Система педагогічних наук

Систему педагогічної науки, як і будь-яку іншу складну систему, можна аналізувати за різними ознаками залежно від спрямованості вивчення і бажання отримати відповіді на ті чи інші питання. Нас цікавить загальна архітектура педагогічної науки, тому для початку оберемо простий критерій - послідовність зв'язків педагогічних галузей, що вивчають виховання людини на всьому протязі його розвитку та формування.

Фундамент педагогіки - філософія, і зокрема та її частина, яка спеціально займається проблемами виховання, що отримала назву філософії виховання. Філософія виховання - це область яка використовує у виховній практиці ідеї різних філософських систем. Одне із завдань філософії виховання, як її визначає англійський філософ А. Брент, полягає в тому, щоб визначити критерій і розробити принципи, що дозволяють виявити суть предмета і методів виховання.

37

Давні і міцні зв'язки педагогіки з філософією зумовили особливу роль останньої. Філософія залишилася основою педагогіки. Але сучасна філософія, як відомо, неоднорідна. Протиборчі вчення матеріалізму та ідеалізму змушують педагогів чітко визначати свої позиції і вибирати шлях пізнання педагогічної дійсності - матеріалістичний або ідеалістична. Загальний підхід до пізнання, його спрямованість прийнято називати методологією (від латинського - шлях).

Розвиток виховання як суспільного явища, історію педагогічних навчань досліджує історія педагогіки. Принцип історизму - найважливіший принцип розвитку будь-якої науки: розуміючи минуле - заглядаємо в майбутнє. Дослідження того, що вже було, зіставлення його з сьогоденням не тільки допомагають краще простежити основні етапи розвитку сучасних явищ, а й застерігають від повторення помилок минулого, роблять більш обгрунтованими прогностичні пропозиції, спрямовані в майбутнє.

Загальна педагогіка - базова наукова дисципліна, що вивчає загальні закономірності виховання людини, розробляє загальні основи навчально-виховного процесу у виховних закладах усіх типів. У загальній педагогіці виділяються два рівня: теоретичний і прикладний (нормативний). Традиційно загальна педагогіка містить чотири великі розділи:

- загальні основи;

- дидактику (теорія навчання);

- теорію виховання;

- школоведеніе.

Названі розділи в останні десятиліття настільки розрослися, що стали великими самостійними галузями знань.

Дошкільна та шкільна педагогіка становить підсистему вікової педагогіки. Тут вивчаються закономірності виховання підростаючого людини, що відображають специфіку навчально-виховної діяльності всередині певних вікових груп. Вікова педагогіка, як вона склалася до теперішнього часу, охоплює всю систему середньої освіти. У компетенції вікової педагогіки та закономірності навчально-виховного процесу в професійно-технічних

38

училищах, і особливості виховання в середніх спеціальних навчальних закладах, і виховання молоді, що одержує середню освіта через систему вечірніх (змінних, заочних) шкіл.

Серед галузей, що займаються педагогічними проблемами дорослих, швидко прогресує педагогіка вищої школи. Її предмет - закономірності навчально-виховного процесу в умовах вищого навчального закладу, специфічні проблеми здобуття вищої освіти. Педагогіка праці займається проблемами підвищення кваліфікації, а також дуже гострими зараз питаннями перекваліфікації працівників різних галузей народного освоєння нових знань, придбання нової професії в зрілому віці. У підсистемі соціальної педагогіки виділяються такі галузі, як сімейна педагогіка, перевиховання правопорушників та ін Люди з різними порушеннями і відхиленнями у розвитку потрапляють в сферу дії спеціальної педагогіки. Питаннями навчання і виховання глухонімих і глухих займається сурдопедагогика, сліпих - тифлопедагогіка, розумово відсталих - олігофренопедагогіка.

Особливу групу педагогічних наук складають так звані приватні або предметні методики, що досліджують закономірності викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін у всіх типах навчально-виховних закладів. Методикою викладання свого предмета повинен чудово володіти кожен педагог.

Педагогіка, як і будь-яка наука, розвивається в тісному взаємозв'язку з іншими науками. Філософські науки (діалектичний та історичний матеріалізм, наукознавство, соціологія, етика, естетика та інші) допомагають педагогіці визначити зміст і цілі виховання, правильно враховувати дію загальних закономірностей людського буття і мислення, постачають оперативною інформацією про події у науці та суспільстві перервах, тим самим допомагаючи коригувати спрямованість виховання. Анатомія і фізіологія складають базу для розуміння біологічної сутності людини - розвитку вищої нервової діяльності і типологічних особливостей нервової системи, першої та другої сигнальних систем, розвитку і функціонування органів чуття, опорно-рухового апарату, серцево-судинної і дихальної систем.

39

Особливе значення для педагогіки має її зв'язок з психологією, що вивчає закономірності розвитку психіки людини. Психологію головним чином цікавить сам розвиток психіки, а педагогіку - ефективність тих виховних впливів, які призводять до намічених змін у внутрішньому світі та поведінці людини. Кожен розділ педагогіки знаходить опору у відповідному розділі психології: в дидактиці, наприклад, спирається на теорію пізнавальних процесів і розумового розвитку; теорія виховання базується на психології особистості і т. д. Інтеграція наук призвела до виникнення прикордонних галузей - педагогічної психології та психопедагогики.

Очевидні зв'язку педагогіки з історією і літературою, географією і антропологією, медициною та екологією, економікою та археологією. Людина, сфера її проживання, його життя, умови розвитку цікавлять педагогів допомагаючи по-

стичь свій предмет у всіх його зв'язках.

У наук, що мають абсолютно різні і, здавалося б, дуже далекі галузі дослідження, знаходиться чимало точок дотику, з яких часто і виникають нові перспективні напрями. Такі, наприклад, галузі, що виникли на стику педагогіки з точними і технічними науками, - кібернетична, математична, комп'ютерна педагогіка, Суггестология та ін

| IX. Вкажіть, в яку групу включені науки, що входять в систему педагогічних.

1. Дидактика, психологія, історія, філософія, школоведеніе, теорія виховання, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка.

2. Загальна педагогіка, вікова педагогіка, соціальна педагогіка, методики вивчення окремих предметів, спеціальні педагогіки, історія педагогіки.

3. Педагогіка дошкільних установ, педагогіка школи, педагогіка вищої школи, педагогіка професійно-технічної освіти.

4. Загальна педагогіка, етика, естетика, вікова фізіологія, дошкільна педагогіка, школоведеніе, історія школи.

40

X. Заповніть таблицю Система педагогічних наук Загальна педагогіка Вікова педагогіка Професійна педагогіка Спеціальна педагогіка Інші галузі ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ Питання 1 II III IV V VI VII VIII IX X Відповіді 2,5 2 5 4 4 2 - Контрольний тест

За кожну правильну відповідь нараховуйте собі один бал. Отриману суму розділіть на 4. Це буде ваша оцінка.

1. Що вивчає педагогіка?

2. Які завдання педагогіки?

3. Коли виникла наука про виховання?

4. Виділіть основні періоди розвитку педагогічної думки.

5. Що зробив для педагогіки Я.А. Коменський? Коли це було?

6. Розкажіть про педагогічних поглядах К.Д. Ушинського.

7. Кого з педагогів нашої країни ви знаєте? Чим вони прославилися?

8. Що таке виховання в широкому і вузькому сенсі?

9. У чому історичний і класовий характер виховання? 10. Що називається навчанням?

Що таке освіта?

12. Що таке політехнічна освіта?

13. Що такий розвиток особистості?

14. Що називається формуванням особистості?

15. Проаналізуйте співвідношення педагогічної науки і педагогічної практики.

41

16. Якими ознаками характеризується наукова педагогічна теорія?

17. Охарактеризуйте систему педагогічних наук.

18. Що таке методологічна основа педагогіки?

19. Навіщо педагогіці спиратися на психологію?

20. Що ви знаєте про нові галузях педагогіки?

Література для самоосвіти

Бабанський Ю.К. Педагогіка. - М., 1988.

Гончаров Н.К. Основи педагогіки. - М., 1947.

Ізмайлов В.Ф. Народна педагогіка: педагогічні погляди народів Середньої Азії і Казахстану. - М., 1991.

Журавльов І.К. Педагогіка в системі наук про людину. - М., 1990.

Загальні основи педагогіки / За ред. Ф.Ф. Королева, В.Є. Гмурмана. - М., 1967.

Соколов В.М., Юзефович Г.Я. Батьки і діти в мінливому світі. - 1991.

Харламов І.Ф. Педагогіка. - М., 1990.

Інформація, релевантна " Система педагогічних наук "

1. П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998
   
   
2. ПЕРЕДМОВА
   системі середньої, а часом і початкової професійної освіти співробітників правоохоронних органів, але на практиці вивчення нерідко будується у відриві від правоохоронної діяльності. Основна причина цього - погане знання організаторами освіти розгалуженої системи спеціального педагогічного знання - юридичної педагогіки. Практично відсутні видані масовим тиражем
   
3. категоріальний-понятійний апарат
   системі: педагогічний підхід до правової дійсності, юридико-педагогічна дійсність, юридико-педагогічна підсистема правової сфери суспільства, система соціально -педагогічних факторів (власне педагогічних і педагогічно значущих) у сфері законності та правопорядку, система юридичної освіти, педагогічна підсистема управління в правоохоронних органах,
   
4. Теми для рефератів 1.
   Педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
   
5. Методи і методика дослідження
   педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичної педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи анкетування, бесіди, педагогічного аналізу,
   
6. Никуленко Т.Г.. Корекційна педагогіка: Учеб.пособие для вузів - М.: Фенікс. - 382 с., 2006
   
   
7. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   педагогічної роботи і хто фактично є ним? 2. Які вимоги пред'являються до суб'єкта педагогічної роботи? 3. Обгрунтуйте, чому керівник виступає як суб'єкт педагогічної роботи. 4. Дайте характеристику педагогічного професіоналізму. 5. Що розуміється під педагогічною культурою? 6. Які види педагогічної підготовленості вам відомі?
   
8. Педагогіка і практика
   педагогічної практики, виступають правові (державні нормативні документи, що регулюють діяльність педагогічних установ і організацій); економічні (власність на землю, нерухомість, технічне обладнання, фінансування та ін.); кадрові (постійний і змінний склад); мережа науково-педагогічних установ. Основним центром педагогічної науки є
   
9. Беспалько В.П.. Природосообразно педагогіка. М.: Народна освіта, 512 с., 2008
   
   
10. Яка тривалість відпустки у педагогічних і науково-педагогічних працівників?
    Педагогічним, науково-педагогічним працівникам освіти та науковим працівникам надається щорічна основна відпустка тривалістю до 56 календарних днів у порядку, що затверджується Кабінетом Міністрів
    
11. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      система і з яких елементів вона складається? 2. Розкрийте системоутворюючу роль цілі в системі педагогічної роботи. 3. Поясніть, як освіта, виховання, навчання і розвиток впливають один на одного. 4. Які сутність і структура педагогічного процесу? 5. Назвіть одну з закономірностей педагогічного процесу і дайте пояснення її природі, впливу на процес і
    
12. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001