Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Принцип доступності

Принцип доступності навчання випливає з вимог, вироблених багатовіковою практикою навчання, з одного боку, і закономірностей вікового розвитку школярів, організації та здійснення дидактичного процесу відповідно до рівня розвитку учнів - з іншого. Доступним для дитини є лише те, що відповідає його рівню мислення, обсягом накопичених знань, умінь, способів мислення.

Відомі класичні правила, практично реалізують принцип доступності, сформульовані ще Я.А. Коменським: від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від простого до складного. Теорія і практика сучасного

169

навчання розширюють перелік обов'язкових для реалізації правил доступного навчання:

- не забувайте настанови Я.А. Коменського: все підлягає вивченню має бути розподілене по східцях віку так, щоб передбачалося для вивчення тільки те, що доступно сприйняттю в кожному віці;

- пам'ятайте, що розум учня має бути підготовлений до вивчення певного предмета;

- навчаючи, виходите з рівня підготовленості та розвитку учнів, їх можливостей, життєвого досвіду, інтересів;

- враховуйте вікові особливості дітей так, щоб зміст і способи навчання кілька випереджали їх розвиток;

- обов'язково враховуйте особливості навчання різних груп школярів. Об'єднуйте їх в диференційовані підгрупи з однаковими можливостями;

- навчальний процес ведіть в оптимальному темпі, але так, щоб не затримувати сильних, розвивати швидкість дії у середніх і слабких;

- навчання вимагає певної напруженості. Коли вона відсутня, діти відвикають працювати в повну силу. Темпи навчання, встановлені самими учнями, як правило, нижче можливих і посильних для них. У відповідності з конкретними умовами встановлюйте оптимум, при необхідності змінюйте його;

- використовуйте новітні досягнення педагогіки і психології: конкретні знання, вміння формуйте за допомогою маленьких кроків, узагальнені - за допомогою збільшених кроків, укрупнених одиниць знань ;

- для доступності широко використовуйте аналогію, порівняння, зіставлення, протиставлення;

- при вивченні складного матеріалу залучайте сильних учнів, при закріпленні - середніх і слабких;

- введення кожного нового поняття повинне не тільки логічно випливати з поставленої пізнавальної задачі, але бути підготовлено всім попереднім ходом навчання;

- поспішайте повільно! Не форсуйте без потреби процес навчання, не прагнете до швидкого успіху: педагогічні можливості зниження бар'єру доступності не безмежні;

- не приймайте швидкоплинний проблиск думки учня за акт пізнання, використовуйте його як початок пізнання;

- доступність залежить від ясності викладу і мови вчителя: чітко і однозначно формулюйте поняття, уникайте монотонності, навчайте образно, використовуючи яскраві факти, приклади з життя, літератури;

170

- не зловживайте монологом: тонко відчувайте, що необхідно пояснити, а що діти зміркують самостійно, не пояснюйте того, що може бути легко засвоєно ними самими;

- на першому етапі навчання вивчайте не весь обсяг знань, а лише основне, щоб учні його добре засвоїли, при закріпленні вводите нові приклади, уточнюючі вивчене;

- реалізуючи принцип доступності, головну увагу приділяйте управлінню пізнавальною діяльністю учнів: поганий учитель повідомляє істину, залишаючи її недоступною для розуміння, хороший - вчить її знаходити, роблячи доступним процес пошуку;

- доступність не означає легкість навчання, і функція вчителя зовсім не в тому, щоб нескінченно полегшувати працю учнів: допомогти, направити, незрозуміле розкрити через зрозуміле, дати кінчик нитки для самостійного аналізу, підбадьорити - це і є будні доступного навчання;

- доступність пов'язана з працездатністю: розвиваючи і тренуючи її, привчайте школярів здійснювати все більш тривалу і інтенсивну розумову діяльність.

Підвищуючи працездатність - знижуємо бар'єр доступності навчання.

Принцип науковості

Цей принцип навчання вимагає, щоб учням пропонувалися для засвоєння встановлені наукою знання, що забезпечується насамперед змістом шкільної освіти і строгим дотриманням принципів його формування, т. е. наявністю навчальних планів і програм, з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків.

Практика прогресивних дидактичних систем рекомендує ряд правил здійснення даного принципу, а саме:

- реалізуючи принцип науковості, навчайте на основі новітніх досягнень педагогіки, психології, методики, передового педагогічного досвіду. Наполегливо впроваджуйте у практику рекомендації з наукової організації педагогічної праці;

- враховуючи новітні досягнення дидактики і психології початкового навчання, використовуйте логіку не тільки індуктивного, а й дедуктивного навчання, навіть у початковій школі сміливіше вводите абстракції, що дозволяють глибше зрозуміти конкретне. Однак уникайте абстракцій, які не отримують повного визначення в рамках шкільного курсу;

- кожне нове наукове поняття повторюйте, застосовуйте і використовуйте на всьому протязі вивчення предмета, бо що не використовується, то забувається;

- в методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів, підводячи їх до пошукової, творчої роботи;

171

- чи не зводите ознайомлення з новими ідеями, сприйняття нового до одного окремим актом: розглядайте кожне явище в нових зв'язках і відносинах;

- не втрачайте можливості ознайомити учнів з біографіями видатних вчених, їх внеском у розвиток науки;

- застосовуйте новітню наукову термінологію, не користуйтеся застарілими термінами, будьте в курсі останніх досягнень;

- у зв'язку з усе зростаючим потоком наукової інформації головну увагу приділяйте ключових проблем, розкривайте перед учнями основні ідеї наукових досягнень, привчайте їх стежити за новою інформацією, влаштовуйте їх колективне обговорення;

- заохочуйте дослідницьку роботу школярів. Знайдіть можливості ознайомити їх з основами доступної їм опитніческой роботи, алгоритмами вирішення творчих завдань. Пам'ятайте про сензитивного періоді рішення проблем;

- дайте учневі можливість пережити радість відкриття, почуття успіху, задоволеності від пізнавального напруги;

- остерігайтеся двозначних фраз, які можуть стати причиною нездорових уявлень.

У школі, особливо першого і другого ступеня, не можна допускати довільного, спотвореного тлумачення учнями сказаного учителем. Це, звичайно, не означає, що не слід розвивати дитячу фантазію, гостроту думок. Але серйозні речі повинні сприйматися серйозно і однозначно.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принцип доступності "
  1. 3. Принципи виконавчої влади
    принцип гласності передбачає відкритість законодавства, доступність та підзвітність державних установ та посадових осіб. 6. Принцип пріоритету і гарантованості прав особистості, ст. 2 Конституції РФ. 7. Принцип федеративного устрою. 8. Принцип поєднання централізації і децентралізації. Централізація - зосередження більшої частини державних функцій у віданні центральних
  2. Надійність
    доступність даних за будь-яких технічних неполадках, по-друге, забезпечення ефективного захисту даних від несанкціонованого
  3. р Принцип доступності
    принципу доступності лежить закон тезауруса: доступним для людини є лише те, що відповідає його тезаурусу. Латинське слово ^ ^ ігш означає «скарб». У переносному значенні під цим розуміється обсяг накопичених людиною знань, умінь, способів мислення. Можна вказати і на інші закономірності, що лежать в основі принципу доступності: доступність навчання визначається
  4. А. АРНО, П. НИКОЛЬ. Логіка, або Мистецтво мислити / М.: Наука. - 417 с. - (Пам'ятки філософської думки)., 1991

  5. Тема 7. ПРИНЦИПИ заняття фізичними вправами
    принцип »,« принцип фізкультурної освіти ». Класифікація принципів. Загальні соціальні принципи. Загальметодичні принципи. Специфічні принципи ПРИНЦИП - це основна ідея, проходження якої допомагає найкращим чином досягати поставленої мети (В.С. Безрукова, 1992). Під терміном принципи в педагогіці розуміють найбільш важливі положення, які відображають закономірності виховання. Вони
  6. Система дидактичних принципів
    принципи навчання і на Їх основі сформулювати ті найважливіші вимоги, дотримуючись Які вчителі могли б досягати високих і міцних ре 443 злиттів у навчанні школярів. Становлення теоретичних основ дидактики, виявлення сутності дидактичних категорій закономірності, принципу, правила проходили у впертій боротьбі поглядів. Аж до недавнього часу в
  7. Голубок CA .. Конституційне право Росії: Учеб. посібник. - 5-е вид. - М.: РИОР. - 161 с., 2008
    доступній формі розглянуті всі основні питання, передбачені державним освітнім стандартом і навчальною програмою з дисципліни «Конституційне право Росії». Книга дозволить швидко отримати основні знання з предмета, а також якісно підготуватися до заліку та до
  8. Основні принципи Синтез-технології
    принципи: Принцип СИСТЕМНОСТІ Сенс елемента визначає система, в яку він включений Принцип РЕЗУЛЬТАТУ Який сухий залишок? Принцип ВИПЕРЕДЖАЮЧОГО ЛІДЕРСТВА На півкроку попереду Принцип СПРЯМОВАНОСТІ У МАЙБУТНЄ Навіщо, а не чому Принцип ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ Беру на себе Принцип ВИЩОЇ ЕФЕКТИВНОСТІ відповідне не є краще Принцип СПІВРОБІТНИЦТВА Виграв -
  9. Р) Кінцівка з точки зору рефлексії,
    доступно природі, тим більше має бути доступне нескінченного духу. Так, рефлексія подібно природі показує, що кінцеве є нікчемне. Однак природа весь час повертається до кінцевого, і така ж точка зору рефлексії, яка весь час прагне зберегти протилежність, зберегти кінцівку перед нескінченного. Саме ставлення того й іншого і є точка зору рефлексії. Обидва
  10. Передмова
    доступному викладі тез та основних результатів кожної з них. У посібнику використовується велика кількість першоджерел та критичної літератури. У першому розділі викладається загальний підхід до проблеми обгрунтування математики. Пропонується рішення, що виходить за рамки відомої дихотомії априоризма і апостеріорізма математичного знання. Пояснюється, чому жодна з аналізованих програм не може
  11. ПЕРЕДМОВА
    доступних непідготовленому або підготовленому читачеві, дати серйозну логічне пізнання найбільш достовірного вчення про
  12. Загальні принципи кримінального права
    принцип суверенітету и незалежності України, цілісності та недоторканності ее территории (ст.1, 2), 2) принцип поділу ДЕРЖАВНОЇ власти на законодавчий, Виконавчою, суден (ст.6 ), 3) принцип верховенства права (ст.8); 4) принцип рівності громадян перед законом (ст.24), 5) принцип законності (ст.29, 61, 62, 124). До загально Принципів усіх Галузії права такоже відносять принцип гуманізму та принцип
  13. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
    принципу. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Розглядаються як загальні закономірності, притаманні вихованню в цілому, так і специфічні закономірності навчання, до яких відносяться наступні: науковість; проблемність; наочність; активність і свідомість учнів у процесі навчання; доступність; систематичність і послідовність; міцність і циклічність; єдність освітніх,
  14. Ключові терміни
    доступності 102 ефект автоматичного запала 105 ефект запала 104 ефект помилкового консенсусу 103 ефект помилкової унікальності
  15. Тема 3. ПРИНЦИПИ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
    принципів арбітражного процес-суального права. Судоустройственние принципи, їх характеристика. Судочинного принципи, їх характеристика. Література Авдюков М.Г. Принцип законнності в цивільному судочинстві. М., 1970. Завидів В. АПК РФ: основні ідеї і принципи / / Відомості Верховної Ради. 1996. № 3. Рехтер В. Проблеми реалізації принципу змагальності в арбітражному процесі / / Вісник
  16. В. А. Ацюковскій, Б. Л. Єрмілов. Короткий політологічний тлумачний словник, 2009
    доступні тим читачам, які хотіли б розібратися в політекономічних причини відбуваються