Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Принцип міцності

У даному принципі закріплені закономірності: засвоєння змісту освіти та розвиток пізнавальних сил учнів - дві взаємопов'язані сторони процесу навчання; міцність засвоєння учнями навчального матеріалу залежить не тільки від об'єктивних факторів: змісту і структури цього матеріалу, але і від суб'єктивного ставлення учнів до даного навчального матеріалу, навчання, вчителю; міцність засвоєння знань обумовлюється організацією навчання, використанням різних видів і методів навчання, а також залежить від часу навчання; пам'ять учнів має виборчий характер: чим цікавіше для них той чи інший навчальний матеріал, тим міцніше він закріплюється і довше зберігається.

Сучасне розуміння механізмів навчальної діяльності, що призводять до міцному засвоєнню знань, дозволяє додати до традиційних і деякі нові правила навчання:

- в сучасному навчанні мислення панує над пам'яттю. Слід економити сили учнів, не розтрачувати їх на запам'ятовування малоцінних знань, не допускати перевантаження пам'яті на шкоду мисленню;

- бороніть закріпленню в пам'яті неправильно сприйнятого або того, що дитина не зрозумів. Запам'ятовувати він повинен свідомо засвоєне, добре осмислене;

- щоб звільнити дітей від заучування матеріалу допоміжного характеру, привчайте їх користуватися довідниками, словниками, енциклопедіями тощо;

- матеріал, що вимагає запам'ятовування, повинен бути укладений у короткі ряди: те, що ми повинні носити в своїй пам'яті, не повинно мати обширних розмірів. З підлягають запам'ятовуванню рядів виключайте все, що сам учень може легко додати;

167

- пам'ятайте, що забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому час і частота повторень повинні бути узгоджені з психологічними закономірностями забування;

- крива частоти повторення повинна відповідати ходу кривої забування. Найбільша кількість повторень потрібно відразу ж після ознайомлення учнів з новим матеріалом, тобто в момент максимальної втрати інформації, після чого воно має поступово знижуватися, але не зникати повністю;

- привчайте кожного учня працювати відповідно до його можливостями, але в той же час - в повну силу.

Боріться з лінню, формуйте оптимальний темпоритм діяльності;

- чи не приступайте до вивчення нового, попередньо не сформовані двох найважливіших якостей: інтересу і позитивного ставлення до нього;

- стежте за логікою подачі навчального матеріалу. Знання та переконання, логічно пов'язані між собою, засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості;

- якщо видно, що темпи навчання знизилися, слід негайно встановити причину. Швидше за все це падіння інтересу до навчального процесу і втому. Шукайте шляхи їх відновлення. Чи не інтенсифікує навчання штучно;

- не зловживайте довільною увагою учнів, не перевантажуйте його, не захоплюйтеся прямими завданнями та вказівками. Привчайте їх прислухатися до ваших порад. Про найбільш цікавому для них говорите стримано. Практикуйте на уроках захоплюючі «відхилення», «домашні заготовки», експромти. Знайте міру. Замість чергової нотації - притча, легенда, байка, жарт - діти вас зрозуміють;

- ширше використовуйте та направляйте процеси взаємонавчання. Часто ті якості, які тривалий час не може сформувати вчитель, швидко формуються таким методом;

- розвивайте пам'ять учнів: вчіть їх користуватися різними мнемотехніческіе прийомами, які полегшують запам'ятовування;

- піклуйтеся про свідоме, глибокому і міцному засвоєнні кожним самого головного: міцно засвоєне, воно стане надійною основою подальшого навчання;

- чи не приступайте до вивчення нового, попередньо не забезпечивши наявності позитивних мотивів. Пам'ятайте: знання, насильно впроваджене в душу дитини, неміцно;

- стежте за логікою навчання, бо міцність знань, логічно ув'язаних між собою, завжди перевищує міцність засвоєння розрізнених, малосвязанних між собою знань;

- повторення і закріплення вивченого проводите так, щоб активізувати не тільки пам'ять, а й мислення, і почуття школярів. Працюючи над усвідомленням і закріпленням знань, розширюйте їх обсяг, вводячи нові приклади, уточнюючі узагальнення, яскраві ілюстрації;

168

- не слід проводити повторення вивченого за тією ж схемою , що й вивчення: надайте можливість учням розглядати матеріал з різних боків, під різними кутами зору;

- для міцного засвоєння застосовуйте яскраве емоційне виклад, наочні посібники, технічні засоби, дидактичні ігри;

- під час вивчення нового ув'язується його з раніше пройденим, повторюйте старе в новому;

- не давайте легенів і одноманітних видів роботи: вони мало розвивають і швидко втомлюють.

Вправи підбирайте так, щоб вони мали сенс. Виконання вправ, рішення завдань дають ефект, якщо вимагають активного роздуми, пошуку раціонального рішення, перевірки результатів шляхом зіставлення з даними умови;

- перед вправою чітко вкажіть, що і як треба робити, які вимоги пред'являються до результатами роботи; проведіть пробні вправи;

- під час вправ попереджайте втома учнів, не доводьте їх до перевтоми;

- застосовуйте сучасні науково обгрунтовані види, засоби, методи контролю , користуйтеся діагностичними способами виявлення і вимірювання зрушень у розвитку учнів, тільки так можна визначити ефективність навчання, цілеспрямовано добиватися його результативності;

- контролюйте фактори, пов'язані з оцінкою праці учнів: послідовно формуйте свідоме і відповідальне ставлення до будь-якої діяльності, привчайте їх контролювати процес і результати своєї праці;

- важливою формою зміцнення знань є самостійне повторення, організуйте його і заохочуйте. Не дозволяйте дітям пропускати заняття, ухилятися від уроків або байдикувати на них - це призводить до зниження міцності знань і умінь.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принцип міцності "
  1. Система дидактичних принципів
    принципи навчання і на Їх основі сформулювати ті найважливіші вимоги, дотримуючись Які вчителі могли б досягати високих і міцних ре 443 злиттів у навчанні школярів . Становлення теоретичних основ дидактики, виявлення сутності дидактичних категорій закономірності, принципу, правила проходили у впертій боротьбі поглядів. Аж до недавнього часу в
  2. 1. Майнова відповідальність за порушення умов договору будівельного підряду
    міцності вироблених будівельних матеріалів, конструкцій і виробів, зниження або втрата міцності, стійкості, надійності будинків, будівель, споруд, їх частин або окремих конструктивних елементів, піддаються штрафу, накладається в адміністративному порядку. Розмір штрафів за різні правопорушення визначено у твердих сумах, які кілька разів індексувалися постановами
  3. | 1 Принцип міцності
    принцип підсумовує теоретичні пошуки вчених і практичний досвід багатьох поколінь вчителів щодо забезпечення міцного засвоєння знань. У ньому закріплені емпіричні та теоретичні закономірності: засвоєння змісту освіти та розвиток пізнавальних сил учнів - дві взаємопов'язані сторони: процесу навчання; міцність засвоєння учнями навчального матеріалу залежить не тільки від об'єктивних
  4. § 2. Принципи і правила навчання, їх характеристика
    принципи. 1. ПРИНЦИП НА УЧНОСТІ. Принцип науковості означає опору на науку як джерело системи фактів, понять і закономірностей, що вивчаються в школі з відповідних предметів. Даний принцип проявляється в доборі матеріалу і застосовуваних методах навчання, попереджає прояв вульгаризації, зайве спрощення, спотворення окремих наукових положень,
  5. 6.4. Індивідуальні відмінності в області пам'яті
    міцність запам'ятовування;? використання спеціальних мнемотехнических прийомів запам'ятовування;? ейдетично пам'ять;? професійно-спрямовану пам'ять. Можуть бути поєднання цих якостей: Глава 7. Мислення 69 1. Висока швидкість запам'ятовування, великий обсяг, довільність і швидкість відтворення. 2. Висока швидкість запам'ятовування, великий обсяг, довільність, але з великими
  6. Основні принципи Синтез-технології
    принципи: Принцип СИСТЕМНОСТІ Сенс елемента визначає система, в яку він включений Принцип РЕЗУЛЬТАТУ Який сухий залишок? Принцип ВИПЕРЕДЖАЮЧОГО ЛІДЕРСТВА На півкроку попереду Принцип СПРЯМОВАНОСТІ У МАЙБУТНЄ Навіщо, а не чому Принцип ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ Беру на себе Принцип ВИЩОЇ ЕФЕКТИВНОСТІ відповідне не є краще Принцип СПІВРОБІТНИЦТВА Виграв -
  7. Загальні принципи кримінального права
    принцип суверенітету и незалежності України, цілісності та недоторканності ее территории (ст.1, 2), 2) принцип поділу ДЕРЖАВНОЇ власти на законодавчий, Виконавчою, суден (ст.6); 3) принцип верховенства права (ст.8) ; 4) принцип рівності громадян перед законом (ст.24), 5) принцип законності (ст.29, 61, 62, 124). До загально Принципів усіх Галузії права такоже відносять принцип гуманізму та принцип
  8. Тема 3. ПРИНЦИПИ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
    принципів арбітражного процес-суального права. Судоустройственние принципи, їх характеристика. Судочинного принципи, їх характеристика. Література Авдюков М.Г. Принцип законнності в цивільному судочинстві. М., 1970. Завидів В. АПК РФ: основні ідеї і принципи / / Відомості Верховної Ради. 1996. № 3. Рехтер В. Проблеми реалізації принципу змагальності в арбітражному процесі / / Вісник
  9. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
    принципу. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Розглядаються як загальні закономірності, притаманні вихованню в цілому, так і специфічні закономірності навчання, до яких відносяться наступні: науковість; проблемність; наочність; активність і свідомість учнів у процесі навчання; доступність; систематичність і послідовність; міцність і циклічність; єдність освітніх,
  10. Принцип зв'язку теорії з практикою
    принципу є центральне положення класичної філософії та сучасної гносеології, згідно з яким точка зору життя, практики - перша і основна точка зору пізнання. Розглянутий принцип спирається на багато філософські, педагогічні та психологічні положення, які відіграють роль закономірних почав: ефективність і якість навчання перевіряються, підтверджуються і
  11. Статева честь
    міцність, і чоловіки, жертвуючи всьому, не будуть забезпечені навіть у тому одному, що вони купують такою ціною - в одноосібному володінні жінкою. Тому честь чоловіки вимагає, щоб він карав перелюб своєї дружини. Якщо ж він дозволяє змінювати собі, суспільство чоловіків ставить йому це в ганьба. Так, Отелло бачив у цьому справжню трагедію: Хто в мене викраде Мій гаманець - викраде дрібниці: Він нині мій,
  12. ранньовізантійського період
    міцності, сприяючи консолідації та самовизначення її найважливіших інститутів - держави і
  13. МЕТАФІЗИКА ЯК ПІДСТАВИ АНАЛІЗУ ДУХОВНОСТІ
    принципу в його ес-сенціалістской трактуванні. При есенціалістськими підході людина ще розуміється натуралістично, але, на відміну від натуралізму, вже не субстанциально: його сутність покладається внеемпірічной, вона як би «винесена зовні» людини. Така конструкція з необхідністю вимагає метафізичних підстав, в якості яких виступають цінності, апріорні принципи і норми, розумність яких
  14. Принцип співробітництва
    принципом і стилем не співпраця, а «кидалово », створює навколо себе такий же брехливий світ, рано чи пізно зустрічається з відходом партнерів, зрадою друзів та відчуженням близьких. Бізнесмен, який дбає про успіх не тільки свого бізнесу, але і свого життя в цілому, чи не плутає сьогоднішні обставини дикого становлення російського капіталізму з давно виробленим законом
  15. [листі невідомому]
    принципів, хоча, здається, Ви бажаєте цього. Я скажу тільки, що, хоча Ваші міркування вельми тонкі і можуть переконати частину читачів, проте Ви не зможете змінити загальну думку людей про цей предмет. Опублікування Вашого твори накличе на Вас ненависть, принесе шкоду Вам і не принесе користі іншим. Той, хто плює проти вітру, плює собі в обличчя. Але якби Ви і досягли успіху в цій справі, Ви