2.5. РОЗУМІННЯ БАТЬКАМИ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЮНАЦЬКОЇ ВІКУ

Зміст методики та результати практичного примі-вати на вибірці педагогів середніх навчальних закладів изложе-ни в кандидатській дисертації автора, захищеної в Ленін-градської університеті в 1986 р.

Наведений тест призначений дати відповідь на питання: чи знають дорослі юнацьку психологію? Термін «дорослі» в даному випадку використовується в своєму широкому значенні. Під педа-гогамі маються на увазі люди, які займаються виховною діяльністю та навчанням молоді віком від 15 до 21 року.

ЗНАЄТЕ ВИ юнацької психології?

Інструкція: «Преддагаемий Вашій увазі опросніксо-тримає висловлювання, з кожним з яких Ви можете або погодитися, або не погодитися, або дати" нейтральний "відповідь.

Якщо Ви згодні з даним виступом, то зліва, поруч з номером цього висловлювання ставте знак "+"; якщо не згодні - знак "-"; якщо важко дати певну відповідь - знак "?".

Примітка. У пропонованих висловлюваннях зустрічатимуться слова: "діти", "юнаки", "дорослі". Мається на увазі, що "де-ти" - це учні молодших класів середньої школи; "юно-ши" - молоді люди (обох статей) віком від 15 до 21 року; "дорослі" - люди у віці 25-45 років ».

Зміст тесту

1. Поверховість - характерна риса юнаків.

2. Порівняно з дорослими юнаки більш схильні до тео-ретізірованію.

3. Якщо юнаки думають більшою мірою про дійсний (про те, що вже є), то дорослі виносять на перший план віз-можна (те, що очікується в майбутньому).

4. Юнацькому віку притаманна категоричність суджень.

5. Дорослі в боли мірою, ніж юнаки, схильні до по-позовом загальних принципів і законів поведінки людей.

6. Юнаки схильні перебільшувати рівень своїх знань і переоцінювати свої розумові можливості.

181

7. До дітей більшою мірою, ніж до юнаків, потрібен індиві-дуальний підхід у навчанні та вихованні.

8. Підвищена емоційна збудливість і емоційний-ная напруженість - характерні риси юнацького віку.

9. Почуття гумору виникає і проявляється швидше в дитячому, ніж в юнацькому віці.

10. Діти більшою мірою, ніж юнаки, схильні до «празд-ним» розмовам і суперечкам про абстрактних предметах.

11. Серед дорослих меланхоліки зустрічаються частіше, ніж се-ред юнаків.

12. У творах художньої літератури юнаків болиле цікавлять реальні вчинки і події, ніж думки і почуття дійових осіб, пов'язані з цими вчинками і со-битіямі.

13. Дітям більшою мірою, ніж юнакам, властиво під-черківает свої відмінності від інших людей.

14. «Почуття самотності» - характерне переживання юно-шескі віку.

15. Суб'єктивна швидкість течії часу з віком за-метно сповільнюється.

16. Особливості своєї зовнішності і свого фізичного раз-розвитку більше хвилюють юнаків, ніж дітей.

17. Почуття незадоволеності собою тим більшою ступеня-ні притаманне юнакові, чим нижче рівень його інтелектуального розвитку.

18. Скарги на недостатньо розвинені вольові якості (на нестійкість, схильність до впливів тощо) - характер-ная риса юнацької самооцінки.

19. Юнаки цінують в педагога його «людські якості» (сер-дечность, здатність до співпереживання тощо) вище, ніж його професійну компетентність.

20. Юнаки схильні пред'являти максималістичні требова-ня до колективу.

21. Юнаки зазвичай вище оцінюють ступінь свого контакту з педагогом, ніж самі педагоги.

22. Труднощі комунікативного характеру у юнаків прояв-ляють більшою мірою, ніж у дітей і дорослих.

23. Юнаки зазвичай більше цікавляться музикою, ніж худо-жественной літературою.

24. Прагнення привести своє життя у відповідність з тими чи іншими правилами більшою мірою притаманне дорослим, ніж юнакам.

182

Дата___Ф.И.О.___

Рік рожденія___Должность і місце роботи.

Образование___

Ключ № питання Відповідь N ° питання Відповідь 1 + 13 - 2 + 14 + 3 - 15 - 4 + 16 + 5 - 17 - 6 + 18 + 7 - 19 + 8 + 20 + 9 - 21 - 10 - 22 + 11 - 23 - 12 - 24 - Інструкція тесту допускає ставити «?» при відповіді на ті чи інші питання (якщо вони викликають труднощі); такі відповіді інтерпретуються як неспівпадаючі з «ключем».

При підрахунку результатів тестування за кожен співпадають-щий з «ключем» відповідь випробуваному приписується 1 бал, за кожен неспівпадаючий - 0 балів.

Отримані по кожному обстеженому тестові результа-ти («сирі» одиниці) переводяться в стандартні (Т-одиниці).

Таблиця переведення «сирих» одиниць в стандарті «Сирі» одиниці Т-одиниці «Сирі» одиниці Т-одиниці 1 14 13 53 2 17 14 57 3 20 15 60 4 23 16 63 5 27 17 67 6 30 18 70 7 34 19 73 8 37 20 77 9 40 21 80 10 43 22 83 11 47 23 87 12 50 24 90 183

Стандартні одиниці дозволяють говорити про три рівні зна-ня юнацької психології випробуваними: низькому - менше 40 ст.ед.; середньому - 40-60 і високому - більше 60 ст.ед.

Випробовувані з середнім рівнем знання юнацької психо-логії найчастіше керуються буденним здоровим смис-лом. Випробувані з високим рівнем знання юнацької психо-логії, як правило, мають спеціальну підготовку, що виходить за рівень здорового глузду. Випробувані з низьким рівнем зна-ня юнацької психології зазвичай пов'язані помилковими «теоре-тичні» уявленнями.

Наведемо їх приклади. Заперечення схильності юнаків ктеоре-тізірованію (питання 2) пов'язане з помилковим уявленням про те, що теоретизування - це «доросле» заняття. Це невірно пото-му, що не можна плутати «теоретизування» як схильність до рассуж-відальності до компетентних спільних на абстрактно-понятійному рівні (що відображає юнакові-ський етап інтелектуального розвитку особистості) з побудовою наукових теорій і концепцій, що мають об'єктивну значимість.

Інше помилкове уявлення полягає в тому, що для дітей більшою мірою, ніж для юнаків, потрібен индивидуаль-ний підхід у навчанні та вихованні (питання 7). Воно обоснова-валось невірним трактуванням індивідуального підходу як «опіки» (юнаки дорослішими, ніж діти, тому їх потрібно менше опікати).

Неправильний (ствердну) відповідь на питання 9 («Почуття гумору виникає швидше в дитячому, ніж в юнацькому віці») найчастіше зв'язувався з тим обставиною, що з дітьми, мовляв, частіше трапляються «забавні» ситуації. Очевидно, тут плутається зовнішній прояв (гумор з точки зору зовнішнього наблюда-теля) і відповідне риса особистості.

Таким чином, важливий не тільки сам факт відповіді, але і осно-вання, за якими він був дан. Даний тест дозволяє визна-чити готівковий рівень знання педагогами юнацької психоло-гии. Виявлення підстав неправильних відповідей дає можли-ність визначити конкретні напрямки їх навчання.

Інформація, релевантна " 2.5. РОЗУМІННЯ БАТЬКАМИ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЮНАЦЬКОЇ ВІКУ "

1. 31. Конституційні обов'язки особистості в російській федерації
   батьків піклуватися про дітей і їх вихованні (ч. 2 ст. 38). 4. Обов'язок працездатних дітей, які досягли 18-річного віку, піклуватися про непрацездатних батьків (ч. 3 ст. 38). 5. Обов'язок батьків (осіб, які їх замінюють) забезпечити отримання дітьми основної загальної освіти (ч. 4 ст. 43). 6. Турбота про збереження культурної та історичної спадщини, про пам'ятники історії та культури
   
2. Пол і вік.
   Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
   
3. $ 2. Соціальна ситуація розвитку
   батьківських установок, пов'язаних з керівництвом і підпорядкуванням. Неоднозначність положення юнацтва в сім'ї та суспільстві і разноуровневость вимог до нього зближує цей період з підлітковим і знаходить відображення у своєрідності психіки. Коли здійснюється перехід від підліткового до раннього юнацького віку? Психологічний критерій «входження» в юність пов'язаний з різкою зміною внутрішньої
   
4. Батьківська благодійність
   розуміння прав батьків, їхніх співгромадян і суспільства, а також і далекоглядна благодійність - все це повинно було б застерегти батьків від бажання створити незалежне становище для своїх
   
5. ? 1. Юність як психологічний вік
   батьків та інших дорослих; 1 Див: Ремшмидт X. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості. С. 148-149. 264 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ... - Підготовка до професійної кар'єри, навчання націлене на отримання професії (у вузі або безпосередньо на робочому місці, і навіть ще в школі - при диференційованому ставленні до різних
   
6. 13.4. Права та обов'язки дітей
   батьків, право на їх піклування і спільне з ними проживання, за винятком випадків, коли це суперечить його інтересам. Дитина має право на виховання своїми батьками, забезпечення його інтересів, всебічний розвиток, повагу до його людської гідності. Дитина має право на спілкування з обома батьками, дідусем, бабусею, братами, сестрами та іншими родственни 8191 ками.
   
7. поколіннєва власність.
   батьки також є власністю один одного. поколіннєва власність відділяється від сексуальної власності забороною на інцест. Основним елементом поколіннєво власності є розпорядження дітьми аж до їх відчуження шляхом вбивства, продажу на сторону або віддачі в шлюб. Коли батьки визначали, з ким їх дітям одружуватися, батьківська власність фактично
   
8. 13.3. Права та обов'язки батьків
   батьків грунтуються на походженні дітей, встановлення батьківства та материнства і тісно взаємопов'язані. Батьки мають рівні права і несуть рівні обов'язки щодо своїх дітей (батьківські права). Батьківські права припиняються після досягнення дітьми віку вісімнадцяти років (повноліття), при вступі неповнолітніх дітей в шлюб і в інших встановлених законом (ГК)
   
9. § 2. Освітні установи Республіки Білорусь
   батьків (осіб, які їх замінюють) і дітей, які опинилися в екстремальних життєвих ситуаціях (установи соціально-педагогічної допомоги і підтримки); - інші установи, здійснюють освітній процес. Основним типом освітнього закладу в Республіці Білорусь є загальноосвітня школа. Школа - навчально- виховний заклад, призначене
   
10. ? Дитина в сім'ї Стадії психічного розвитку дитини і розвиток ідентичності
    батьки. Отже, перша стадія: довіра - недовіра - охоплює перший рік життя дитини. У цей період розвивається параметр соціальної взаємодії, Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru позитивний полюс якого - довіра, а негативний - недовіру. Що допоможе дитині довіряти батькам? Психологічною завданням для батьків виступає
    
11. § 3. Аліментарні зобов'язання інших членів сім'ї
    батьки та діти, але й інші члени родини також мають допомагати нужденним в цьому членам своєї сім'ї. Якщо у дітей немає батьків або у батьків немає достатніх коштів , обов'язок щодо утримання дітей покладається на діда, бабусю, братів і сестер. Ці особи зобов'язані також утримувати повнолітніх, але непрацездатних і нужденних онуків, братів і сестер, якщо ті не можуть отримувати зміст
    
12. Тема 11. Сімейне консультуванні і терапія подружніх і дитячо-батьківських відносин
    батьків на деякі особливості поведінки дитини обгрунтована, якщо дитина не контактує з однолітками, не встигає в школі, проте в домашній обстановці все гаразд. Вибрати правильну відповідь 5. Якщо скарги, що стосуються поведінки дитини в сім'ї та поза її обгрунтовані, при цьому ставлення до дитини з боку батьків в межах нормального, то об'єктом роботи стає:
    
13. § 4. Ім'я громадянина
      батьками (особами, які їх замінюють). Порядок здійснення права на ім'я та способи його захисту передбачені ст. 19 ГК, а також законом про акти цивільного стану. Ім'я громадянина включає в себе прізвище, власне ім'я, а також по батькові, якщо інше не випливає із закону або національного звичаю. У передбачених законом випадках (наприклад, за Законом про авторське право і суміжні права)
    
14. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
    
15. III. Синівська благодійність
      батьків теоретично усіма визнаються, однак насправді вони дуже мало відчувалися перш, та й тепер ще далеко недостатньо відчуваються. § 440. Хоча всі, за винятком вкрай озвірілих людей, усвідомлюють обов'язок захистити батьків від потреби і прямих фізичних поневірянь, але тільки дуже деякі усвідомлюють обов'язок зробити своїми турботами і ніжністю старість батьків по
    
16. Чанишева А.Н.. Філософія Стародавнього світу: Учеб. для вузів. - М.: Вища. шк.-703 с., 1999