| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
4. Поняття науки. Форми і методи наукового пізнання. |
||
|
Вищим рівнем пізнавальної діяльності людини є наукове пізнання. Наука - це специфічна сфера людської діяльності, спрямована на виробництво, систематизацію і використання об'єктивних знань про дійсність. Наука включає в себе як діяльність, націлену на отримання нового знання, так і результат цієї діяльності - істинні знання. Будучи багатоаспектним явищем, наука може бути розглянута в наступних ракурсах: як форма діяльності, як система і сукупність дисциплінарних знань, як соціальний інститут. Як діяльність, наука поміщена в поле цілепокладання, вибору, прийнять рішень, відповідальності. Серед особливостей наукової діяльності В. В. Ільїна називає універсальність, унікальність, персонифицированность, дисциплінованість, демократизм, комунікабельність. Науку характеризують відносна самостійність і внутрішня логіка розвитку, способи (методи) пізнання і реалізації ідей, а також соціально-психологічні особливості об'єктивно-сутнісного . Наукове пізнання являє собою різновид суб'єктно-об'єктних відносин, головною сутнісною рисою яких виступає наукова раціональність. Раціональність пізнає суб'єкта знаходить своє вираження в апеляції до доводів розуму і досвіду, в логіко-методологічної впорядкованості процесу мислення, у впливі на наукову творчість існуючих ідеалів і норм науки. Наукове пізнання, маючи спільні риси з іншими - позанауковими-формами пізнання, володіє також своїми особливостями. По-перше, наука має справу з особливими об'єктами, що не зводиться до об'єктів повсякденного досвіду. По-друге, наука має свій, понятійний мову. По-третє, наукове пізнання пов'язане зі спеціальною системою пізнавальних засобів. По-четверте, для науки характерні специфічні способи обгрунтування істинності знання. По-п'яте, наукове знання системно і доказово. 146 Говорячи про науку в її різних проявах, можна виділити єдиний комплекс критеріїв наукового пізнання, який включає: 1. Предметність. Будь-яка наука предметна, оскільки вона завжди спрямована на виявлення предметних зв'язків і залежностей тих речей і процесів, які складають область її пріоритетів. 2. Об'єктивність. Це означає, що всі предмети і їх відносини повинні бути пізнані такими, які вони є насправді, без привнесення в них чого-небудь суб'єктивного або надприродного; 3. Достовірності стає розум, а способами її досягнення - критичність, раціональні принципи пізнання. 4. Спрямованість на пізнання сутності, закономірності об'єкта. 5. Особлива організація, системність знання, тобто впорядкованість у формі теорії і розгорнутого теоретичного положення. 6. Верифікованість допомогою звернення до наукового спостереження, експерименту, до практики, до випробування логікою; наукова істина характеризує знання, які в принципі перевірятися. Відтворюваність наукових істин через практику надає їм властивість общезначимости. Безпосередніми цілями науки є дослідження, опис, пояснення, пророкування процесів і явищ дійсності, що складають предмет її вивчення. Наукова проблематика продиктована як найближчими, так і прийдешніми потребами суспільства, політичним процесом, інтересами соціальних груп, економічною кон'юнктурою, рівнем духовних запитів народу, культурними традиціями. Від усіх інших способів освоєння світу наука відрізняється виробленням спеціальної мови для опису об'єктів дослідження і процедурою докази істинності результатів наукового пошуку. Говорячи про взаємодію науки з різними сферами життя суспільства, можна виділити три групи виконуваних нею соціальних функцій. Це, по-перше, функції культурно-світоглядні, по-друге, функції науки як безпосередньої продуктивної сили, по-третє, функції науки як соціальної сили, пов'язаної з використанням наукового знання для вирішення найрізноманітніших суспільних завдань. Нарешті, наука виступає в якості міри розвиненості здібностей людини до творчого творення, до конструктивно-теоретичного перетворення дійсності і самого себе. Іншими словами, наукова діяльність продукує не тільки нові технології, створює матеріали, обладнання та інструменти, але, будучи частиною духовного виробництва, дозволяє включеним в неї людям творчо самореалізуватися, об'єктивувати ідеї та гіпотези, збагачуючи, тим самим, культуру. У структурі наукового знання і пізнання виділяють два рівні: емпіричний і теоретичний. Емпіричний рівень дає знання закономірних зв'язків, виходячи з даних чуттєвого пізнання. На теоретичному рівні використовують головним чином раціональні форми 147 пізнання, і одержувані знання носять загальний і необхідний характер. Обидва рівня необхідні для пізнання, але визначальну роль в системі наукового пізнання відіграє теоретичний рівень. Єдність двох рівнів наукового знання витікає з пізнавальних здібностей суб'єкта пізнання. Разом з тим воно зумовлене дворівневим характером функціонування об'єкта (явище-сутність). З іншого боку, зазначені рівні відмінні один від одного, і це відміну задається способом відображення об'єкта суб'єктом наукового пізнання. Без експериментальних даних теоретичні знання не можуть мати наукової сили, так само як і емпіричні дослідження не можуть не враховувати шляху, що прокладається теорією. Емпіричний рівень пізнання - це рівень накопичення знань і фактів про досліджуваних об'єктах. На цьому рівні пізнання об'єкт відображений з боку зв'язків і відносин, доступних споглядання і спостереженню. На теоретичному рівні досягається синтез наукового знання у вигляді наукової теорії. Теоретичний, концептуальний в своїй основі, рівень наукового знання покликаний систематизувати, пояснити і передбачити факти, встановлені в ході емпіричного дослідження. Факт являє собою зафіксоване емпіричне знання і виступає як синонім (тобто тотожний або близький за значенням) понять "подія", "результат". Факти в науці виконують не тільки роль інформаційного джерела і емпіричної основи теоретичних міркувань, але і служать критерієм їх достовірності, істинності. У свою чергу, теорія формує концептуальну основу факту: виділяє досліджуваний аспект дійсності, задає мову, на якому описуються факти, детермінує засоби і методи експериментального дослідження. Наукове знання розгортається за схемою: проблема - гіпотеза - теорія, кожен елемент якої відображає міру проникнення пізнає суб'єкта в сутність об'єктів науки. У цьому відношенні можна говорити про те, що проблема, гіпотеза, теорія виступають формами наукового. Пізнання починається з усвідомлення або постановки проблеми. Проблема - це те, що ще невідомо, але потрібно пізнати, це питання дослідника до об'єкта. Вона являє собою: 1) труднощі, перепону у вирішенні пізнавальної задачі; 2) суперечливе умова питання; 3) завдання, усвідомлену формулювання вихідної пізнавальної ситуації; 4) концептуальний (ідеалізований) об'єкт наукової теорії; 5) виникає в ході пізнання питання, практичний або теоретичний інтерес, мотивуючий науковий пошук. Гіпотеза - це наукове припущення або припущення щодо сутності об'єкта, сформульоване на основі ряду відомих фактів. Вона проходить дві стадії: висунення і подальша перевірка. У міру того, як гіпотеза перевіряється і обгрунтовується, вона може бути відкинута як неспроможна, але може бути і "відшліфована" до істинної теорії. 148 Теорія - це форма наукового знання, що дає цілісне відображення істотних зв'язків досліджуваного об'єкта. Теорія, як цілісна система, що розвивається знань, має таку структуру: а) аксіоми, принципи, закони, фундаментальні поняття, б) ідеалізований об'єкт, у вигляді абстрактної моделі зв'язків і властивостей об'єкта; в) логічні прийоми і методи; г) закономірності і затвердження, виводяться з основних положень теорії. Теорія виконує наступні функції: описову, пояснювальну, прогностичну (предсказательную), синтетичну, методологічну та практичну. Наукова теорія поповнює методологічний арсенал науки, виступаючи у вигляді певного методу пізнання. Сукупність же принципів формування та практичного застосування методів пізнання і перетворення дійсності і є методологія освоєння людиною світу. Саме ж вчення про адекватне використанні різноманітних . Метод (від грец. «Шлях») являє собою систему принципів, прийомів і вимог, якими керуються у процесі наукового пізнання. Метод - це спосіб відтворення в мисленні досліджуваного об'єкта. Методи наукового пізнання поділяються на спеціальні (частнонаучние), загальнонаукові та універсальні (філософські). Залежно від ролі і місця в науковому пізнанні фіксують методи формальні і змістовні, емпіричні і теоретичні, дослідження та викладу. У науці має місце підрозділ на методи природничих і гуманітарних наук. Специфіка перших (методи фізики, хімії, біології) реалізується через пояснення причинно-наслідкових зв'язків явищ і процесів природи, другий (методи феноменології, герменевтики, структуралізму) - через процедуру розуміння сутності буття людини, рукотворного людського світу. Дифференцируя рівні наукового пізнання, необхідно відзначити, що до методів емпіричного рівня ставляться спостереження, порівняння, вимірювання, експеримент. Спостереження - це систематичне, цілеспрямоване сприйняття предметів і явищ з метою з'ясування їх певних властивостей і відносин. Спостереження здійснюється як безпосереднім (за допомогою наших органів почуттів), так і опосередковано (за допомогою різних приладів і технічних пристроїв - мікроскоп, телескоп, фото-і кінокамера, комп'ютерні тамографи і т.д.). Порівняння - це пізнавальна операція, що лежить в основі судження про подібність і відмінності об'єктів. За допомогою порівняння виявляються якісні та кількісні характеристики предметів. Порівняння різних предметів може бути або безпосереднім, або опосередкованим. В останньому випадку порівняння двох предметів здійснюється через їх співвіднесення з третім, що виступає як 149 еталона. Таке опосередковане порівняння отримало в науці найменування вимірювання. Вимірювання - це процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою певної одиниці (метри, грами, вати і т.п.). Вимірювання - метод кількісного аналізу. Широко відома думка І. Канта про те, що в науці «рівно стільки науки, скільки в ній математики». Однак, щоб відобразити дійсність у всій її повноті, потрібно осягнути внутрішню єдність якісної і кількісної визначеності, простіше кажучи - в пізнанні необхідно вийти за межі математичної однобічності до цілісного пізнання. Експеримент - прийом дослідження, при якому об'єкт ставиться в точно враховуються умови або штучно відтворюється з метою з'ясування тих чи інших властивостей. Експерименти бувають дослідницькі (пошукові) та перевірочні (контрольні), які відтворюють і ізолюючі, лабораторні та польові. До методів теоретичного рівня наукового пізнання відносяться абстрагування, ідеалізація, формалізація, аксіоматичний метод. Абстрагування (лат. abstraho - відволікання) - особливий прийом мислення, який полягає в відволікання від ряду властивостей і відносин досліджуваного явища з одночасним виділенням цікавлять нас властивостей і відносин. Як результат абстрагирующей діяльності мислення - різного роду абстракції (поняття, категорії та їх система, концепти). Ідеалізація - граничне відволікання від реальних властивостей предмета, коли суб'єкт мислення конструює об'єкт, прообраз якого мається на реальному світі. Формалізація - метод опису повторюваних масовидність явищ у вигляді формальних систем, за допомогою спеціальних знаків, символів, формул. Формалізація є відображення змістовного знання в знаково-символічному вигляді. Аксіоматичний метод - це виведення нових знань з певним логічним правилам з тих чи інших аксіом або постулатів, тобто тверджень, що приймаються без доведення і є вихідними для всіх інших тверджень даної теорії. Науки, що розвиваються на основі аксіоматичного методу, одержали найменування дедуктивних. До них відноситься, насамперед, математика, а також деякі розділи логіки, фізики і т.д. Наведена вище класифікація методів емпіричного і теоретичного рівнів наукового пізнання буде не повною, якщо не враховувати методи, які можуть використовуватися на обох рівнях: методи узагальнення і специфікації, аналізу та синтезу, індукції та дедукції, аналогії, моделювання, логічного та історичного і т.д . 150 Узагальнення - це уявне виділення істотних властивостей, що належать цілому класу однорідних предметів, а також формулювання на підставі цього виділення такого висновку, який поширюється на кожен окремий предмет даного класу. . За допомогою специфікації розкривається те своєрідне, особливе, що притаманне кожному об'єкту, що входить до складу обобщаемого множини. Аналіз - уявне розчленування цілісного об'єкта на складові елементи (ознаки, властивості, відносини) частини з метою його всебічного вивчення. Синтез - уявне з'єднання елементів і частин предмета, встановлення взаємодії частин і дослідження даного предмета як єдиного цілого. Індукція - рух думки від приватного до загального, від одиничних випадків до загальних висновків. Дедукція - рух думки від загального до окремого, від загальних положень до окремих випадків. В основі методу аналогії лежить такий умовивід, у якому з подібності деяких істотних ознак двох або більше об'єктів робиться висновок про подібність також і інших ознак цих об'єктів. Моделювання - метод дослідження, при якому об'єкт вивчення штучно підміняється іншим об'єктом (моделлю) з метою отримання нових знань, які, в свою чергу, піддають оцінці і докладають до досліджуваного об'єкта. Історичний метод означає, по-перше, відтворення реальної історії об'єкта у всій його багатогранності, з урахуванням суми характеризують його фактів і окремих подій, по-друге, дослідження історії пізнання даного об'єкта (від його генезису - до теперішнього часу) з урахуванням притаманних йому деталей і випадковостей. В основі історичного методу лежить вивчення реальної історії в її конкретному різноманітті, виявленні історичних фактів і на цій основі - таке уявне відтворення, реконструкція історичного процесу, яке дозволяє виявити логіку, закономірності його розвитку. Логічний метод вивчає ті ж процеси в об'єктивної історії та історії дослідження, але при цьому увага фокусується не так на деталях, а на з'ясуванні лежать в їх основі закономірностей з метою відтворення їх у вигляді історичної теорії. Серед наукових методів дослідження особливе місце займає системний підхід, що представляє собою сукупність загальнонаукових вимог (принципів), за допомогою яких будь-які об'єкти можуть бути розглянуті як системи. Системний аналіз має на увазі: а) виявлення залежності кожного елемента від його функцій і місця в системі з урахуванням того, що властивості цілого несвідомих до суми властивостей його елементів; б) аналіз поведінки системи з точки зору зумовленості її елементами, в неї включеними, а також властивостями її структури; в) вивчення механізму 151 взаємодії системи і середовища, в яку вона "вписана"; г) дослідження системи як динамічної, що розвивається цілісності. Системний підхід має велику евристичну цінність, оскільки він застосовний до аналізу природно-наукових, соціальних і технічних об'єктів. Підводячи підсумки викладеного, слід зазначити, що зростання ролі науки та наукового пізнання в сучасному світі, складності і протиріччя цього процесу породили дві згадувані вище позиції стосовно науки - сциентизм і антисциентизм. Прихильники сцієнтизму стверджують, що наука «понад усе» і її потрібно всіляко впроваджувати як еталон і абсолютної соціальної цінності в усі форми людської діяльності. Ототожнюючи науку з природно-математичних і технічних знанням, сциентизм при цьому принижує суспільні науки, як нібито не мають пізнавального значення, і відкидає гуманістичний зміст науки. Антисциентизм піддає різкій критиці науку і техніку, абсолютизуючи негативні результати їх розвитку (загострення екологічної проблеми, небезпека техногенних катастроф, війни і т.д.). Безсумнівно, що обидві позиції щодо науки містять раціональні моменти, але однаково помилково як непомірно абсолютизувати науку, так і недооцінювати, а тим більше - повністю відкидати її. Необхідно об'єктивно, всебічно розглядати науку і наукове пізнання в їх зв'язку з іншими сферами суспільного життя, розкриваючи складний різноманітний характер цього взаємозв'язку. З цієї точки зору наука виступає як необхідний продукт розвитку культури і, разом з тим, як одне з головних джерел процесу самої культури в її цілісності.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "4. Поняття науки. Форми і методи наукового пізнання." |
||
|
||