Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

? 1. Юність як психологічний вік

Протягом історії людства процес дорослішання подовжується у міру зростання вимог (професійних, правових, моральних і т.д.), що висуваються до члена соціуму, і з урахуванням можливостей суспільства нести додаткові витрати на дли

262 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Тельное утримання та навчання підростаючого покоління. Юнацький вік виділився історично недавно, а універсальним феноменом, який охоплює і хлопчиків, і дівчаток, всі верстви суспільства, став тільки з кінця XIX в., З розвитком індустріалізації та урбанізаціі1. Період юності складає частину розгорнутого перехідного етапу від дитинства до дорослості, точніше, від підліткового віку до самостійного дорослого життя. Однак юність - відносно самостійний період життя, що має власну цінність.

Хронологічні межі юнацтва визначаються в психології по-різному. Кордон між підлітковим і юнацьким віком досить умовна, і в одних схемах періодизації (переважно в західній психології) вік від 14 до 17 років розглядають як завершення подростничества, а в інших - відносять до юності.

Верхня межа періоду юності ще більш розмита, оскільки історично і соціально обумовлена ??і індивідуально мінлива. Чому так важко визначити момент перетину кордону дорослості?

Сам термін «дорослість» багатозначний. Біологічна дорослість визначається досягненням статевої зрілості, здатністю до дітородіння; соціальна - економічною незалежністю, прийняттям ролей дорослої людини, поняття психологічної дорослості пов'язують зі зрілою особистісної ідентичністю. Критерієм досягнення дорослості (дорослішання) в людському суспільстві стає оволодіння культурою, системою знань, цінностей, норм, соціальних традицій, підготовленість до здійснення різних видів праці.

Трактування юності як періоду онтогенетичного розвитку залежить від принципових установок авторів того чи іншого підходу.

Біогенетичними теорії вважають, що саме біологічні процеси росту детермінують всі інші сторони розвитку, і розглядають юність насамперед як етап розвитку організму, що характеризується потужним зростанням різних здібностей і функцій і досягненнями найвищого рівня.

Психоаналітичні теорії (3. Фрейд, А. Фрейд) бачать у юності певний етап психосексуального розвитку, коли приплив інстинктивної енергії лібідо повинен бути компенсований за-

1 Див : Ремшмидт X. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості. С. 165-191.

Глава XVII. Юність

263

Щитно механізмами Я. Боротьба тенденцій з боку Воно й Я виявляється в зростаючому занепокоєнні і збільшенні конфліктних ситуацій, які поступово, у міру встановлення нової гармонії Я і Воно, долаються.

На противагу психоаналізу, Е. Шпрангер вважав, що в юності відбувається вростання індивіда в культуру, «в об'єктивний і нормативний дух даної епохи».

У психосоціальної теорії Е. Еріксона в період подростніче-ства і юності повинна бути вирішена центральна завдання досягнення ідентичності, створення несуперечливого образу самого себе в умовах множинності виборів (ролей, партнерів, груп спілкування і т.п .).

Соціологічні теорії юності розглядають її передусім як певний етап соціалізації, як перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної діяльності дорослого при вирішальній детермінації з боку суспільства.

Психологічні теорії надають найважливіше значення суб'єктивній стороні, характерним рисам внутрішнього світу і самосвідомості взрослеющего індивіда, його внеску як активного творця власного дорослішання. Різноманітність індівідуальньгх варіантів переходу до дорослості призвело до того, що в останні десятиліття дослідники все частіше використовують поняття завдання розвитку. У першу чергу вони були сформульовані в області юнацької психології. Рішення вікових завдань визначається як поява здатності людини вирішувати ті чи інші проблеми.

Так, Р. Хавігхерст в період дорослішання виділив такі вікові задачі1:

- прийняття власної зовнішності, усвідомлення особливостей свого тіла і формування умінь ефективно його використовувати (у праці, спорті і т.д.);

- засвоєння чоловічої чи жіночої ролі (складання індивідуальної структури свого тендерного поведінки, свого «образу» тендерної ролі, внутрішньої позиції чоловіка або жінки; наприклад, для дівчини це може бути образ «тургенєвській дівчата», «своєю в дошку» девчонки або «фатальної красуні»);

- встановлення нових і більш зрілих відносин з однолітками обох статей;

- завоювання емоційної незалежності від батьків та інших дорослих;

1 Див

: Ремшмидт X. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості. С. 148-149.

264 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

- Підготовка до професійної кар'єри, навчання націлене на отримання професії (у вузі або безпосередньо на робочому місці, і навіть ще в школі - при диференційованому ставленні до різних навчальних предметів, при відвідуванні підготовчих курсів);

- підготовка до шлюбу і сімейного життя, набуття знань і соціальної готовності прийняти на себе відповідальність, пов'язану з партнерством і сім'єю;

- формування соціально відповідальної поведінки, громадянської активності ( в тому числі політичної, ідеологічної, екологічної і т.д.);

- побудова внутрішньої системи цінностей і етичної свідомості як керівництва для поведінки.

Завдання розвитку включають орієнтування і визначення свого місця в дорослому світі, прийняття й освоєння соціальних ролей, дозвіл рольових конфліктів, подальше вдосконалення стратегій подолання труднощів. Деякі з цих завдань більшою мірою характерні для першого періоду дорослішання, для під-ростнічества, інші - саме для юності.

У російській психології юність розглядається як психологічний вік переходу до самостійності, період самовизначення, придбання психічної, ідейної та громадянської зрілості, формування світогляду, моральної свідомості і самосознанія1. Найбільш часто дослідники виділяють ранню юність (від 15 до 18 років) і пізню юність (від 18 до 23 років).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ? 1. Юність як психологічний вік "
  1. Пол і вік.
    Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
  2. Глава 14 особу в юності
    юності
  3. $ 2. Соціальна ситуація розвитку
    юності ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей та інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідною їм заходом самостійності і відповідальності. На цей вік припадає багато критичних соціальних подій: отримання паспорта, настання кримінальної відповідальності, можливість реалізації активного виборчого права, можливість вступити в шлюб. Багато молодих людей
  4. ПЕРЕДМОВА
    юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований підручник є розгорнутий навчальний курс з дисципліни «Психологія розвитку та вікова
  5. 29. Правосуб'єктність. Правоздатність, дієздатність і деліктоздатність.
    Психологічних дефектів. Правоздатність - передбачена нормами права здатність (можливість) індивіда мати суб'єктивні юридичні права і виконувати суб'єктивні юридичні обов'язки. Правоздатність виникає з моменту народження і припиняється зі смертю особи. Правоздатність - не кількісна вираз прав суб'єкта, а постійний громадянський стан особи; не саме
  6. 1.3. Демографічні характеристики і ринок праці (табл. 3-4)
    віках (тобто, умовно, у віці 5-29 років), тим більше повинні бути витрати на освіту при рівних показниках охоплення освітою , і тим менше доводиться коштів на одного учня. Частка населення в «навчальному» віці (5-29 років) назад пов'язана з показником середньої тривалості життя - інтегральної демографічною характеристикою, про яку вже йшлося вище (рис. 5). Так в
  7. § 3. Уявлення про вікову динаміку та періодизації розвитку Д.Б. Ельконіна
    юність 15 - 17 років Навчально-профес-1 сиональной II Інтелектуальні но-пізнавальний-ная сфера Відбувається закономірне чергування одних віків (в яких у дітей по перевазі розвиваються потреби і мотиви) з іншими віками (коли у дітей формуються конкретні операції тієї чи іншої діяльності). Так, в дитинстві в емоційному спілкуванні з близьким дорослим виникають потреби і
  8. § 3. Провідна діяльність в юнацькому віці
    юності визнається навчально-професійна діяльність. Незважаючи на те що в багатьох випадках юнак продовжує залишатися школярем, навчальна діяльність в старших класах повинна придбати нову спрямованість і новий зміст, орієнтоване на майбутнє. Мова може йти про виборче ставлення до деяких навчальних предметів, пов'язаних з планованою професійною діяльністю і
  9. § 2. Проблема періодизації дорослості
    юності і початку періоду старіння. Нижня межа дорослості зв'язується антропологами і фізіологами з віком 17 років (Д. Биррен), 21 рік (Д.Б. Бромлей), 20 років для жінок і 21 рік - для чоловіків (за міжнародною класифікацією), 25 років (В.В. Бунак) і т.д. Деякі вчені початок зрілості називають юністю, інші - ранньої дорослістю або молодістю; одні виділяють юність як окрему фазу, а
  10. Суб'єктивізм експертних висновків
    психологічної зрілості, яка характерна для нормальних 14-річних підлітків і яка дозволяє їм нести кримінальну
  11. Якої тривалості надається відпустка особам віком до 18 років?
    Віком до вісімнадцяти років надається щорічна основна відпустка тривалістю, 3,1 календарний
  12. § 2. Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського
    якийсь один ознака або сторона розвитку як умовний критерій (наприклад, Дент-ція - поява і зміна зубів - в періодизації П.П. Блонського або сексуальний розвиток у концепції 3. Фрейда). 3. Проводиться спроба феноменологически описати особливості процесу розвитку і виділити закономірності, як у роботах, А. Гезелла. Виготський запропонував принципи, за якими має будуватися справді
  13. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними
  14. 8. Неповна (часткова) дієздатність неповнолітніх
    як "обмежена". Видається, що обмежити можна те, що вже є у суб'єкта права. Якщо ж закон визнає за неповнолітнім дієздатність не в повному обсязі, то в цьому не можна угледіти обмеження, бо він великим обсягом дієздатності до цього не володів. Не випадково Основи, ГК РРФСР і чинний ЦК РФ поняттям "обмежена дієздатність неповнолітніх" не користуються. В
  15. 50-і рр.. ХХ в. Концепція людських відносин - «Психологічний людина».
    Психологічна допомога, вирішення конфліктів, підвищення
  16. вікової психології (Психологія розвитку та вікова психологія)
    юності (15-18 років) Становлення людини як суб'єкта власного розвитку Юність Рання - 15-17 років. Пізня - 17-21 рік Пошук свого місця в більш широкій соціальній спільності, початок практичної самореалізації. Процес самовизначення як афективний центр соціальної ситуації розвитку Навчально - професійних діяльність. Професійне са моопределеніе Криза «Відрив
  17. Глава XVI підліткового віку (ОТРОЦТВО)
    Глава XVI ПІДЛІТКОВИЙ ВІК
  18.  Глава XV Молодший шкільний вік
      Глава XV МЛАДШИЙ ШКІЛЬНИЙ
  19.  Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      Психологічні фактори, що впливають на пошук консенсусу в міжособистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого