Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001 - перейти до змісту підручника

РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ВІРУЮЧИМИ БАТЬКАМИ

Своя специфіка в роботі соціального педагога з сім'єю віруючих. Тут важливо не образити віруючих батьків своїм невір'ям, зрозуміти підвалини цієї сім'ї, становище дитини в ній, вплив на розвиток дитини відвідин ним недільної школи при храмі.

Для роботи з такою сім'єю соціальному педагогу слід знати світоглядні основи віри, її заповіді, виховне значення «Слов» і «Проповідей» святих отців, мати уявлення про зміст виховних та освітніх програм недільної школи. Необхідно знати про основні заповідях благочестя і високої моральності: «Шануй батька твого і матір твою, щоб продовжилися дні твої на землі, яку Господь Бог твій дає тобі. Не вбивай. Не чини перелюбу. Не кради. Не свідчи неправдиво на свого ближнього, не бажай дружини ближнього твого, ні раба його, ні рабині, ані вола його, ані осла його, нічого, що у ближнього твого "(Вихід (20: 12-17)).

Зупинимося на особливостях православної педагогіки.

Ідеал християнської педагогіки - Ісус Христос. Головне у вихованні - підготовка душі до вічного життя. Освіта дається людині для пристосування до життя на землі.

Мета християнського виховання - виховання серця, розуму і волі. Від серця виходять всі помисли людини. Розум намагається підкорити волю (гріховне початок розуму). Волею дитини можна управляти, якщо спонукати в ньому віру, надію і любов. Початком виховання є виховання слухняності, боротьба зі свавіллям, пустощами і капризами. Послух має бути вільним, заснованим на любові, на страху втратити коханого, страху його засмутити, але ні в якому разі не примусовим.

Принципами православної педагогіки є:

принцип свободи, віра може бути тільки при вільній вирішенні людини;

визнання особистості Христа і визнання величезної цінності людської особистості.

Православна церква в цілях виховання організовує літургійне життя дітей в парафії, їх релігійне обученіе1.

У процесі християнського виховання дітям допомагають зрозуміти | присутність Бога в житті людини, що ми частина тіла Христового і церкви, що православна віра пов'язана з їх особистістю і життям. Мета виховання - пізнати Бога, а не дізнатися все про Бога.

Працюючи з сім'єю, соціальний педагог повинен пам'ятати, що сім'я для дитини - це мала церква. Дітей батьки вчать молитві, пояснюють їм таїнства святого причастя, розповідають про віру і марновірстві, про значення посту в житті людини.

Соціальний педагог доповнює домашнє виховання, консультуючи батьків з різних проблем сімейного виховання, в тому числі з питань педагогіки та психології. Можна порекомендувати такі теми для бесід соціального педагога з віруючими батьками: «Про ставлення батьків до вчинків дітей», «Особливості підліткового віку», «Заборонені теми між батьками та дітьми», «Про дитяче творчості», «Дитячі ігри» і т.п .

Рекомендована література

Азаров Ю. Сімейна педагогіка. - М., 1993.

Бім-Бад Б.М. Мудрість виховання: Хрестоматія для батьків. - М., 1988.

Василькова Ю.В. Лекції з соціальної педагогіки. - М., 1998.

ГребенніковЙ.В. Основи сімейного життя. - М., 1991.

Ковальов СВ. Підготовка старшокласників до сімейного життя. - М.,

1991.

Кон І.С. Дитина і суспільство. - М., 1988. МакаренкоА.С. Книга для батьків. - Київ, 1987. МудрікА.В. Введення в соціальну педагогіку. - М., 1996. Нікітін Б.М., НікітінаЛ.А. Ми і наші діти. - М., 1986. Прихожан A.M., Толстих І.М. Діти без сім'ї. - М., 1990. Сухомлинський В.А. Батьківська педагогіка. - М., 1987. Фромм А. Абетка для батьків. - М., 1994.

1 Див: Куломзін С.С. Наша церква і наші діти. - М., 1994.

60

61

РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛІ І МІКРОРАЙОНІ

СОЦІАЛЬНІ ЗАВДАННЯ ШКОЛИ

У практиці сучасної російської школи, коли канула в Лету ідеологія комуністичного виховання і нездійснена утопія всебічного розвитку особистості, у шкільних педагогів настала розгубленість: як у вихованні підростаючого покоління обійтися без шкільного комсомолу і піонерії?

Соціальний, економічний і політична криза суспільства відбився і на системі освіти. Поряд з соціологічними баластом зі шкільного життя були викинуті і багато цінних завоювання радянської школи. У сформованій ситуації загальноосвітня школа повинна визначити свої навчальну, виховну та соціальну завдання, висунувши на перший план свої соціальні функції.

Спробуємо їх виділити.

Школа раніше вирішує задачу виконання Закону «Про загальну освіту», але організація освіти повинна здійснюватися в інтересах дітей і підлітків.

Школа не знімає з себе відповідальність за організацію виховної роботи.

Пріоритетною в діяльності школи є турбота про дітей, про кожну дитину окремо, їх сьогодення і майбутнє.

Дитяче самоврядування має стати невід'ємною частиною організації всієї роботи школи.

Основна соціальна завдання школи - виховання Людини, Громадянина і здійснення права дитини на освіту

Школа - головний функціонер програми «Діти Росії», за якою виявляється педагогічна та соціальна допомога дітям, які потребують соціального захисту.

Охарактеризуємо докладніше напрямки соціальної роботи в школі, назвемо відповідальних за її проведення.

Адміністрація школи, класні керівники, вихователі груп продовженого дня організовують виділення матеріальної допомоги, безкоштовне харчування в школі дітям з малозабезпечених сімей. Класні керівники, вихователі груп продовженого дня вивчають положення дитини в сім'ї, працюють з важкими дітьми індивідуально.

Шкільні психологи досліджують здібності дитини та її інтереси, намічають шляхи його індивідуального розвитку, навчання і виховання, надають психотерапевтичну та психологічну допомогу, консультують дітей і батьків.

Служба здоров'я проводить поглиблені огляди школярів, створює фізкультурні групи, організовує спеціальне харчування для ослаблених дітей і спостереження за карантинними класами.

Керує соціальною роботою в школі один із заступників директора. Питання соціальної роботи з дітьми та батьками обговорюються на батьківських конференціях та педагогічних радах.

У школі, де немає звільненого соціального педагога, переглянуті обов'язки всіх її працівників. -,

Так, адміністрація школи крім вирішення традиційних питань керівництва педагогічним колективом і здійснення Закону «Про загальну освіту» організовує виховну роботу у позанавчальний час, роботу батьківського комітету з сім'ями, де важкі діти.

Заступник директора з виховної роботи налагоджує зв'язок школи з позашкільними дитячими установами, різними просвітницькими організаціями, інспекцією у справах неповнолітніх.

Заступник директора з навчальної роботи організовує роботу гуртків, секцій, клубів, індивідуальну роботу вчителів з учнями, консультації для учнів за місцем проживання, роботу педагогів з важкими дітьми та дітьми, які потребують особливої ??педагогічної уваги.

Вчителі початкових класів та класні керівники, вивчивши сім'ї та учнів мікрорайону, виділяють тих хлопців, які потребують соціальної допомоги, допомагають родині у вихованні важких дітей.

Вчителі-предметники, визначивши здібності, рівень навчене ™ та нахили дітей, організують різні гуртки та секції, готують масові заходи в школі, залучаючи до їх проведення батьків і колишніх учнів школи, запрошують до школи цікавих людей .

ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ

СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У ШКОЛІ

Введення ставки соціального педагога в школі визначає стаття 55 Закону. «Про освіту».

На відміну від вчителя-предметника місце соціального педагога в школі не за вчительським столом в кабінеті, а в шкільному клубі, в секції, на «тусовці», в різновіковому загоні, там, де можна впливати на дитини. Тільки тут, у позанавчальної обстановці, він може виявити дітей-аутсайдерів, з девіантною поведінкою та інших, що зазнають труднощі в адаптації до навколишнього їхнього життя, вивчити їх особистісні особливості і визначити можливі шляхи допомоги ім. Сьогодні, коли алкоголізм і наркоманія, правопорушення серед підлітків - звичайне явище, установа посади соціального педагога дуже актуально.

Соціальний педагог, об'єднуючись у своїй виховній роботі з батьками, стає організатором внеучебного време-

63

62

ні школяра, курирує роботу різних секцій і клубів, трудових, туристських і краєзнавчих загонів. Він координує роботу педагогічного колективу з трудньгмі дітьми, сім'ями, з навколишнім соціального мікросередовища, і громадськістю мікрорайону; періодично інформує пеЬагогіческій колектив школи про психологічний клімат в класах, про кожного скрутному учня і про можливі шляхи надання йому допомоги; керує підготовкою та складанням плану соціальної роботи школи.

Особливої ??уваги вимагають від соціального педагога діти, виключені зі школи. Він допомагає влаштувати їх в іншу школу, освоїтися в новому колективі.

Соціальний педагог виявляє школярів, що працюють в навчальний час, сприяє поверненню їх до школи, перевіряє виконання правових норм дитячої праці, в тому числі його оплату. Він контролює отримання багатодітними сім'ями соціальних привілеїв, в числі яких: шкільні сніданки, шкільний одяг, відшкодування транспортних витрат.

Соціальний педагог веде дослідницьку роботу, він виявляє соціально-демографічну структуру мікрорайону, наявність сімей «групи ризику», підлітків-правопорушників, хворих дітей. Він організовує благодійні заходи, свята для хворих дітей та дітей-сиріт.

Підліток часто не знає соціальних норм поведінки. Сучасна школа, соціальний педагог, здійснюючи соціальний захист, повинні дати учням знання про їхні права, про соціальні гарантії при навчанні і в трудовій діяльності, економічних і соціальних нормах використання праці підлітків та молоді в умовах ринку.

Під соціальними гарантіями передбачається: заробітна плата не нижче прожиткового мінімуму, пенсії, допомоги, право на працю, безкоштовну освіту і медичне обслуговування, право на житло та відпочинок.

Не тільки соціальний педагог, а кожен учитель-предметник, класний керівник повинні вирішувати питання адаптації учнів до життєвого середовища, соціалізації особистості, а відповідно питання міжособистісних взаємин учнів між собою, учнів і педагогів. Для цього вчитель повинен працювати не з масою учнів, а з кожною дитиною, підлітком індивідуально.

Цікавий досвід такої роботи вчительки математики школи № 809 м. Москви А. В. няніни. Вона вважає, що найголовніше в роботі вчителя - охопити своїм впливом хлопців «групи ризику», яка включає учнів, конфліктуючих з вчителями, який не ладнає з батьками, з фізичними відхиленнями. Шукаючи шляхи вирішення поставленого завдання, вона намагалася відповісти на наступні питання:

Чому підліток добре вчиться в початковій школі? Чому у одного вчителя він вчиться добре, а в іншого погано? Чому одні відповідають добре усно, а інші письмово? Чому з одними існує взаєморозуміння, а з іншими ні?

Чому в класі «Б» він встигає пояснити новий матеріал, а в «А» немає?

Відповідаючи на ці питання, вчителька зрозуміла, що набагато важливіше викладання знань вибір потрібного стилю навчання, індивідуалізація роботи на уроці в залежності від типів мислення учнів.

Відповідно з цими типами підбираються домашні завдання, будується навчально-виховний процес.

ПРАВОВЕ ВИХОВАННЯ В ШКОЛІ

Один з напрямків роботи соціального педагога в школі - правове виховання старшокласників. Правова просвіта, правові знання сприяють формуванню соціальної активності підлітка, дають можливість правильно орієнтуватися в житті.

В основу роботи з правової освіти покладено вивчення Конституції РФ, найважливіших положень прав громадянина. Підлітку даються знання декількох галузей права: адміністративного, трудового, шлюбно-сімейного, кримінального.

Крім того, учні вивчають Статут школи, правила для учнів, правила поведінки неповнолітніх у громадських місцях, правила техніки безпеки під час роботи, правила поводження з вибухонебезпечними і займистими предметами.

Формами правової просвіти є факультативні семінари, лекції, екскурсії в державні установи, на підприємства, на засідання суду; бесіди; використання засобів масової інформації; кіно і театр; вечори зустрічей, запитань і відповідей; диспути, наприклад по телепередач «Людина і закон»; обговорення книг і статей. Школярі виступають з рефератами за темами: «Злочин і кара», «Підліток і кара», «Охорона громадського порядку», «Наркоманія», «Якщо підліток порушив закон».

 Важливу роль у правовому вихованні підлітків грає їх участь у правоохоронній діяльності з підтримання дисципліни і правопорядку в школі і мікрорайоні, де створюються регулярні загони з охорони природи, дитячих пожежних, помічників у роботі комісій у справах неповнолітніх. У результаті в учнів не тільки формуються правові переконання, а й виробляються навички правової поведінки і самозахисту. « 

 64 

 3 Василькова 

 65 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З ВІРУЮЧИМИ БАТЬКАМИ"
  1.  Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001

  2.  ВІД АВТОРІВ
      роботи, сім'ям-біженцям, дітям, які страждають від жорстокості батьків-алкоголіків чи наркоманів. Встали гостро питання незахищеності сім'ї та дітей, зросли підліткова злочинність і дитячі захворювання, стала гостро затребувана робота соціального педагога. Це не тільки «допомогу» або «перевиховання», але і вживання заходів щодо запобігання кризи в сім'ї, і організація роботи з дітьми,
  3.  6.1. Педагог, батько, вчитель, фахівець, керівник - суб'єкти педагогічної роботи Суб'єкт педагогічної роботи
      роботі з персоналом, майстрів на виробництві, депутатів різних виборних органів, членів численних громадських організацій, співробітників правоохоронних органів, працівників засобів масової інформації, діячів мистецтва та ін Таким чином, потенційним суб'єктом педагогічної роботи вважається будь людина, яка в силу свого положення в суспільстві (вікового, соціального,
  4.  Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2001

  5.  Поколіннєва власність.
      роботі. З іншого боку, діти притязают на доходи, власність батьків і турботу з їхнього боку. Прихильність батьків до дітей гостро переживається при розлученні, в якому головним пунктом спору є опіка над дітьми. Тепер не вважається, що діти автоматично належать матері та її роду. Батьки також притязают на дитину. Ця ситуація породила викрадення дітей одним з
  6.  Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  7.  Загальна характеристика
      соціальну потребу людей - в контактах з іншими. людьми, потреба знаходити разом способи досягнення життєвого успіху і подолання труднощів шляхом обміну досвідом і знаннями. У педагогічній діяльності спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова
  8.  19.2. Структура педагогічної діяльності
      роботи (мобілізаційна функція, заснована на сприйнятті дітей і що виявляється у педагогічному спілкуванні). Зміна в часі має відношення до діяльності, придбання нових навичок. Причому якості діяльності рядового вчителя залежать від тієї діяльності, в якій вони проявляють їх. Так, рутинна, шаблонна може формувати одні, а інноваційна - 220 Розділ 6. Педагогіка зовсім
  9.  Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  10.  Додаткова література: 1.
      робота на уроці. - М., 1975. 13. Моделювання педагогічних ситуацій / За ред. Ю.Н. Кулюткіна, Г С. Сухобская. - М.: Педагогіка, 1981. 14. Мудрик А.В. Спілкування як чинник виховання школярів. - М., 1984. 15. Нове педагогічне мислення / Под ред. А.В. Петровського, - М., 1989. 16. Петровська Л.А. Компетентність у спілкуванні: соціально-психологічний тренінг. - М.: МГУ, 1989. 17.
  11.  ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
      роботі «Людина як предмет виховання» позначає предмет праці вчителя - виховання, навчання і знання різних сторін людини. Педагогічна діяльність доступна далеко не кожному. Щоб зрозуміти багато проблем, що виникають у праці вчителя, необхідний інтегральний підхід, в першу чергу - використання знань з медицини, фізіології, психології праці та соціології. Виконання людиною
  12.  Сутність і значення педагогічної взаємодії педагога і учнів
      роботи є і спільне: замість зорового і слухового контакту між учнем та навчальним існує щось більше - міжособистісні стосунки і дії, які відрізняються: - прагненням і педагога, і учнів до єдиної мети; - взаємним розумінням викладача та інших учасників заняття, усвідомленням спільності інтересів і необхідності взаємної підтримки та узгоджених дій;
  13.  Вищий рівень професіоналізму - педагогічна культура
      працівники дитячих кімнат і притулків, інтернатів, навчальних відділів, факультетів і керівний склад освітніх установ; частина співробітників правоохоронних органів, що працюють в структурах з профілактики правопорушень неповнолітніх, із загальної та спеціальної профілактики правопорушень піднаглядних осіб, частина співробітників органів, які виконують покарання; значне число заступників
  14.  6.3. Професіоналізм педагога-професіонала
      педагога-професіонала
  15.  31. КОНСТИТУЦІЙНІ ОБОВ'ЯЗКИ особистості В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ
      батьків піклуватися про дітей і їх вихованні (ч. 2 ст. 38). 4. Обов'язок працездатних дітей, які досягли 18-річного віку, піклуватися про непрацездатних батьків (ч. 3 ст. 38). 5. Обов'язок батьків (осіб, які їх замінюють) забезпечити отримання дітьми основної загальної освіти (ч. 4 ст. 43). 6. Турбота про збереження культурної та історичної спадщини, про пам'ятники історії та культури