Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЛогопсихологія → 
« Попередня Наступна »
Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред .. »: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011 - перейти до змісту підручника

Р. І. Лалаева Дислексія і афективні порушення

При дислексії часто відзначаються і різні афективні порушення (М. Рудінеско, М. Трела, Ж. Обрі, В. Хальгрен та ін.) При цьому стосовно дислексії розрізняють первинні та вторинні афективні порушення. В одних випадках афективні порушення, будучи первинними, розглядаються в якості фактора, що викликає дислексію. В інших випадках афективні порушення виникають у дитини у зв'язку з його невдачами при навчанні читання. Якщо дитину розглядають як відсталого і нездатного, він починає відчувати себе неповноцінним. Якщо його звинувачують в ліні і безвольність, він часто стає агресивним і недисциплінованим. М. Рудінеско і М. Трела об'єднують всі афективні реакції при дислексії в три типи:

1) почуття неповноцінності;

2) почуття тривоги, страху, невпевненості;

3) негативні реакції, супроводжувані агресивністю, гнівом, різкістю.

Ж. Обрі виділяє дещо інші типи афективних порушень у дітей з дислексією:

Активні негативні реакції виникають у тому випадку, коли надходження в школу зв'язується у дитини з чим- то малоприємним, внаслідок зміни обстановки, середовища, конфлікту з дітьми, строгості вчителя. Коли негативні реакції спостерігаються тільки в школі, можна шукати причину в зміні обстановки у зв'язку з вступом до школи. Коли ж негативна реакція поширюється і на сім'ю, необхідно шукати причину її і в тих відносинах, які складаються в дитини в сім'ї.

Афективна незрілість виникає тоді, коли вдома не привчили дитину до самостійності.

Такі діти інфантильні, погано переносять зміну обстановки, в школі у них не встановлюються контакти з однолітками. Вони усамітнюються, не грають з іншими дітьми, тримаються ізольовано, іноді відкрито виражають свій страх перед шкільним життям і хочуть залишатися маленькими.

Пасивні реакції протесту виникають у пасивних і млявих дітей, які діють тільки під страхом. Їх треба змушувати не тільки працювати, але і вдягатися, є.

В. Хальгрен також виявляє у деяких дітей з дислексією порушення в поведінці. Але автор не знаходить ніякого зв'язку між порушеннями поведінки і виникненням дислексії. Він розглядає порушення поведінки як фактор, який супроводжує протягом дислексії.

Закономірно постає питання, як слід розглядати афективні порушення: як один з етіопатогенетичних факторів або як наслідок порушень читання.

Виділення афективних порушень в якості етіопатогенетичних факторів є недостатньо обгрунтованим, оскільки найчастіше афективні порушення є наслідком, а не причиною дислексії. У тих випадках, коли незасвоєння читання відбувається з причини негативних реакцій дитини, педагогічної занедбаності, труднощів поведінки, помилки читання не будуть специфічними, повторюваними, стійкими, характерними для дислексії.

Тому в даний час існують різні точки зору на походження дислексії. Це говорить насамперед про те, наскільки складна проблема механізмів дислексії. Разом з тим, аналізуючи всі вищенаведені дані, можна зробити і певні висновки.

В якості етіопатогенетичних факторів дислексії у дітей слід розглядати порушення тих вищих психічних функцій, які здійснюють процес читання в нормі. У зв'язку з цим дислексії можуть викликатися порушенням зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень, порушенням фонематических функцій, недорозвиненням лексико-граматичної сторони мови. Отже, порушення читання можуть бути обумовлені, по-перше, недорозвиненням сенсо-моторних функцій (агностиків-апрактическими порушеннями). Так, недорозвинення зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень викликає у дитини труднощі в оволодінні зоровими образами букв, труднощі в їх впізнаванні і розрізненні (оптичні дислексії). По-друге, порушення читання можуть викликатися недорозвиненням вищих символічних функцій, недорозвиненням мовних узагальнень: фонематических, лексичних, граматичних (фонематичні, семантичні, Аграмматіческая дислексії). Ця група порушень читання є найбільш поширеною. Порушення читання в цьому випадку є одним з ознак порушення мовного розвитку.

Походження дислексії пов'язано з недорозвиненням багатьох функціональних систем. У визначенні ж форми дислексії вирішальне значення набуває недорозвинення провідною в даному випадку функціональної системи.

Порушення процесу оволодіння читанням. М., 1983. С. 27-28.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Р. І. Лалаева Дислексія і афективні порушення "
  1. Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред .. »: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011

  2. Глава 14 ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ Гностичних І МОВНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ
    афективних порушень, найчастіше спостерігаються виражені нейродинамические розлади, грубі інтелектуальні порушення і пр. Враховуючи різноманітну і складну структуру дефекту у дітей з аутизмом, ми виділяємо три основних типи моделей психологічної корекції гностичних і мовних процесів: - системно-структурні моделі; - онтогенетические моделі; - афективні моделі. Облік
  3. Передмова
    афективно-вольової сферах. Безперечним є факт, що порушення мови певною мірою впливають на формування інших сторін психіки, а в деяких випадках і саме ними викликаються. У II частині «Логопатопсіхологіі» представлені матеріали переважно психолого-педагогічного вивчення дітей із загальним недорозвиненням мови, алалією, дизартрією, заїканням, порушеннями читання і письма. Фрагменти
  4. 4.2 ОСОБЛИВОСТІ сексуальної дисфункції
    афективної напруженості і збільшують ймовірність алкоголізації, а також конфліктної поведінки. Було виділено два основні варіанти розвитку сексуальних розладів у хворих з ПТСР. 1. Невротична фіксація на статевій сфері виникає після повторних невдалих спроб зробити статевий акт на тлі посилення клінічних симптомів ПТСР. Емоційні коливання з переважанням
  5. 45. Цивільно-правова відповідальність.
    Порушення - це посягання на майнові і з ними особисті немайнові відносини, які рег нормами ГП. Цивільно-правова відповідальність настає за порушення зобов'язань, що випливають з договору, а також за заподіяння майнової внедоговорного збитку. Виражається в застосуванні так званих правовосстановітельние санкцій, що передбачають відшкодування заподіяної
  6. ВИСНОВОК
    афективної регуляції, розроблений вітчизняними психологами К. С. Лебединської, В. В. Лебединським і О. С. Микільської, безсумнівно, має велике значення в наданні психологічної допомоги дітям з аутизмом. Як підкреслює О. С. Нікольська, «поява в поведінці дитини конкретного симптому афективних труднощів може розцінюватися не саме по собі, а в загальній логіці становлення системи.
  7. 1. Форми та умови відповідальності
    порушення закону використовують як зареєстрований товарний знак або найменування, так і схоже з ними позначення для однорідних товарів. Порушення може виражатися, наприклад, у виготовленні, застосуванні, ввезенні, реченні до продажу, продажу, іншому введенні в господарський оборот або зберігання з цією метою товарного знака або позначеного ним товару. Як порушення прав власника товарного знака
  8. Що слід розуміти під порушенням трудової дисципліни?
    Порушенням трудової дисципліни слід розуміти винне протиправне невиконання або неналежне виконання працівником покладених на нього трудових
  9. 51. Поняття і значення позовної давності.
    Порушено, може вимагати примусового здійснення або захисту свого права шляхом подання позовної заяви до суду. Для обчислення строку позовної давності, як і будь-якого іншого, важливе значення має початковий момент. У законодавстві закріплено, що перебіг строку позовної давності починається з моменту виникнення права на позов, тобто з дня, коли особа дізналася або повинна була дізнатися про
  10. Соціальні відносини
    аффективность. Під аффективностью в даному випадку маються на увазі такі цінності, як любов і дружба. Необхідними умовами виникнення соціальних відносин є такі чинники: 1) циклічно повторюються соціальні взаємодії; 2) існування усвідомленої потреби в придбанні цінності; 3) наявність ресурсів для досягнення бажаної цінності.
  11. Т. Адміністративні заходи боротьби з порушеннями прав патентовласника.
    Порушень патентних прав. Митним органам відносно легко (якщо проводити порівняння з виявленням патентних порушень) виявити товари з підробленим товарним знаком або піратські матеріали. Виявлення патентного порушення вимагає проведення порівняння конкретного товару з вельми туманною формулою запатентованого винаходу. Це важке завдання навіть для досвідчених юристів - патентознавців, а
  12. 6.5 НАСИЛЬСТВО В ШКОЛІ
    дислексія (порушення читання), дискалькулия (порушення здатності до рахунку) і т. д .; - низький інтелект і труднощі в навчанні. Діти, виховані в умовах материнської депривації (тобто не отримали в грудному віці достатньої любові, турботи, з несформованою прихильністю до батьків - приютские діти і «соціальні сироти»), пізніше схильні до більшого насильства, ніж діти,