Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЛогопсихологія → 
« Попередня Наступна »
Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред .. »: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011 - перейти до змісту підручника

Принципи психологічного вивчення

Психологічне дослідження є частиною медико-психолого-педагогічного вивчення дитини, що забезпечує всебічну оцінку особливостей його розвитку.

Для діагностики аномалій психічного розвитку дитини істотне значення мають відомості, що характеризують стан нервової системи дитини, його соматичне і психічний розвиток, рівень навичок і знань, якими має володіти дитина певного віку і т. д., т . е. необхідний коррелятщонний аналіз даних медичного, психологічного, педагогічного та логопедичного обстеження. Це пов'язано з тим, що порушення психічного розвитку у дітей можуть бути обумовлені різними причинами біологічного і соціального характеру і можуть проявлятися як самостійне порушення або як симптом у синдромі нервових і нервово-психічних або соматичних захворювань. У зв'язку з цим в диференціальної діагностики беруть участь лікарі (психоневрологи, отоларингологи, офтальмологи і лікарі інших спеціальностей); психологи, педагоги (дефектологи, логопеди).

Кожен з фахівців, які беруть участь у комплексному обстеженні аномального дитини, діє специфічними методами представляється їм науки і в результаті професійного вивчення вносить свій внесок у розуміння сутності аномалії фізичного і психічного розвитку дитини.

Психологічне дослідження проводиться слідом за і з урахуванням даних медичного обстеження, в якому, в свою чергу, використовуються надалі результати психологічного вивчення. Цим забезпечується тісний взаємозв'язок фахівців, що дозволяє провести взаємодія в осмисленні результатів вивчення порушень психічного розвитку, а психологічне обстеження таким чином складає частину того цілого, яке забезпечується комплексним підходом до вивчення аномального дитини. У процесі взаємодії фахівців різного профілю при обстеженні дитини на основі знань історії його розвитку, глибокого проникнення в сутність причин порушення і, зокрема, на основі виявлення психофізіологічних механізмів аномального психічного розвитку (останнє забезпечується нейропсихологическим підходом до аналізу дефектів розвитку) проводиться кваліфікація дефекту психічного розвитку , прогнозування розвитку аномальної дитини. Все це вказує на важливість використання принципу комплексності при психолого-педагогічному вивченні дітей.

Для вивчення психічних явищ у часі, у зміні, з урахуванням їх динаміки, важливим є принцип розвитку.

Реалізація принципу розвитку в психологічному вивченні передбачає дослідження умов виникнення тих психічних порушень, які потрібно кваліфікувати, виявлення тенденцій порушень розвитку, визначення кількісного і якісного характеру цих змін, а також виявлення чинників компенсації порушеного розвитку.

Відомості такого характеру можуть бути отримані при вивченні анамнезу дитини і при експериментальному дослідженні.

Одне із завдань вивчення аномального дитини полягає в тому, щоб прогнозувати можливі зміни порушень розвитку на основі розуміння їх походження і тенденцій подальшого розвитку. Спираючись на принцип розвитку, психологічне дослідження при правильному використанні результатів, може передбачати з тим або іншим ступенем ймовірності спонтанні зміни психічного явища або зміни під впливом спеціального навчання дитини.

Виділення Л. С. Виготським системи дефектів (первинний, вторинний і т. д.) та їх ієрархії в значній мірі визначило системний підхід до вивчення аномального дитини, який відображає необхідність пошуку зв'язку між різними етапами психічного розвитку аномальної дитини, між порушеннями психічного розвитку (вплив окремих змін на структуру розвитку в цілому), аналіз динамічних змін цих зв'язків в процесі розвитку. Системне вивчення порушень психічного розвитку дитини знайшло відображення і в застосуванні нейропсихологического підходу, основою якого є синдромний аналіз, що дозволяє виділити психофізіологічні механізми порушення.

Розробка системного підходу в теорії психології стала основою використання принципу системного структурно-динамічного вивчення, широко вживаного в нейропсихологічних дослідженнях школи А. Р. Лурія. Цей принцип передбачає встановлення ієрархії в порушенні психічного розвитку, а також аналіз кожної із структур психічної діяльності дитини (мотивації, орієнтування, виконання та контролю за діяльністю).

Порушення психічних процесів можуть бути порушені в різних структурних ланках і можуть проявлятися на різних етапах здійснення психічної діяльності. Тому при психологічному вивченні дитини необхідно оцінити не тільки які психічні процеси порушені і чому, а й те, які ланки структури даної психічної діяльності виявилися неповноцінними. Проводячи таке дослідження, важливо виділити дефектне ланка діяльності, а для того, щоб краще простежити, в чому саме полягають дефекти, що заважають виконанню того чи іншого завдання і виділити причини, що лежать в основі труднощів, потрібно, вводячи зміни в завдання, простежити як ті умови , при яких виконання завдання ускладнюється, так і ті, при яких спостерігаються дефекти компенсуються.

Такий структурно-динамічний характер дослідження забезпечується нейропсихологическим підходом до аналізу порушення. Дотримання принципу системи структурно-динамічного вивчення може забезпечити ефективність психолого-педагогічного вивчення в цілому.

Принципово важливим при психологічному вивченні аномального дитини є питання про критерії оцінки результатів дослідження.

У радянській психології висунутий принцип якісного аналізу результатів обстеження.

Цей принцип передбачає акцентування уваги дослідника на аналізі процесу виконання завдання і характеру дій дитини (процес прийняття рішення, способи виконання завдання, типи і характер помилок, ставлення дитини до своїх помилок і зауважень фахівця, який проводить дослідження) .

Якісний аналіз дозволяє з'ясувати, чи проявляється той чи інший дефект на елементарному рівні, або ж він пов'язаний з порушенням більш високого рівня організації психічної діяльності, а також показує, чи є даний симптом первинним результатом порушення в психічному розвитку або вторинним наслідком якого-небудь первинного дефекту.

Принцип якісного аналізу не протиставляється кількісної обробці даних, оскільки кількісні показники є обов'язковою умовою якісного аналізу. Слід лише зазначити, що кількісний аналіз, застосовуваний в основному при тестуванні, відображає переважно негативну структуру характеристики відхилень розвитку, не розкриваючи внутрішньої структури співвідношення дефекту з збереженим фондом розвитку, що недостатньо інформативно в плані прогнозу психолого-педагогічної корекції та що заповнюється якісним аналізом. Застосування якісного і кількісного аналізу слід розуміти як складові частини психодиагностической стратегії, в якій окремо отримані дані про якісну або про кількісну оцінку виконання завдань, представляють лише один тип інформації, а цінність її залежить від того, як вона включена в контекст даних, що відображають обидві сторони досліджуваного процесу. Таким чином, обидві оцінки можуть вдало доповнити один одного, що дозволить використовувати загальний результат для вирішення завдань дослідження та корекції дефектів.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принципи психологічного вивчення "
  1. О. Н. Усанова Психологічне вивчення дітей з аномаліями у розвитку
    вивчення дітей з аномаліями в
  2. Завдання психологічного вивчення
    психологічного вивчення найчастіше можуть з'явитися одним з основних критеріїв при діагностиці порушення в загальному комплексі медико-психолого-педагогічного дослідження. Завдання психологічного вивчення: - виявити і кваліфікувати особливості психічного розвитку аномальних дітей, визначити характер дефекту розвитку; - визначити потенційні можливості і встановити орієнтовні строки
  3. 50-і рр.. ХХ в. Концепція людських відносин - «Психологічний людина».
    Принципи - зняття напруженості, усунення конфліктів, колективізм, лояльність, участь у прийнятті рішень. У стилі керівництва відбувається орієнтація на людину і завдання. У функціях додаються соціально-психологічна допомога, вирішення конфліктів, підвищення
  4. Шнейдер Л.Б.. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вузів. 2-е изд.-М.: Академічний Проект; Єкатеринбург: Ділова книга. - 768 с. - («Gaudeamus»), 2006

  5. 4.5. Формування резерву кадрів
    принципах і передбачає декілька етапів. Загальні принципи роботи з резервом керівників: підбір кандидатів і склад резерву з їх морально-психологічним і діловим якостям для вирішення завдання постійного поліпшення якісного складу керівників; дотримання вікового та освітнього цензів кандидатів на висунення з урахуванням того, що підготовка професійного керівника
  6. Тема 9. ЕТИЧНІ ПРИНЦИПИ в сімейному консультуванні в терапії
    принципом «Не псуй», тобто у формі, що виключає нанесення шкоди: а) здоров'ю; б) добробуту; в) честі та гідності; г) все відповіді вірні. Тема 10. Методи сімейної діагностики та психокорекції сімейний взаємин Заповнити прогалини 1. Під методикою в сімейної психотерапії розуміється типова ..., за допомогою яких
  7. На сьогоднішній день можна виділити три основні групи психологічних проблем спорту:
    психологічні проблеми керівництва, управління та організації спорту як соціального явища. До вивчення проблем цієї групи, а вони найбільш актуальні в сучасному спорті, психологія спорту практично ще не приступала. Створення відповідної системи знань у психології спорту, орга-нізація необхідних наукових досліджень - невідкладне завдання спортивних психологів. Малюнок Друга
  8. Малкіна-Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005

  9. Тема 13. Тактика допиту і очної ставки
    психологічний процес формування показань допитуваного? З яких стадій він складається? Планування допиту і його значення. У чому полягає значення вивчення особистості допитуваного? Назвіть тактичні прийоми допиту, спрямовані на встановлення психологічного контакту з допитуваним. Які психологічні та тактичні прийоми застосовуються при допиті підозрюваних і звинувачених у
  10. Теоретичне і практичне значення спеціальної психології
    принципово важливе значення для розвитку общепсихологической теорії в рамках системного підходу, а також для вирішення кардинального питання психології - про співвідношення біологічних і соціальних факторів у розвитку. Не менш вагомо і практичне прикладне значення спецпсіхологіі. Практичні завдання психологічних досліджень в області спецпсіхологіі різноманітні. Психологічне
  11. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними
  12. Особливості навчання співробітників митних органів
    психологічної підготовки - формування у співробітників внутрішньої психологічної готовності до вирішення професійних завдань, подолання психологічних труднощів, до впевненим і надійним дій в екстремальних умовах. Всі функції між собою взаємопов'язані і взаємозумовлені. У їх реалізації беруть участь і керівники занять і самі навчаються співробітники, для яких вивчення
  13. Методи юридичної психології
    психологічні методи дослідження мають певну специфіку, зумовлену особливостями об'єкта дослідження. Значне місце серед цих методів займають методи структурного аналізу, природного експерименту, включеного спостереження, дослідження документів, контент-аналіз і інтерв'ювання. Метод структурного аналізу спрямований на виявлення структурно-функціональних залежностей
  14. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
    Психологічні фактори, що впливають на пошук консенсусу в міжособистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  15.  Науковий напрямок
      психологічного сайту http://psylib.myword.ru ні відносини розглядаються у взаємозв'язку особистості і суспільства. Міжособистісні відносини, Я і Інший, значимий характер близьких відносин, сім'я як «єдність взаємодіючих особистостей», порушення сімейного функціонування, подружні угоди, узгодження сімейних цінностей, структуральна організація сім'ї, функціонування
  16.  Теми для самостійної дослідницької роботи
      психологічної культури студентів-майбутніх вчителів. 1. Розвиток потреби у студентів-майбутніх учителів у педагогічної рефлексії до самопроектування поведінки в процесі кооперативно-структурованої навчальної діяльності в
  17.  Метафізика
      вивчення явищ природи, суспільства і свідомості як незмінних і не пов'язаних між собою. Метафізичний метод у філософії зазвичай протиставляється діалектичному. Однак це не точно, так як першим етапом у вивченні будь-якого явища є його констатація і вичленення із загальної маси явищ, тобто метафізичний підхід, і тільки після цього стає можливим вивчення зв'язків досліджуваного
  18.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      психологічна характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1. Гуманістично-орієнтований діалог як основна форма співпраці рівнозначні і
  19.  § 1. Психологічні аспекти цивільно-правового регулювання
      принципам цивільного права - принципам забезпечення рівних правових можливостей громадян, змагальності та ін, і цивільно-правовим нормотворчеству: правові норми реалізуються лише при їх відповідності суспільним потребам і поведінковим можливостям суб'єктів правового регулювання. Ряд цивільно-правових норм має морально-психологічний зміст (оспорювання угод,