою по функції, а з автомобілем входить в одну групу - транспортні засоби), «робочий» (він копає лопатою і одночасно є власником автомобіля). Допускається використання і двох-трьох сполучних ланок («лопата» - «тачка» - «причіп» - «автомобіль»). Особливу увагу обраща-ється на чітке обгрунтування і розкриття змісту кожного зв'язку між сусідніми елементами ланцюжка. Переможець той, хто дав більше аргументованих варіантів рішення.

Завдання дозволяє легко встановлювати зв'язки між предме-тами і явищами.

345

виключення зайвих СЛОВА

Беруться будь-які три слова, наприклад «собака», «помідор», «сол-нце» . Треба залишити тільки ті слова, які позначають у чомусь подібні предмети, а одне слово «зайве», що не володіє цією ознакою, виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне - болипой при-знаків, які об'єднують кожну залишилася пару слів і не прису-щих исключенному, зайвому. Не нехтуючи варіантами, ко-торие відразу ж напрошуються (виключити «собаку», а «помі-дор» і «сонце» залишити, тому що вони круглі), бажано шукати нестандартні, але в той же час, влучні рішення.

Завдання вчить класифікації за властивостями.

СПОСОБИ ЗАСТОСУВАННЯ ПРЕДМЕТА

Називається який-небудь добре відомий предмет, напри-мер, «книга». Треба назвати якомога більше різних спосо-бов його застосування: книгу можна використовувати як підставку для кінопроектора, можна нею прикрити від сторонніх очей папери на столі і тд. Слід ввести заборону на називання безнрав-жавних, варварських способів застосування предмета. Перемагаючи-ет той, хто вкаже болипой число різних функцій предмета.

Завдання розвиває здатність концентрації на предметі, вміння відкривати в ньому несподівані можливості.

Формулювання ВИЗНАЧЕНЬ

Називається знайомий усім предмет або явище, наприклад «дірка». Треба дати йому найбільш точне визначення, яке обов'язково включало б у себе всі істотні ознаки цього явища і не стосувалося несуттєвих. Перемагає той, чиє оп-ределение однозначно характеризує даний предмет, тобто будь-яка його різновид обов'язково охоплюється цим определени-ем, але ніякої іншої предмет під нього не підходить.

Завдання вчить чіткості і стрункості мислення, оригінали та ності формулювань.

ВИРАЗ мису ІНШИМИ СЛОВАМИ

Береться нескладна фраза, наприклад: «Нинішнє літо буде дуже теплим». Треба запропонувати кілька варіантів передачі цієї ж думки іншими словами. При цьому жодне із слів дан-ного пропозиції не має вживатися в інших пропози-

346

пах. Важливо стежити, щоб не спотворювався зміст висловлення. Перемагає той, у кого більше таких варіантів.

Завдання формує вміння оперувати словами, точно ви-ражать думки.

ПЕРЕЛІК МОЖЛИВИХ ПРИЧИН

Описується-яка незвичайна ситуація, наприклад: «Вер-нувшись з магазину, ви виявили, що двері вашої квартири відчинені». Треба якнайшвидше назвати побільше причин цього факту, можливих його пояснень. Причини можуть бути банальними («Забув закрити двері», «Залізли злодії»), але не сто-ит відкидати і малоймовірні («Приліт марсіан»). Перемагаючи-ет той, хто назвав більше різноманітних причин.

Завдання спрямоване на широту мислення, всебічний аналіз.

ПОБУДОВА СИСТЕМИ ПРИЧИН

Здається деяка подія, наприклад: «Одна людина раптом несподівано грубо відповів на питання іншого». Треба назвати якомога більше можливих причин цього, користуючись заданим (або створеним спільно в групі) алгоритмом причин. Исхо-дить випливає з того, що причини події можуть перебувати в субьекту дії, його об'єкті і в ситуації. Ця класифікація відразу ж задає пошук причин в трьох різних напрямках. Крім того, в кожному з цих випадків причини можуть бути пред-навмисними або ненавмисними, постійними або вре-меннимі, найближчими або віддаленими і т.д. Слід рас-дивитися всілякі перетину цих різних класифікації-каций і навести хоча б з однієї причини кожного виду (якщо це можливо). Спочатку цей алгоритм може бути заданий на кар-точці (у вигляді таблиці з позначеними рядками і стовпцями, але з порожніми клітинками або у вигляді класифікаційного дере-ва); поступово він інтеріорізіруется і стане надійно робота-ющим внутрішнім прийомом аналізу будь-якого явища, з яким знайомиться учень.

Завдання спрямоване на формування установки на всесто-ронний аналіз ситуації.

Список назв до розповіді

Береться невеликий розповідь або повідомлення. До нього треба по-добрати якомога більше назв, що відображають його утримуючи-

347

ня. Заголовки можуть бути строгими, логічними або формальні-ми, тобто по суті вірними, але не схоплюючими головне, або образними, яскравими, емоційними. Вітаються від-вети будь-якого типу.

Завдання дозволяє легко висловлювати думки однією фразою.

СКОРОЧЕННЯ РОЗПОВІДІ

Пред'являється віддрукованим або зачитується короткий рас-оповідь. Його зміст треба передати максимально стисло, викорис-чаплі лише одне-два-три пропозиції, і так, щоб у них не було жодного зайвого слова. При цьому основний зміст рас-оповіді, звичайно ж, має зберегтися, другорядні момен-ти і деталі слід відкинути. Перемагає той, у кого розповідь коротше і при цьому збережено основний зміст. Можлива спільна доробка і «шліфовка» найбільш вдалих відповідей.

Завдання призначено для організованості та підвищення чіткості, вміння відволікатися від дрібниць.

ПОБУДОВА ПОВІДОМЛЕННЯ ПО ААГОРІТМУ

Учасники гри домовляються, що, розповідаючи про будь відомих подіях, пропонованих провідним або вибраних ними самими, будуть чітко дотримуватися певного спільного для всіх алгоритму. Алгоритми можуть бути різними. Наприклад, зручно користуватися наступним: факт (що сталося) - причи-ни, привід - супутні події - аналогії та порівняння - наслідки. Це означає, що про що б не йшлося, оповідач повинен обов'язково фіксувати всі зазначені моменти імен-але в цій послідовності. Можна використовувати алгоритм Цицерона: «хто - що - чим - навіщо - як - коли». Можна розробити свої. Не треба слідувати сліпо: іноді можна про-пустити пункт («хто», «навіщо» - якщо мова про стихійне лихо).

Завдання дисциплінує і поглиблює мислення.

РОЗВИТОК ГНУЧКОСТІ МИШАЕНІЯ

Серед інших форм занять і вправ, що розвивають мис-лення, слід зазначити систему занять, запропоновану В.

348

I. Зміна звичних тимчасових зв'язків

1. Прийом отчленения одного явища від іншого в звичному для людини временнбм ряду (наприклад, уявити грім без блискавки і т.д. і описати, що це означає - «постріл»).

2. Прийом заміни звичного временнбго порядку на прямо протилежний (зворотний, наприклад, грім - блискавка).

3. Прийом рідкісного скорочення інтервалів часу між НЕ-якими подіями (наприклад, скоротити період від народження до смерті до одного дня і скласти сюжет цього дня, описати діалог Аристотеля і Ньютона, людини справжнього і людини майбутнього).

4. Прийом переміщення уздовж всієї временнбй осі істота-вання деякого предмета (наприклад, телевізор - його роль в сьогоденні, зміна в майбутньому, прототипи в минулому).

II. Зміна звичних просторових зв'язків

1. Прийом заміни звичних просторових зв'язків на НЕ-обьгчние (наприклад, автомобіль - на / під - дорога).

2. Прийом суміщення різних об'єктів, обьгчно роз'єднаний-них в просторі (травинка - авторучка, ягода - картина та ін.)

3. Прийом роз'єднання зазвичай пов'язаних у просторі фак-тов (риба без води, магазин без грошей).

III. Зміна звичних зв'язків спільності

1. Прийом логічного вирахування з об'єктів общностном ознаки (з об'єктів «земля» і «м'яч» логічно вираховується при-знак «крутлость» - плоска земля і що на ній відбувається).

2. Прийом посилення зв'язків по спільності (чи дії) між спочатку різнорідними об'єктами. Требуется довести їх до взаємоперетворення, знайти шляхи зближення: «дощ» і «раку-та» - падають на землю; розкласти воду на кисень і водень -> - паливо для ракети.

3. Прийом заміни звичних відносин на прямо протилежний (наприклад: дим корисніше чистого повітря).

Г?. Зміна звичних зв'язків перетворення дій

1. Прийом отчленения дій: позбавлення об'єкта можливо-сти виробляти звичні дії, перетворення (автомо-біль, який нічого не перевозить, вантаж, який нічого не ве-сит, їжа, якої не насичуються).

349

2. Прийом отримання деякого результату без звичного джерела дій (будинок побудований без будівельників, концерт без артистів).

3. Прийом блокування «очікуваного результату в прівьгчной структурі дії» (машина перевозить людини, але він залишається-ся на тому ж місці).

4. Прийом зміни звичного напрямки дії (дим отруйний для людини, людина отруйний для диму або холод ховає-ся від людини).

5. Посилення деякого властивості об'єкта в необмежену кількість разів до незвичайних масштабів (автобус, який перевозить не 50, а 100 000 чоловік).

6. Прийом зміни основного властивості об'єкта в бік посилення або ослаблення (будинок - намет - курінь - тент).

7. Прийом складання сюжетів на основі заздалегідь підібраний-них об'єктів: береться група пов'язаних предметів, ролі розда-ються учасникам, які повинні розіграти сюжет, щоб якомога яскравіше висловити їх можливості (літак, пасажир, стю-ардесса).

8. Прийом формування нових об'єктів з вже наявних (побудувати новий синтетичний об'єкт).

Глава 4. Корекційних програм ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ТЕСТУВАННЯ ШТУР

Автори ШТУР запропонували свою спеціальну програму, призначену для поліпшення результатів тестування. Займатися корекцією цілком під силу як вчителям у спецгрупи дітей під керівництвом психолога, так і батькам дітей (якщо дозволяє освіта) в домашній обстановці.

Інформація, релевантна " ПОШУК ПРЕДМЕТІВ за заданими ознаками "

1. Технологія пошуку роботи
   пошуках робочого місця. Нижче наводяться підходи до самостійного пошуку роботи, рекомендації щодо складання резюме та власного образу. Інформація викладається у формі рад, яку можуть використовувати як самі фахівці, так і їх
   
2. Завдання 1: Встановіть обсяг і зміст понять
   предмети і явища в їх найбільш загальних і істотнихознаках. Поняття слід відрізняти від подання (форми чуттєвого пізнання), в якому предмети даються нам в безлічі незагального і несуттєвих ознак. Поняття «дерево» відображає загальні та суттєві ознаки для всіх дерев: «рослина», «має стовбур, коріння і крону». А в поданні дерева можуть бути високими і низькими, з
   
3. 5.3. Аналогія
   предметів в деяких ознаках, тобто два предмета «і / У подібні (аналогічні) в деяких ознаках« Р /, ..., Рп »в тому випадку, якщо обидва ці предмета мають дані ознаками. Виходячи з даної підстави, робиться висновок про ймовірну приналежності предмету також ще деякої ознаки «Q», яким володіє один з подібних (аналогічних) предметів. Таким чином, умовивід за аналогією
   
4. Ставлення протилежності
     ознаки, а інше - ознаки, несумісні з ним. Наприклад, відносини між поняттями «високий» (А) і «низький» (В) (рис. 6). Пунктиром і суцільний кривої зображено родове поняття «зростання». Поняття В містить ознаки, несумісні з ознаками поняття А. Рис.
   
5. Визначення і порівняння понять
     предмета явища і виділити з них найбільш суттєві. Ступінь точності визначення залежить від ознак, які вибирає обстежуваний для характеристики того чи іншого предмета або явища. Найбільш точним вважається (М. Л. Кононова, 1963) визначення, при якому відзначається родове і видове розходження (наприклад, «стіл - це меблі, необхідна в побуті або для роботи»); правильне, але менш
   
6. § 4. Значення наукових визначень
     пошук нових дослідницьких методів. Нашій науці необхідно не тільки звільнитися, очиститися від міфів, стереотипів минулого, а й позбутися підривають її авторитет шкідливих звичок, що сформувалися в часи тоталітарного режиму (виправдання свавілля і беззаконня можновладців, вихваляння «вождів», владних структур і проведеної ними політики, безпринципності і т.д.). Що ж стосується
   
7. Ставлення протиріччя
     ознаки, а інше ці ж ознаки виключає. Наприклад: «студент» і «не студент». Рис.
   
8. 1.1. Загальна характеристика понять
     предметів деякого виду на основі відмінних для них ознак. Як логічна форма поняття характеризується двома найважливішими параметрами - змістом і обсягом. Сукупність ознак, за якими узагальнюються предмети в понятті, називається змістом даного поняття. Сукупність предметів, мислимих в понятті, називається його обсягом. Мислимі (узагальнює в понятті) предмети - носії
   
9. Контрольні питання по § 1 1.
     предмета)? 2. Що таке філософський плюралізм? 3. Чим відрізняється предмет філософії від її основного питання? 4. Що означає поняття «метафізика»? 5. Чим різняться трактування філософської метафізики в роботах Аристотеля, Платона і Канта? 6. Які загальні ознаки і критерії виділення метафізичного плану філософської
   
10. АНАЛІЗ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКУ ОЗНАК
      пошуку відповіді на питання типу: чи існує зв'язок між цими ознаками; чи впливає одна ознака на інший; чи можна, знаючи значення одного з них, зробити висновок щодо значення іншого і т. д. Якщо гіпотези про взаємозв'язки були попередньо сформульовані, то мова може піти з перевірки цих гіпотез. Є очевидним, що пошук відповідей на подібні питання може здійснюватися з
    
11. 7.3. Основні розумові операції
      предмета чи явища на складові властивості або частини. Уявного аналізу завжди передував практичний. Вже в розбиванні горіха мавпою є зачатий 1лава 7. Мислення 75 ки аналізу. Для проникнення в суть якоїсь проблеми людина повинна проаналізувати умови, вимоги, розглянути властивості та їх взаємозв'язок один з одним. Синтез - це уявне з'єднання властивостей в єдине ціле.
    
12.  Глава 3.2. Технологія пошуку роботи
      пошуку
    
13. § 6. Чи може «хотіти» Небуття?
      ознакою слабкості, якої не повинно володіти Небуття? Обмовимося, що є два типи «хотіння». Перший - ознака слабкості, другий - ознака могутності. Ознака слабкості проявляється у бажанні «бути більше і значніше» того, чим є насправді. А це до Небуття ніяк не може ставитися, адже будучи за розмірами нескінченним, а за силою - всемогутнім, воно володіє всіма формами досконалості.
    
14. Тема 1. Філософія, коло проблем і роль в житті суспільства
      предмета філософії. Призначення і своєрідність філософії. Функції філософії. Основне питання філософії. Співвідношення філософії та інших форм духовного життя суспільства. Фізика і метафізика. Філософія і наука. Функції філософії в науці. Ознаки науковості у філософському знанні. Філософія і мистецтво. Ознаки філософствування у творчості. Філософія і релігія. Думка і віра. Філософія і
    
15. Склад злочину
      ознак), виражених в кримінальному законі і відображають зміст суспільної небезпеки злочинного діяння і його протиправність. Таке визначення поняття складу дає можливість у відповідності з методологічними функціями поняття складу і поняття злочину визначати співвідношення ознак злочину (суспільної небезпеки і протиправності) і ознак - елементів складу
    
16. Педагогічне тестування
      предметам. Зазвичай тестування як метод дослідження зливається з практичним тестуванням поточної успішності, ням рівня контролем якості засвоєння навч-ного матеріалу. Підсумковий тест містить велику кількість питань і пропонується після вивчення великого розділу навчальної програми. Виділяються два види тестів: швидкості і потужності. По тестах швидкості у випробуваного
    
17. 15. поняття та ознаки органу виконавчої влади.
      предмет ведення, права, обов'язки та територіальні межі діяльності кожного органу закріплюються в штатному розкладі. Самостійність (відносна), автономія, тобто кожен орган виконавчої влади в праві в межах повноважень приймати рішення. Предметність. Для органу виконавчої влади необхідно значну кількість ресурсів матеріальних, фінансових,
    
18. Види визначення
      предмет виділяється з класу подібних предметів за його відмітним ознаками. Результат визначення такого типу являє собою судження - характеристику позначаються даним терміном предметів. Номінальний визначення - це визначення, за допомогою якого розкривається значення вводиться терміна або виразу. Номінальний визначення є умова або угоду щодо вживання
    
19. 3.1. Правова система і правова сім'я
      ознаки. При цьому одні правові системи мають більше таких ознак, ніж інші. Для позначення окремих груп правових систем на основі спільності їх ознак використовується поняття «правова сім'я». Кожна правова система і правова сім'я складалися під впливом традицій, правосвідомості, способу мислення і культурного рівня людей і т. п. Проте основним критерієм класифікації
    
20. Ефективність статі.
      пошуку, неординарні завдання (часто виконуючи їх начорно), а жінки краще доводять рішення знайомих задач до досконалості. Вони досягають успіху в тих видах діяльності, в яких можна обійтися добре відшліфованими навичками При оволодінні професією чоловіки мають перевагу у фазі пошуку, освоєння; жінки - у фазі закріплення, вдосконалення. Новаторство - місія чоловіків. Вони першими освоювали