Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Середа як предмет аналізу в психогенетике

Термін «Середа» в психогенетике та психології має різний зміст (І. В . Равич-Щербо з співавт., 1999). У психогенетике середу інтерпретується ширше і включає всі можливі аспекти зовнішніх впливів - від фізичних умов пренатального розвитку організму до соціокультурних детермінант формування особистості. У психології середу, як правило, розглядається як соціально-економічні та психологічні умови розвитку дитини.

У психогенетике поняття середовища чітко класифікується на компоненти, які мають кількісне вираження в частках (відсотках) фенотипической дисперсії, причому підставою для визначення типу середовищних впливів (або компонента дисперсії) служить джерело, що визначає його походження (наприклад , загальна або індивідуальна середовище). Подібне вираз впливу середовища не вимагає обов'язкового якісного аналізу тих процесів, які репрезентуються числом (часток дисперсії). Мабуть, з цієї причини дослідники в психогенетике розвитку в основному концентрували свої зусилля на тому, щоб з максимальною точністю визначити количествен-ную міру впливу того чи іншого джерела середовищних впливів у дисперсії ознаки, не приділяючи особливої ??уваги змістовному аналізу средового компонента.

У той же час у психології розвитку основний упор робиться на якісний аналіз впливу середовища, і хоча в деяких випадках використовуються кількісні показники для характеристики джерел впливу (наприклад, виділення переважаючого типу батько-скі-дитячих відносин) , ці показники не дозволяють чітко розділити джерела, що беруть участь у формуванні індивідуально-психологи-чеських особливостей дитини.

Ще один істотний аспект, за яким розрізняються тлумачення середовища в психогенетике та психології, полягає в тому, що в першому випадку поняття джерела середовищних впливів є статистичною характеристикою популяції і з цієї причини не адресується до формування особливостей конкретного дитини. Той факт, що оцінка середовищних впливів у психогенетике являє собою характеристику популяції, означає, що при зміні інших складових фенотипической дисперсії (в першу чергу генетичної) частка середовищних впливів закономірно зміниться, але з цього зовсім не випливає, що мали місце реальні зміни в умовах виховання дітей. Будучи статистичним показником, частка середовищного компонента фенотипической дисперсії має переважно констатуючий характер.

Вона справедлива для даної популяції в даний момент часу і не використовується для аналізу перспектив розвитку. У той же час вивчення середовищних впливів у психології, як правило, потрібно для ретроспективного або перспективного аналізу впливу даного чинника на формування індивідуальності дитини.

Незважаючи на відмінності, існує очевидна необхідність узгодження обох тлумачень, яка обумовлена ??низкою причин. По-пер-вих, в межиндивидуальной варіативності практично всіх вимірюваних психологічних ознак на частку середовищної складової припадає в середньому близько 50%. При цьому в психогенетике розвитку встановлена ??вирішальна роль індивідуальної середовища у формуванні інтелектуальних і особистісних особливостей людини в міру його дорослішання. По-друге, формальна констатація частки середовищних впливів, здійснювана в психогенетике, вимагає змістовного аналізу, який може бути зроблений тільки із залученням уявлень, що розвиваються в психології. Це знання необхідне для вирішення практичних завдань освіти і виховання, тому що, за образним висловом англійського психолога К. Купера (2000), середа - це єдине, що ми можемо змінювати.

Активне вивчення середовища в психогенетике почалося в 80-і роки

в. Перехід до вивчення індвівідуальной середовища поставив в центр досліджень порівняння психологічних особливостей близьких За віком сіблінгов (у тому числі близнюків, повних сіблінгов і сиб-лінгов, мають одного загального батька, а також прийомних сиблингов, тобто не мають спільних генів). Головною умовою було проживання в одній сім'ї, оскільки саме в сім'ї діти відчувають різні впливи з боку батьків та інших членів сім'ї.

Для вивчення особливостей внутрішньосімейних відносин використовувалися спеціальні методи, що включали спостереження, інтерв'ю та опитувальники. На основі останніх були отримані нові показники (фенотипи), які являють собою різні аспекти соціальних відносин. Так, детально досліджувалися особливості ставлення підлітків до батьків і відносини батьків до підлітків. Конкретні характеристики, наприклад, включали теплоту, наполегливість, спосіб спілкування, включеність, саморозкриття, злість, тиск, конфліктність та ін (Більш докладно з описом цих досліджень можна ознайомитися в книзі М. С. Єгорової «Генетика поведінки: психологічний аспект».)

Виражені кількісно показники міжособистісних відносин виявляли значну дисперсію, в структурі якої виділялися всі три компоненти: генетичний і два середовищних (загальний і індивідуальний).

Величина успадкованого і обох середовищних складових варіювала в досить широкому діапазоні. Стосовно до перерахованим вище приватним характеристикам відносин наследуемость була відносно невисокою, в середньому 0,20. За узагальненими характеристиками відносини вона виявилася досить високою. Наприклад, успадкованого негативного відношення підлітка до матері становила 0,48, до батька - 0,52. Інша частина дисперсії в цих випадках припадала в основному на частку індивідуальної середовища. В іншому дослідженні, виконаному в тій же логіці, як узагальнених характеристик відносин старших підлітків та батьків використовувалися такі фактори, як «прийняття-відкидання» і «обмеження-дозвіл». Було встановлено, що «прийняття-відкидання» обумовлено генетичними впливами і індивідуальної середовищем, а «обмеження-дозвіл» - загальної та індивідуальної середовищем.

Головні висновки з цих досліджень полягали в тому, що, по-перше, взаємодія батьків і дітей певною мірою опосередковується генотипом, і, по-друге, відмінності в батьківських установках по відношенню до різних дітям відображають генотип-психологічні відмінності між дітьми, зумовлені генотипом. Однак при всій важливості цих висновків вони не дозволяють відповісти на запитання, які саме психологічні аспекти внутрішньосімейних відносин визначають зміст індивідуальної середовища, значущою для психічного розвитку дитини.

Однак рішення цього завдання можливе при введенні в експеримент спеціальних умов, що дозволяють контролювати середовищні змінні. Реалізація подібних умов втілилася в особливому під час, що припускає виділення контрастних груп випробовуваних (Л / .С.Егорова з співавт., 2004). Відповідно до цього підходу, великі, що нівелюють відмінності репрезентативні вибірки іспитумих пропонується розділяти на підгрупи, що розрізняються за певною ознакою, в тому числі средовую. Експериментальне дослідження у цьому випадку включає оцінку впливу середовищних умов на розвиток, у-перших, і оцінку внутрипарного подібності в группах'родственніков, різко розрізняються з яких-небудь середовищним умов життя, у-других. У разі, якщо між контрастними групами будуть отримані відмінності в дисперсіях і гено-середовищних співвідношеннях, можна буде зв'язати ці відмінності з впливом средового параметра, за яким ці групи були виділені. 6.7.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Середа як предмет аналізу в психогенетике "
  1. ГЕОГРАФІЧНА середу
    Середа - це природа, яка оточує людське суспільство. З природою людина пов'язаний у своєму житті, в ній відбувається його виробнича діяльність. Тільки з навколишньої природи людина отримує все необхідне: повітря, воду, їжу, матеріали для одягу, будівництво житла, сировину для промисловості. У процесі впливу людини на природу географічне середовище суттєво змінюється. У зв'язку
  2. Природне середовище: природні ресурси та природні умови
    Середа - природне середовище проживання і діяльності людини та інших живих організмів. Природне середовище включає літосферу, гідросферу, атмосферу, біосферу і навколоземний космічний простір. Усередині природного середовища виділяють природні ресурси і природні умови. Природні ресурси - елементи природи (об'єкти та явища), необхідні людині для його життєзабезпечення і залучаємо їм у
  3. 3.6.3. ВІД громадської думки до суспільного середовища, а від неї - знову до громадської думки
    Середа. Відповідно джерело суспільних ідей потрібно було шукати в тому, що вони зазвичай іменували суспільним середовищем. Таким чином у них виходила наступна послідовність: громадська середовище визначає громадську думку, а останнє визначає суспільно значимі дії людей, а тим самим і хід історії. Здавалося б, все ясно: перед нами матеріалістичний погляд на суспільство і його
  4. III. Середа, ДОВКІЛЛЯ ЛЮДИНИ, ЇЇ СПЕЦИФІКА І СТАН. ЕКОЛОГІЧНІ КРИЗИ
    III. Середа, ДОВКІЛЛЯ ЛЮДИНИ, ЇЇ СПЕЦИФІКА І СТАН. ЕКОЛОГІЧНІ
  5. ГЕОГРАФІЧНА середу ТА ЇЇ РОЛЬ У ЖИТТІ ЛЮДИНИ
    Середа - це земна природа, з якою людина взаємодіє у своєму житті і виробничої діяльності. Географічне середовище - це необхідна умова життя і діяльності суспільства. У XX столітті суспільство стало брати у природи все більше ресурсів і повертати все більше відходів. Так виникли дві взаємопов'язані проблеми. По-перше, раціональне використання природних ресурсів. По-друге,
  6. ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА
    Середа: Енциклопедичний словник-довідник. - М.: Прогресс, 1993. Прохоров Б.Б. Екологія людини: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. Ревелль П., Ревелль Ч. середу нашого проживання: у 4 кн. - М.: Світ, 1995. Росія в навколишньому світі (Аналітичний щорічник). - М.: Изд-во МНЕПУ. Вип. 1-6. 1998-2003. Енциклопедія для дітей.
  7. Рекомендована література
    Середа. Енциклопедичний словник-довідник. Пер. з німецької. - М., 1993. 15. Пономарьова І.М. Загальна екологія. - М., 1994. 16. Програма дій. Порядок денний на 21 століття та інші документи Конференції в Ріо-де-Жанейро ... Центр за наше спільне майбутнє, 1993. 17. Ревелль П., Ревелль Ч. середу нашого проживання. - М., Кн.1, 1994; Кн.2-4, 1995. 18. Реймерс Н.Ф. Природокористування. Словник-довідник.
  8. § 8. Як матерія впливає на якість пізнання?
    Середовище впливає на якість мислення через тілесні почуття. Це означає, що будь-яка середу але своєму онтологическому станом агресивна й тому, впливаючи на свою частину - індивідуальна свідомість людини, змушує його пристосовуватися до себе або хоча б з нею рахуватися. А між тим, одна середу не по Хожа на іншу. Для того ж, щоб відрізняти різні середовища, необхідний критерій для їх
  9. 3.4.1. Вступне зауваження
    Середа береться за головний, основний чинник, що визначає характер соціального життя. У ранніх концепціях географічного детермінізму природне середовище виступала аж ніяк не в якості рушійної сили історичного процесу. Вона розглядалася головним чином як фактора, що визначає характер соціальних порядків в тому чи іншому конкретному суспільстві, а також фактора, що впливає на його
  10. 3.6.5. Соціоісторіческій ідеалізм
    Середа безперечно існує поза свідомістю. Але вона залежить від свідомості, залежить в тому сенсі, що її характер визначається поглядами людей. Суспільні ідеї породжують суспільне середовище, по не прямо, не буквально, а лише визначаючи дії людей. Безпосередньо суспільне середовище створюється не ідеями самими по собі, а спрямовується цими ідеями громадською діяльністю людей.
  11. Ш.2. Навколишнє людини середовище і її компоненти
    Середа («перша природа», за М. Ф. Реймерс). Це - середовище або слабо змінена людиною (абсолютно незміненій людиною середовища на Землі практично немає в силу хоча б того факту, що атмосфера не має меж), або змінена в такій мірі, що вона не втратила найважливішої властивості-самовідновлення і саморегулювання. Власне природне середовище близька або збігається з тією, яку в
  12. Теми рефератів
    як наука. 4. Філософське значення спадщини Вернадського. 5. Концепція сталого розвитку. Рекомендована література 1. Вступ до філософії. -М.: ІПЛ, 1989. - Ч.2. 2. Канке В. А. Філософія. - М.: «ЛОГОС», 1997. 3. Вернадський В.І. Біосфера. -М.: 1967. 4. Моїсеєв Н.Н. Людина. Середа. Суспільство. -М., 1983. 5. Гиренок Ф.І. Екологія. Цивілізація. Ноосфера. -М.: Наука,
  13. 7.3. Основні розумові операції
    якоїсь проблеми людина повинна проаналізувати умови, вимоги, розглянути властивості та їх взаємозв'язок один з одним. Синтез - це уявне з'єднання властивостей в єдине ціле. Синтез відновлює расчленяемое ціле. Аналіз і синтез не існують окремо один від одного. З цього приводу С. Л. Рубінштейн говорив: «Аналіз без синтезу порочний ... Точно так само неможливий і синтез без
  14.  # 3. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
      Середа, поряд із вродженими передумовами, розглядалася ним як найважливіший фактор розвитку, оскільки формування системи норм і цінностей, самооцінки людини відбувається всередині суспільства. Болдуін одним з перших зазначив соціальну роль гри і розглянув її як інструмент соціалізації, підкресливши, що вона готує людину до життя в системі складних соціальних відносин. Болдуін обгрунтував
  15.  Додаток до глави IX
      Середа життєдіяльності суспільства і її складові елементи. Географічне середовище. Вплив «зовнішньої» природи на суспільство. Вплив суспільства на «зовнішню» природу. Суперечливий характер взаємодії суспільства і «зовнішньої» природи. Соціальна екологія. Географічне напрямок в соціології: Ш. Монтеск'є, Г. Бокль. Со-ціогеографія. Н.І. Бухарін про рівновагу суспільства і природи. Русский
  16.  ОВС загально-професійних дисциплін 2830
      як професія; специфіка навчально-професійної підготовки психологів; психологи як професійна спільність; особистість професіонала; професійна етика психолога. ОВД.Ф.02 ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ: 540 Загальна характеристика психології як науки; основні етапи розвитку уявлень про предмет психології; поняття предмета та об'єкта науки; душа як предмет дослідження; перехід до вивчення
  17.  Середа функціонування виховної системи органів, що виконують покарання
      Середа особистості - це іманентно властиві їй зв'язки і відносини: біологічні процеси і психічні стани, свідомість, духовність. Все, що лежить поза особистості, в тому числі й інша людина, групи людей, є по відношенню до неї середу зовнішня. Внутрішнє та зовнішнє середовище можуть розглядатися і по відношенню до соціальних груп, організаціям, установам. Внутрішня середа