Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Розвиток основних блоків головного мозку в постнатальному онтогенезі

Один з головних морфологічних показників дозрівання ЦНС - маса мозку дитини, при народженні становить 12% маси тіла, у дорослих - 2,5% (данниеБ. А.Нікітюк і В.П. Чтецова). Відповідно при середній масі новонародженого 3200 г вона дорівнює приблизно 400 р. До кінця першого року життя маса мозку зростає в 2-2,5 рази, а до двох-трьох років - майже в 3 рази. Дефінітивних значень маса головного мозку досягає в 10-14 років.

Характеризуючи діяльність мозку в цілому, дослідники, як правило, виділяють декілька його структурних утворень - блоків і розглядають роботу всього мозку, оперуючи функціональними особливостями його основних блоків. Так, окремо аналізується внесок у психічне функціонування глибоких (підкіркових) структур мозку, кори великих півкуль, її передніх і задніх відділів, лівого і правого півкуль. Кожному з блоків, за даними багатьох експериментальних і клінічних досліджень, приписуються різні функції.

У клінічній неврології при інтерпретації функцій різних відділів мозку використовують уявлення, що спираються на біогенетичний закон, відповідно до якого послідовність дозрівання ЦНС відображає еволюційний минуле людини як біологічного виду. Ілюструє це положення схема Макліна.

За цією схемою в мозку людини виділяють три відділи: «древній мозок рептилій», «древній мозок ссавців» і «новий мозок ссавців». Перший відділ (стовбур мозку, проміжний мозок, базальні ганглії) контролює стереотипні, переважно вроджені поведінкові акти / інстінкги, що мають велике значення для виживання. Цьому відділу не властива функціональна пластичність, і він може забезпечувати життєдіяльність лише в умовах сталості навколишнього середовища. «Стародавній мозок ссавців», званий також вісцеральним, включає лімбічну систему. Цей відділ, будучи тісно пов'язаний з емоційно-потребностной сферою, забезпечує видоспецифические патерни поведінки ссавців, які володіють певним ступенем гнучкості. Третій відділ («новий мозок», утворений неокортексом) відповідає за формування концепцій і схем поведінкових актів, тобто за прогнозування, і вносить зміни до «консервативні» програми поведінки. Фактично він є органом індивідуальної адаптації.

Схема Макліна носить досить загальний характер і приймається Не всіма фізіологами, але вона дозволяє виявити одну з головних тенденцій дозрівання мозку в онтогенезі і пояснити природу адаптивних можливостей дитини на ранніх етапах онтогенезу. Відпо-відно з цими уявленнями в онтогенезі в першу чергу созре-вають структури стовбура мозку, що забезпечують гомеостатичну ре гуляціі життєдіяльності організму. До їх функцій належать також забезпечення тонізуючих і модулирующих впливів на різні рівні ЦНС, формування біологічних потреб, що спонукають організм до дії (голод, спрага і ін), і емоцій, що сигналізують про успіх чи невдачу в задоволенні цих потреб.

У контексті теорії функціональних систем процес розвитку розглядається як перехід від функціональних систем одного рівня інтегрованості до іншого, причому формування нових рівнів в процесі розвитку не скасовує попередніх. П. К. Анохін сформулював подання про изоморфности ієрархічних рівнів. Воно полягає в тому, що всі рівні в структурно-функціональної організації ЦНС представлені функціональними системами, і, незалежно від рівня, системоутворюючим фактором для всіх цих систем є очікуваний пристосувальний результат. Як вказує Ю. І. Александров, чинником, що визначає структурну організацію рівнів, впорядкованість, служить історія їх розвитку. Сказане означає, що розвиток представляється як процес перетворення послідовності стадій в рівні організації. Відповідно до цього положення в континуумі функціональних систем, що забезпечують життєдіяльність і поведінку, співіснують і взаємодіють функціональні системи різних рівнів організації і різного віку (еволюційного й індивідуального).

Таким чином, даний підхід дозволяє розглядати розвиток поведінки як послідовне формування (консолідацію) функціональних систем різних рівнів організації в напрямку від універсальних, загальних («загальнолюдських») до індивідуальних, відбиваючим конкретний досвід, який набуває людина або тварина в результаті специфічних впливів середовища і навчення.

З позицій еволюційного підходу уровневое будова властиво також психічним явищам і функцій людини. Л. С. Виготський виділяв принаймні два рівні психічних явищ: «натуральні» і «культурні» психічні процеси і функції, вважаючи, що перші детерміновані біологічними (генетичними) факторами, а другий формуються цілком під впливом соціальних умов.

Психічні функції, за Виготському, виникають в онтогенезі як «натуральні», або нижчі, мають виразну фізіологічну форму (наприклад, «натуральне» увагу, розвиток якого обумовлено дозріванням нервового субстрату). На противагу цьому розвиток вищих психічних функцій (зокрема, довільної уваги) - процес соціально обумовлений. Соціальні впливу визначають способи формування вищих психічних функцій і тим самим їх психологічну структуру. Однак, як і «натуральні» процеси, вищі психічні функції пов'язані з мозковим субстратом, відповідальним за їх забезпечення.

Вищі психічні функції є складні системні утворення - «психологічні системи», які створюють сЯ> як пише Виготський, шляхом «надбудови нових утворень» над старими із збереженням старих утворень у вигляді підлеглих шарів всередині нового цілого . Дослідження мозкового субстрату, відповідального за вищі психічні функції, протягом багатьох років проводилися А.Р.Лурия і його співробітниками, лягли в основу сучасних уявлень про мозкових механізмах вищих психічних функцій.

Психофізіологічної основою вищих психічних функцій служать мозкові функціональні системи, що включають велике число аферентних і еферентних ланок, що мають вертикальну (корково-подкорковую) і горизонтальну (корково-корковую) організацію. Частина ланок функціональних систем жорстко закріплена за певними ділянками мозку, решта мають високу пластичність і можуть заміняти один одного. Таким чином, кожна функція є результатом системної діяльності мозку, в якій різні структури головного мозку беруть різний участь. Лурія підкреслював, що формування функціональних систем, що лежать в основі вищих психічних функцій, відбувається в результаті системоутворюючого впливу соціально-культурного досвіду. Іншими словами, культура і соціум показують дитині ті зразки результатів (моделі потрібного майбутнього), які стимулюють його мозок до інтеграції цілком певних систем. Ці системи покликані надалі забезпечити одержання саме того результату, який вже дано дитині в конкретному культурному досвіді.

Як згадувалося вище, в ранньому онтогенезі середу грає формуючу роль у морфофункциональном дозріванні нервових мереж. За аналогією з цим можна вважати, що соціокультурний досвід направляє консолідацію мозкових систем, які забезпечують оволодіння культурними нормативами або зразками. Лурія зазначає, що вищі форми свідомої діяльності людини завжди спираються на які-або зовнішні засоби; ці останні, які є історично сформованими засобами, являють собою істотні фактори встановлення функціонального зв'язку між окремими ділянками мозку. З їх допомогою ділянки мозку, які раніше працювали самостійно, стають ланками єдиної функціональної системи.

Такий підхід дозволяє розглядати дозрівання мозкового забезпечення вищих психічних функцій в онтогенезі як послідовність формування (консолідації) функціональних систем различ-ного рівня, при цьому в ході розвитку змінюються і сама організація цих систем, і їх розміщення по корі (локалізація), і характер їх взаємодії.

Як вже зазначалося, у дозріванні мозку діє принцип гетеро-хРонності, тому для розуміння специфіки мозкових механізмів, ° беспечівает психічний розвиток, вирішальне значення набуває вивчення послідовності морфофункціонального дозрівання ° сновним блоків і того, як це відбивається на психічних можливо стях та особливості кожного віку. До аналізу цієї проблеми суще-обхідних документів різні підходи.

Найбільш загальний підхід пропонує розглядати психофізіологічне дозрівання головного мозку в трьох вимірах: вертикальному, горизонтальному і латеральному. Вертикальна вісь характеризує динаміку дозрівання в напрямку від підкіркових структур до кори великих півкуль; горизонтальна вісь (передньо-задня) дозволяє зіставити динаміку дозрівання задніх і передніх відділів кори. Латеральное вимір передбачає аналіз послідовності і ефектів дозрівання лівого і правого півкуль.

Відповідно до принципу гетерохронності розвитку кожне з цих вимірів має власну динаміку психофізіологічного дозрівання. Однак мозок на всіх етапах онтогенезу працює як ціле, тому вікові особливості його функціонування на кожній стадії розвитку слід розглядати як результуючу гетерохрон-ного дозрівання за трьома перерахованим координатах. Як було зазначено вище, мозковий забезпечення психічних функцій має системну організацію, в ньому можуть брати участь ланки, що належать до різних блокам мозку; отже, вичерпний психофізіологічний аналіз повинен включати сукупну оцінку динаміки дозрівання по всіх трьох координатах мозку - у вертикальному, горизонтальному і латеральному вимірах.

Найбільша визначеність в даний час існує в оцінці психофізіологічного дозрівання по вертикальному виміру. Випереджальний розвиток в онтогенезі філогенетично давніх підкіркових структур головного мозку закономірно, оскільки саме в них локалізуються центри життєзабезпечення (дихання, кровообігу, регуляції циклів сну і неспання і т.д.), що забезпечують ефективну адаптацію немовляти до навколишнього середовища. Більшість з них, на відміну від кори великих півкуль, вже досить зрілі до моменту народження і завершують свій дозрівання в перші роки життя дитини. Випереджувальний дозрівання підкіркових структур в порівнянні з корою мозку визначає особливості перцепції і моторики немовляти.

Кора великих півкуль відіграє визначальну роль у забезпеченні вищих психічних функцій людини. У найзагальнішому вигляді - це прийом і адекватна переробка інформації і організація на цій основі складних форм поведінки, причому перша з цих функцій пов'язана переважно з діяльністю задніх відділів кори, а друга - з діяльністю передніх. Генеральною лінією розвитку мозку дитини надалі онтогенезі є так звана кортікалізаціі функцій, тобто поступове перенесення основних центрів, що регулюють поведінку і психіку дитини, в дозріваючу кору великих півкуль.

Не виключено, що саме така організація мозкових механізмів психіки та поведінки відповідальна за те, що показники розумового розвитку дітей перших двох років життя мало корелюють з показниками та розумового розвитку тих же дітей на більш пізніх етапах розвитку, наприклад в 5-6 років, тобто за рівнем розумового розвитку дитини в перші два роки життя важко передбачити, яким буде його інтелект в старшому дошкільному і шкільному віці.

Кортікалізаціі функцій підпорядковується принципу гетерохронності розвитку, тобто дозрівання окремих ділянок кори брлипіх півкуль відбувається з різною швидкістю і досягає остаточної зрілості в різні періоди онтогенезу. У горизонтальному вимірі, як правило, окремо розглядають динаміку психофізіологічного дозрівання таких блоків, як передні і задні відділи. Кожен з них, в свою чергу, складається з більш дрібних високодиференційованих частин, званих зонами, або областями, кори. І для відділів, і для зон кори справедливий принцип гетерохронності розвитку. В ідеалі можна уявити собі своєрідний «календар» дозрівання відділів та зон кори мозку, який було б дуже заманливо зіставити з уже виділеними хронологічними послідовностями формування пізнавальних і рухових можливостей дитини. Однак конкретних даних для цього поки недостатньо, але встановлені деякі загальні тенденції та закономірності. Розглянемо основні з них.

Загальновизнано, що задні відділи кори відповідають за зберігання і переробку інформації. Цим завданням підпорядкована структурна організація відділу. У нього входять первинні зони (проекційні зони аналізаторів: зорова, слухова і т.д.), в яких ведеться найпростіша обробка зовнішніх сигналів; вторинні зони, в яких відбувається більш складна обробка сигналів, наприклад звірення поточної інформації з вмістом пам'яті; третинні зони, в яких остаточно завершується формування образів на базі межсенсорного взаємодії.

 За морфологічними показниками у всіх областях кори без винятку швидкість росту найбільш висока в перший рік життя. Далі, як показано JI. Н. Семенової, зростання кори поступово сповільнюється, припиняючись в проекційних полях до трьох років, а в асоціативних - до семи років. Є, однак, вказівки, що і проекційні, і тим більше асоціативні зони кори дозрівають довше: перші до семи років, а другий ще пізніше.

 Можна, мабуть, виділити відмінності між аналізаторами в темпах дозрівання проекційних зон. Так, первинні соматосенсорні, а також рухові зони кори дозрівають дещо раніше, ніж проекційна зона зорового аналізатора. Підтвердженням останнього є також відносно велика зрілість соматосенсорного викликаного потенціалу новонароджених та немовлят порівняно із зоровими викликаними потенціалами тих же дітей. Слід зауважити, що відмінності в термінах морфологічного дозрівання, які називаються в різних роботах, можуть бути обумовлені методичними причинами, в першу чергу використанням різних критеріїв Для оцінки зрілості.

 Незалежно від відмінностей в оцінці термінів досягнення дефинитивного (зрілого) типу, всі дослідники сходяться в наступному: 1) найбільший прогрес у морфофункциональном дозріванні зон кори спостерігається протягом перших років життя, далі темпи дозрівання помітно знижуються; 2) дозрівання йде від первинних проекційних зон до вторинним і від них - до третинним асоціативне зонам. Така спрямованість процесів дозрівання пояснює, по-перше, обмежені пізнавальні можливості дітей на ранніх етапах онтогенезу, по-друге, поступовий характер формування механізмів пізнавальної діяльності дитини. Таким чином, оскільки сенсорно-перцептивні функції пов'язані в основному з задніми відділами кори великих півкуль, можна говорити, що в горизонтальному вимірі дозрівання йде від задніх відділів мозку до переднім.

 Передні відділи кори А.Р.Лурия називав блоком програмування, регуляції і контролю складних форм діяльності. Цей блок не містить модально-специфічних зон, що представляють окремі екстероцептивні аналізатори, а включає зони, керуючі руховою активністю. Найбільш важливим відділом блоку є так звані фронтальні зони, саме вони ставляться до третинним відділам мозку і відіграють вирішальну роль у формуванні намірів і програм. До недавніх пір вважалося, що в дитинстві ці відділи кори найбільш незрілі і перший стрибок їх зростання припадає на 3,5-4 роки, коли темпи зростання площі лобових часток різко підвищуються. Другий стрибок зростання пов'язували з віком 7-8 років, коли виникає таке психічне новоутворення, як здатність до довільної регуляції психічних функцій і поведінки, і завершення дозрівання фронтальних часткою пов'язували з періодом статевого дозрівання. Однак в останні роки з'явилися дані, які змушують переглянути викладені вище уявлення. По-перше, було показано, що істотне збільшення когнітивної компетентності в поведінці 8-11-місячного немовляти, традиційно пояснюване в категоріях вдосконалення когнітивних схем, фактично є результатом дозрівання фронтальних часток мозку дитини і, як наслідок, появи здатності до гальмування рефлекторного поведінки.

 Друга група фактів стосується особливостей дозрівання мозку в підлітковому віці. Дослідження, виконані за допомогою ядерно-магнітного резонансу, показали, що фронтальні частки мозку в період статевого дозрівання переживають різке посилення зростання сірої речовини мозку, яке по ряду ознак нагадує надлишковий ріст і сверхпродукціі синапсів в ранньому віці. Після цього настає період спаду і усунення надмірного числа синапсів. Оскільки синапси стабілізуються під дією середовища, а підлітки (на відміну від дітей раннього віку) самі формують своє середовище, таким способом вони можуть значною мірою вплинути на формування власного мозку. Динаміка, описана вище, мабуть, характерна не тільки для фронтальних зон кори, а й для інших асоціат них відділів мозку. Відмінності між зонами полягають у термінах, коли спостерігаються надлишковий ріст і подальше зникнення меж-лейронних контактів.

 Процес кортіколізаціі прямо співвідноситься з встановленням в ході онтогенезу корково-підкіркових відносин. Хоча зміст поняття корково-підкіркові відносини в повному обсязі не розкрито, як правило, під ним розуміють баланс активаційних і гальмівних впливів (як генералізованих, так і локальних), складаний між корою і підкіркою, а також стовбуром мозку.

 При зрілому типі корково-підкіркових відносин кора великих півкуль, в першу чергу фронтальні частки, набуває здатність керувати виходять із підкірки активирующими імпульсами (активирующими впливами). Суть цього процесу полягає в тому, що активують впливу, оптимальні за своєю інтенсивністю, направляються в «потрібне місце в потрібний момент часу», мобілізуючи саме ті нервові центри, які необхідні для виконання даної конкретної діяльності. Цей процес, названий керованої активацією, пов'язаний з формуванням «системи локальної активації».

 Процеси управління активацією досягають відносної зрілості, забезпечуючи дитині оптимальні умови для розумової діяльності, тільки до 9 -10 років. Проте дозрівання корково-під-кіркових відносин триває і на більш пізніх стадіях онтогенезу. Природно, що в міру дозрівання фронтальних відділів кори змінюються і все більш удосконалюються корково-підкіркові відносини.

 Проблема формування спеціалізації півкуль вимагає особливої ??уваги, оскільки церебральна асиметрія в даний час розглядається як один з головних факторів, що визначають вікові та індивідуальні особливості психічної діяльності людини.

 При обговоренні детермінант латерализации розглядаються два основні ряди причин - генетична схильність і вплив середовища. На цій основі сформувався широкий спектр поглядів, так чи інакше пояснюють походження латерализации функцій в онтогенезі.

 Узагальнюючи ці уявлення, можна вказати, що у формуванні асиметрії беруть участь: 1)

 генетичні механізми, що формують парні органи і задають напрямок асиметрії. Існує ряд генетичних моделей, ° б'ясняющіх походження межполушарной асиметрії. Найбільші до-Шиї поширення набула запропонована М. Аннетт теорія правостороннього зсуву, яка пояснює походження мануальної та церебральної асиметрії існуванням домінантного гена правостороннього зсуву. У відсутність цього гена формування асиметрії відбувається під дією випадкових факторів середовища; 2)

 фізичні дії слабкого типу, під впливом яких те чи інше півкуля мозку може отримувати деяку перевагу в темпах ембріонального розвитку. Одним з головних джерел асиметричних впливів може виявитися різний для лівої і правої половини тіла внутрішньоутробний вестибулярний досвід дитини, обумовлений специфічним положенням плоду в матці, 3)

 впливу середовища (стрес тощо), що викликають атипичность межпо-лушарной організації (зокрема, патологічну ліворукість) у період внутрішньоутробного розвитку; 4)

 середовищні систематичні (культуральні) впливу, що сприяють функціональної спеціалізації півкуль; 5)

 середовищні стохастичні впливу, наростаючі з віком, а також при церебральної вікової патології.

 Перші два фактори визначають початковий характер асиметрії мозку, її спрямованість і домінантність одного з півкуль в цілому. Оскільки сила дії генетичного латералізующего фактора, мабуть, має певні обмеження, досить сильні пренатальні впливу, наприклад стрес, здатні міняти спрямованість асиметрії в ході розвитку півкуль (повністю або частково, в окремих областях мозку). З цієї ж причини культурні умови також можуть стимулювати розвиток асиметрії, особливо мануальної.

 У зв'язку з розвитком мови і мануальної асиметрії розглядаються два варіанти спеціалізації півкуль в онтогенезі: еквіпотенційне і прогресивна латерализация. Перший передбачає початкове рівність, або еквіпотенційне, півкуль щодо всіх функцій, в тому числі і мовної. На його користь свідчать дані про високу пластичності мозку дитини і взаємозамінності симетричних відділів мозку на ранніх етапах розвитку. У відповідності з другою концепцією спеціалізація півкуль існує вже з моменту народження. У праворуких людей вона проявляється у вигляді заздалегідь запрограмованої здібності нервового субстрату лівої півкулі виявляти здатність до розвитку мовної функції і визначати діяльність ведучої руки. Зокрема, встановлено, що вже у плода, тобто задовго до актуального розвитку мовної функції, можна виявити прояви межполушарной асиметрії у відповідних відділах правої і лівої півкуль.

 У новонароджених є анатомічні відмінності між лівим і правим півкулями - сильвиева борозна зліва істотно більше, ніж справа.

 Цей факт свідчить про уродженості (певною мірою) структурних міжпівкульних відмінностей. У дорослих людей структурні відмінності виявляються головним чином в бо'липей за величиною площі зони Верніке в скронево-тім'яній області. Дані про те, що асиметрія будови мозку у новонароджених дітей відображає функціональні відмінності, були отримані при вивченні елек-троенцефалографіческіх реакцій на звуки людської мови. РЕГИСТ-ація електричної активності мозку у немовлят при звуках людської мови показала, що у 9 з 10 дітей амплітуда реакції в лівій півкулі помітно більше, ніж у правому. При немовних звуках - шумі або музиці - амплітуда реакцій у всіх дітей була вище в правій півкулі.

 Таким чином, дослідження, проведені на дітях першого року життя, дозволили виявити ознаки функціональної неравнозначности півкуль до впливу мовних стимулів і підтвердити концепцію вихідної «мовної» спеціалізації лівої півкулі у праворуких.

 Однак клінічна практика свідчить про високу пластичності півкуль мозку на ранніх стадіях розвитку, яка в першу чергу проявляється в можливості відновлення мовних функцій при локальних ураженнях лівої півкулі шляхом перенесення центрів мови з лівої півкулі в праве. Встановлено, що при пошкодженні мовних зон лівої півкулі в ранній період життя виконання їх функцій можуть взяти на себе симетричні відділи правої півкулі. Якщо за медичними показаннями у немовлят видаляють ліва півкуля, то розвиток мови не припиняється і, більше того, йде без видимих ??порушень (Е.Г. Симерницкая, 1985).

 У подальшому стандартні тести, що оцінюють рівень вербального інтелекту, чи не виявляють суттєвих відмінностей у вербальних здібностях оперованих порівняно з усіма іншими. Лише вкрай спеціалізовані тести дозволяють виявити різницю мовних функцій у дітей з віддаленим лівою півкулею і здорових: оперовані в дитинстві діти виявляють труднощі при використанні складних граматичних конструкцій.

 Щодо повне і ефективне заміщення мовних функцій можливо тільки в тому випадку, якщо воно почалося на ранніх стадіях розвитку, коли нервова система володіє високою пластичністю. У міру дозрівання пластичність знижується і настає період, коли заміщення стає неможливим.

 Незважаючи на теоретичні розбіжності, всі дослідники сходяться в одному: у дітей, особливо в дошкільному віці, права півкуля грає значно більшу роль в мовних процесах, ніж у дорослих. Однак прогрес в мовному розвитку пов'язаний з активним включенням лівої півкулі.

 За деякими уявленнями, навчання мови відіграє роль пуско-в ° го механізму для нормальної спеціалізації півкуль. Якщо в Належну час оволодіння мовою не відбувається, області кори, в нормі призначених для мови і пов'язаних з нею здібностей, можуть зазнати функціональне переродження. У зв'язку з цим виникло пред'явлення про сензитивного періоді освоєння мови, який охоплює Досить тривалий період онтогенезу - все дошкільне дитинство, при цьому пластичність нервових центрів поступово зменшується і потроюється до початку статевого дозрівання.

 Загальновизнано, що поведінковим критерієм оволодіння мовою яв-ляется здатність дитини до усвідомленої довільної регуляції ре. чевой діяльності. За клінічними даними, саме цей свідомий і довільний рівень організації мовленнєвої діяльності (а не сам факт її здійснення) забезпечується структурами домінантного по мові (у правшів) лівої півкулі мозку.

 Гетерохронность дозрівання півкуль залишається важливою проблемою, яка не має однозначного рішення. Є різні погляди на вікову динаміку формування психофізіологічних функцій лівого і правого півкулі. По деяких з них, права півкуля дозріває більш швидкими темпами і в ранньому онтогенезі внесок правопівкульних структур у забезпечення психічного функціонування в цілому перевищує внесок лівого. Це корелює з деякими особливостями психічного розвитку дітей в дошкільному і молодшому шкільному віці. Дійсно, для дітей характерна мимовільність і невелика усвідомленість поведінки. Їх пізнавальна діяльність має симультанний, цілісний і образний характер.

 У зв'язку з цим висловлюються критичні зауваження на адресу системи освіти, з самого початку орієнтована розвиток зна-ково-символічної функції мислення і не використовує вікові особливості головного мозку, які пов'язані з випереджаючим розвитком правопівкульних функцій. Як альтернатива пропонується активне використання можливостей правополушарного способу переробки інформації, особливо в початковій школі.

 Проте передчасно робити остаточні висновки. У міру збільшення роздільної здатності методів з'являються нові дані про вікову динаміку дозрівання зон лівого і правого півкулі. Не виключено, що проблема випереджаючого дозрівання того чи іншого півкулі як цілого не має однозначного рішення. Процеси дозрівання можуть виявитися значно більш диференційованими, ніж це передбачалося раніше. Наприклад, дослідження показують, що коркові області, пов'язані з виконанням мовних функцій, мають різні терміни періодів прискореного дозрівання. У зоні Брока пік морфологічного дозрівання наступає раніше, ніж у всіх інших, приблизно в шість місяців. У зоні Верніке пік дозрівання припадає на вік чотири роки.

 Можливо, що окремі зони кожного півкулі мають власну вікову динаміку дозрівання з незалежними періодами прискорення і різною швидкістю, при цьому одні зони дозрівають раніше в лівій півкулі, інші - у правому. Такі висновки були отримані в дослідженні Р. Тетчера, в якому брало участь 577 чоловік у віці від двох місяців до 16-17 років і в якості показників дозрівання лівого і правого півкуль залучалися електрофізіологічні параметри, зокрема функція когерентності по всіх частотних діапазонах: від дельта- до бета-діапазону.

 Автори вказують, що на тлі безперервної континуальної возра-стно динаміки мають місце скачки зростання електрофізіологічних показників. Виділено п'ять періодів, що характеризують вікову динаміку міжзонального взаємодії биопотенциалов. З них найбільшої уваги заслуговують другий і третій. У другому, який триває від 4 до 6 років, в лівій півкулі спостерігається різке збільшен-ня синхронності биопотенциалов в лобно-потиличних відведеннях, рівень синхронності, що становить 90% по відношенню до зрілого типу, досягається до 5 років, у правому такий же рівень когерентності фіксується, в кращому випадку, до 9 років. Цей факт розцінюється як свідчення того, що на даному етапі онтогенезу ліва півкуля випереджає праве в розвитку.

 Третій період припадає на вік від 8 до 10 років, коли спостерігається збільшення зв'язків у скронево-фронтальних відведеннях правої півкулі. Четвертий і п'ятий періоди припадають відповідно на вік від 11 до 14 років і від 15 років до періоду зрілості, для них характерне встановлення внутрікоркових зв'язків у фронтальних відведеннях. Автори припускають, що встановлена ??послідовність періодів прискореного зростання різних зон кори обумовлена ??реалізацією генетично детермінованої програми розгортання специфічних корково-коркових зв'язків.

 У нейропсихологічних дослідженнях дітей з 5 до 10 років, проведених Н.Г.Манеліс, порівняння динаміки формування гностичної і вербальної діяльності вказує на випереджальний розвиток функцій, що забезпечуються роботою правої півкулі. У той же час ряд фактів суперечить твердженню про право-лівому векторі дозрівання мозку. Зокрема, відставання лівої руки в деяких нейропсихологічних пробах після 5 років свідчить про перевагу лівої півкулі відносно рухової функції. Як зазначає Ма-неліс, слід визнати, що на тлі глобальної тенденції дозрівання справа наліво становлення кожної конкретної функції на певних етапах онтогенезу йде від домінантного по ній півкулі до субдоминантном.

 Очевидно, що проблема міжпівкульних відмінностей у темпах дозрівання зон кори ще чекає свого рішення. Проте на основі наявних даних можна з достатньою впевненістю стверджувати, що зміни в динаміці дозрівання півкуль так чи інакше вносять свій внесок у формування особливостей дитячої психіки на кожному етапі її розвитку.

 Передбачається, що існує досить великий континуум між-індивідуальної варіативності в межах норми, що визначається темпами латерализации. На одному полюсі знаходяться індивіди з високою швидкістю латерализации півкуль в онтогенезі, на іншому - з низ-к ° й. Критеріальні ознаки для визначення цього континууму і його Полюсов пов'язані з трьома показниками скроневих областей мозку (точ-Неї, особливої ??освіти, іменованого Planum Temporale): об'ємом по популяції нейронів, складністю розгалуження нервових мереж І рівнем синаптичної щільності на ранніх етапах дозрівання. Високий УР0 ^ вень розвитку перерахованих ознак забезпечує адаптивні віз. можности і пластичність мозку. Низькі адаптивність і пластичність зв'язуються із зменшеним числом нейронів, зниженим числом свя * зей в мережах і зменшеною синаптичної щільністю, що відбивається в запізнюються дозріванні.

 Передбачається також, що індивідуальні особливості асиметрії в скроневій області і перевагу одній з рук ЯВЛЯЮТЬСЯ пре-диктором темпів дозрівання ЦНС і майбутніх особливостей інтелекту (зокрема, співвідношення вербального та невербального його компонентів). Лівобічна асиметрія, праворукість і переважання лівої півкулі у забезпеченні когнітивних функцій зумовлюють швидке і раніше дозрівання. Правобічна асиметрія в області мовних зон, ліворукість і когнітивне перевага правої півкулі тлумачаться як прояви пізнього дозрівання. У цьому контексті обумовлені пізнім дозріванням і більше характерні для чоловічої статі відхилення від нормального ходу розвитку (ліворукість, диз-лексем у сукупності з правобічної асиметричністю і деякі інші регресивні ознаки) набувають змістовну інтерпретацію.

 На закінчення ще раз підкреслимо: окремі структури мозку дозрівають з різною швидкістю і на різних етапах онтогенезу, в підсумку на кожній стадії мозок дитини має властиву тільки цій стадії «психофізіологічну архітектуру», яка, в свою чергу, визначає специфічні для даного віку умови і, до певної міри, можливості психічного розвитку.

 Сукупність закономірностей дозрівання головного мозку за трьома основними вимірами описується відповідної хронологічній послідовністю виникнення фізіологічних умов психічного розвитку дитини. 4.3.

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Розвиток основних блоків головного мозку в постнатальному онтогенезі"
  1.  ЄП ЗАГАЛЬНІ МАТЕМАТИЧНІ І ПРИРОДНО-1200 НАУКОВІ ДИСЦИПЛІНИ
      розвитку; корпускулярна і континуальна концепції опису природи; порядок і безладдя в природі; хаос; структурні рівні організації матерії; мікро-, макро-і мегасвіти; простір, час; принципи відносності; принципи симетрії; закони збереження; взаємодія; близкодействии, дальнодействие; стан ; принципи суперпозиції, невизначеності, додатковості; динамічні та
  2.  Етіопатогенез інтелектуальних порушень
      розвинутися в обстановці нездорової екології, поганого харчування, відсутності належного догляду, турботи і виховання. Механізми порушення інтелекту. Основний механізм - загальне психічне недорозвинення на органічній грунті пошкоджених структур головного мозку. JI.C. Виготський називав цей механізм первинним (біологічним) дефектом, що сприяє утворенню вторинного (психологічного) дефекту
  3.  Суб'єктивізм експертних висновків
      розвиток відповідає віку 11-12 років). Наявні розладу не позбавляють випробуваного здатності усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними ». У цьому висновку необхідно вказати на такі помилки: органічне захворювання головного мозку з інтелектуальним зниженням є хронічним психічним розладом; законом встановлено мінімальний
  4.  Порівняльні переваги підлог в онтогенезі.
      розвитку ознаки у жіночої статі, тобто домінування жіночої форми диморфних ознаки на початку онтогенезу та чоловічої наприкінці. Це онтогенетическое правило статевого диморфізму: якщо за якоюсь ознакою існує популяційний статевої диморфізм, в онтогенезі ця ознака змінюється, як правило, від жіночої форми до чоловічої. Ознаки материнської породи з віком повинні слабшати, а батьковій
  5.  Анатомо-функціональна організація мозку
      основних види синтетичної діяльності кори. Перший з них полягає в об'єднанні окремих доходять до мозку подразнень в симультанні (безперервні), насамперед просторові, групи, другий-в об'єднанні окремих послідовно надходять у мозок подразнень в серійно організовані, переривчасті, послідовні (сукцессивно) ряди. Функціональні блоки мозку: блок регуляцій тонусу
  6.  Постнатальний період онтогенезу
      розвитку, продемонстровану в перші години після народження », але лише на короткий період часу. Перші тижні життя - це рубіж, на якому організм втрачає досягнення внутрішньоутробного розвитку й адаптується до умов життя у внеутробной середовищі. Ці дані узгоджуються з більш загальними уявленнями про те, що розвиток не є простим просуванням до все більшої ефективності функцио-
  7.  Частина перша. Онтогенез
      Частина перша.
  8.  Наступність процес дозрівання
      розвитку. Безперервність в загальному вигляді інтерпретується як спадкоємність процесів розвитку людини і формування індивідуальних особливостей. Якщо процес дозрівання безперервний, основні структурно-функціональні зміни, що виникають в результаті дозрівання і засвоєння досвіду в ранньому онтогенезі, безпосередньо пов'язані між собою і, можливо, певною мірою зумовлюють більш
  9.  13.2. Природні передумови здібностей
      розвитку здібностей. Природні передумови здібностей включають в себе цілий спектр особливостей, серед яких підвищена чутливість аналізаторів до зовнішніх подразників. А. Г. Ковальов вважає, що задатки - це первинна природна особливість організму, яка проявляється відразу, як тільки людина починає займатися якоюсь діяльністю. Вчені виявили, що деякі ділянки
  10.  Г лава IV Розв'язуванням західними державами «ХОЛОДНОЇ ВІЙНИ» ПРОТИ СОЦІАЛІСТИЧНИХ КРАЇН. СТВОРЕННЯ ПЕРШИХ АГРЕСИВНИХ ВІЙСЬКОВИХ БЛОКІВ
      Г лава IV розв'язуванням західними державами «ХОЛОДНОЇ ВІЙНИ» ПРОТИ СОЦІАЛІСТИЧНИХ КРАЇН. СТВОРЕННЯ ПЕРШИХ АГРЕСИВНИХ ВІЙСЬКОВИХ
  11.  Використання експертами неточних формулювань
      розвитку і відсутність зв'язку цього відставання з психічним розладом. Як приклад наведемо висновок з акту експертизи, складеного в АСПЕК при ПБ № 6 м. Москви: «Випробуваний виявляє органічне ураження центральної нервової системи з психофізичним інфантилізмом. Ступінь наявних порушень психіки така, що під час правопорушення він не міг повною мірою усвідомлювати