Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Середа функціонування виховної системи органів, що виконують покарання

Середа є сукупність умов, що визначають життя і діяльність людини. Середа розділяється на внутрішню і зовнішню. Внутрішня середа особистості - це іманентно властиві їй зв'язки і відносини: біологічні процеси і психічні стани, свідомість, духовність. Все, що лежить поза особистості, в тому числі й інша людина, групи людей, є по відношенню до неї середу зовнішня.

Внутрішнє і зовнішнє середовище можуть розглядатися і по відношенню до соціальних груп, організаціям, установам.

Внутрішнє середовище виховної системи органів, що виконують покарання, складається з життєдіяльності засуджених, службової діяльності співробітників і тих умов, в яких протікає їх взаємодію. Це середовище включає як природний, соціальний, «речовий» компонент, так і духовний. При цьому останній визначається микросредой співробітників і засуджених у їх взаємодії і взаємовплив.

Матеріальна інфраструктура («речовий» компонент середовища) у виправних установах дуже специфічна, з одного боку, в силу замкнутості самої системи, необхідності її відповідності певним правовим розпорядженням (ізоляція, охорона, нагляд), з іншого - необхідності задоволення елементарних людських потреб засуджених в їжі, одязі, житлі, медичному обслуговуванні. Вона включає об'єкти виробничого, комунально-побутового, комунікативного, культурно-масового, фізкультурно-спортивного, медичного, адміністративного та режимного призначення. Незважаючи на вжиті заходи, об'єкти життєдіяльності засуджених в багатьох виправних установах досі не відповідають міжнародним стандартам, особливо в області санітарно-побутових умов, у результаті чого зростає кількість різних захворювань, у тому числі туберкульоз, дистрофія, поглиблюються різні психічні патології.

Засуджені в ІУ проживають в основному в гуртожитках (крім в'язниці і колоній особливого режиму, де введено покамерно зміст). Внаслідок цього засуджені практично позбавлені можливості побути наодинці з собою, тобто має місце так званий надлишок спілкування. Це не означає, однак, що одиночне ув'язнення більш гуманно. Як відомо, саме цей вид покарання був і залишається найбільш тяжким. Тільки люди з дуже сильною волею і яскраво вираженою цілеспрямованістю здатні без шкоди для психіки витримати тривалий одиночне ув'язнення.

Оптимальними можна вважати умови, коли засуджені можуть не тільки спілкуватися один з одним, але і побути наодинці з собою.

Часткове вирішення даної проблеми можливе, наприклад, за допомогою на щью кабінетів психологічного розвантаження, що діють в деяких ІУ, послугами яких, до речі, користуються не лише засуджені, але і співробітники.

Зовнішнє середовище виховної системи органів, що виконують покарання, включає різноманітні соціальні інститути та організації, що беруть участь в процесі перевиховання засуджених, формальні і неформальні об'єднання, сім'ї та родичів засуджених, а також матеріальну інфраструктуру найближчого оточення за місцем дислокації установ, природно-кліматичні умови.

Історично не тільки в нашій країні, але і в інших країнах місця позбавлення волі розташовувалися в районах, віддалених від цивілізації. У нас це Далекий Схід, Сибір і Крайню Північ. Тут досі висока концентрація виправних установ, що ускладнює криминологическую ситуацію в зазначених регіонах.

17.3. Об'єкт, предмет, основні категорії та гносеологічні джерела виправної (пенітенціарної) педагогіки

Об'єкт і предмет виправної педагогіки

Вичленовування самостійної галузі знань виправної педагогіки викликано в першу чергу особливістю її об'єкта і предмета, а також умови виконання та відбування кримінального покарання у вигляді позбавлення волі особами з високим ступенем соціально-моральної деформації і педагогічної занедбаності.

Свою назву пенітенціарна педагогіка отримала від латинського слова penetio, що значить «правити, виправляти». До 1990 р. ця галузь називалася виправно-трудової педагогікою аналогічно галузі права - виправно-трудового. Зі зміною назви цієї галузі на кримінально-виконавче і розширенням міжнародних зв'язків педагогіка отримала назву «пенітенціарна».

Об'єктом виправної (пенітенціарної) педагогіки є виховна система виправних установ, до числа яких входять виправні колонії різних видів режиму (загального, суворого, особливого), виховні колонії для неповнолітніх, в'язниці, лікувальні виправні установи; колонії -поселення, в яких відбувають покарання засуджені до позбавлення волі за злочини, вчинені з необережності, а також засуджені, переведені з виправних колоній загального і суворого режимів.

Слідчі ізолятори {СІЗО) виконують функції виправних установ щодо осіб, залишених для виконання робіт з господарського обслуговування (в межах 80-100 осіб у кожному СІЗО).

Підслідні, що містяться в СІЗО, не є засудженими по суду, володіють специфічним правовим статусом і тому становлять особливу категорію осіб, виховний вплив на яких в умовах суворої покамерно ізоляції мінімально і не є об'єктом розгляду пенітенціарної педагогіки, оскільки ці особи відносяться до юрисдикції слідчих і судових органів.

Не є об'єктом вивчення пенітенціарної педагогіки і процеси, що виникають при виконанні покарань, не пов'язаних з позбавленням волі (обов'язкові роботи, штраф, позбавлення спеціального, військового звання чи почесного звання, класного чину і державних нагород, конфіскація майна тощо).

Предметом виправної (пенітенціарної) педагогіки є педагогічні закономірності та особливості функціонування систем виконання кримінального покарання, пов'язаного з позбавленням волі, як заходи державного примусу. Оскільки виправна система «отримує» результати діяльності інших виховних систем, причому в деформованому вигляді, то процес виховання в її рамках прийнято найчастіше позначати терміном «перевиховання». Він вживається і в інших галузях педагогіки, припускаючи усунення дефектів попереднього розвитку особистості, оскільки його не можна представляти як безупинний поступальний сходження без відступів і зривів. У результаті стихійних, підчас непередбачуваних обставин можуть сформуватися негативні відносини особистості до основних соціальних цінностей, цілеспрямованим педагогічним впливам. Перед вихователем в таких випадках стоїть завдання руйнування подібних відносин, формування соціально схвалюється поведінки. Однак руйнування будь-яких властивостей і якостей особистості не означає їх простого усунення з тим, щоб на звільненому просторі формувати нові (теорія «чистої дошки»). Діалектика розвитку особистості така, що процес заміни йде як витіснення одних властивостей, якостей і поглядів іншими. Наприклад, подолання егоцентризму можливо тільки в разі формування у особистості альтруїзму, колективізму.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Середа функціонування виховної системи органів, що виконують покарання "
  1. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    Середа на основі самоорганізаційних процесів штовхала російське суспільство в певну економічну і правову систему. Були потрібні величезні фінансові кошти у зв'язку з низкою обставин і подій періоду військового комунізму: ліквідацією імперіалістичної війни, громадянською війною, боротьбою з іноземною інтервенцією і блокадою, розладом державного апарату і перебудовою його в
  2. Змістовні принципи
    Середа - обстановка на що обслуговується правоохоронним органом території, взаємини і взаєморозуміння з населенням, ставлення населення до правоохоронних органів та їх співробітникам, авторитет професії співробітника, ступінь участі населення у зміцненні законності та правопорядку тощо Все це робить свій виховний вплив на співробітників. Не всі в ній може змінити колектив
  3. Засоби і методи кримінальної Антипедагогіка
    середовище впливає найбільш сильно на людей, що вже стали на шлях протиправної поведінки, все глибше і міцніше пов'язуючи їх з собою, соціально, психологічно і педагогічно поглиблюючи деформацію їх особистості. Але, проникаючи в роботу засобів масової інформації, на телебачення, в сферу літератури, пісенної, музичної та мовної культури, вона криміногенно позначається і на людях, до пори до
  4. Співвідношення права і педагогіки в процесі перевиховання осужденних331
    Середа. Малі групи засуджених бувають дуже різнорідними. В одні засуджені потрапляють на увазі якихось спільних інтересів, в інші - у пошуках захищеності; одні мають позитивну або нейтральну спрямованість, інші - різко негативну. Якщо в установі таких груп більшість, то процес виховання має негативну спрямованість, оскільки в «зоні» керівниками є не Види і стадії адміністративного права
  5. функціонуванням соотв. під. контр. об'єкта 2) в отриманні об'єктивної та достовірної інформації про стан-ванні законності та дисципліни 3) у прийнятті заходів щодо запобігання та усунення порушень законності та дисципліни 4) у виявленні причин і умов, що сприяють правонаруше-нию 5) у прийнятті заходів щодо притягнення до відповідальності осіб, винов-них у порушенні законності і дисципліни. Ознаки
    § 4. Умовні види звільнення від кримінального покарання
  6. виховну програму. При цьому слід враховувати і те, що засуджений після оголошення йому вироку і в процесі відбуття покарання відчуває такі метаморфози, які навряд чи будуть збігатися з суддівськими спостереженнями, припущеннями і висновками. При цьому не виключена поява таких факторів, які виступають гарантією дострокового виправлення засудженого, в силу чого подальше відбуття ним
    § 2. Особливості кримінальної відповідальності і покарання неповнолітніх
  7. виховного впливу і т. д. Проте в цілому законодавча регламентація питань відповідальності підлітків заслуговує позитивної оцінки. Її основні особливості містяться в таких положеннях: 1) обмеження видів покарань, які можуть призначатися неповнолітнім; 2) порядок призначення покарання з урахуванням специфіки суб'єкта та обставин, що сприяли вчиненню
    Глава перша. ТЕОРІЯ ДЕРЖАВИ І ПРАВА ЯК про-громадської НАУКА
  8. Середа, в якій він живе. Зрозуміло, немає нічого більш вульгарного, ніж визначення духовного світу конкретної людини виключно його побутовими, в тому числі житловими, трудовими, сімейними умовами. Їх, зрозуміло, не можна ігнорувати, але не можна і зводити виключно до них все різноманіття духовного і морального життя кожної конкретної людини. Крім того, з положення «буття
    Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
  9. функціонуванні ранньокласових товариств, то при вивченні походження права основна увага повинна приділятися регулятивним засадам в життя цих товариств. Що і як визначало і забезпечувало поведінку людини та її різних об'єднань: громад, кланів і т.д.? Чи завжди існувало право як одне з найпотужніших соціально-регулятивних засобів, або право точно так само, як і держава, виникає
    Глава пя-тая. ПРИСТРІЙ ДЕРЖАВИ
  10. Середа, рівень ідеологізації та політизації суспільства, екологічні (географічні) фактори і багато іншого. Більш глибоко, ніж цього робилося на попередньому етапі розвитку вітчизняної теорії держави і права, слід було б вивчати та юридичні характеристики форми правління: структуру, способи утворення і правове становище вищих органів держави (глави держави, парламенту,
    Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
  11. середовищах, і, підкреслю, відстояла його. Синергетика замахнулася на незрівнянно більший. Вона виступає вже як нове світобачення, світосприйняття, докорінно міняє розуміння необхідного (закономірного, детер -міновані) і випадкового і самих основах світоустрою. По-новому починають трактуватися причини і форми розвитку неживої матерії та історичних процесів в економічній,
    Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
  12. середовищах - соціальної, фізичної, біологічної. Їх тільки почали вивчати, але вже ясно, що сама їх наявність у всіх середовищах свідчить про можливість нових підходів до деяких станам буття, в тому числі соціальної, життя. Так, поняття аттрактора (притягальний ) дозволяє осмислити явища, з якими доводиться зустрічатися в суспільному і навіть особистому житті, але які не завжди піддаються
    Глава сімнадцята. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРАВА
  13. функціонування правової системи. Відповідно розрізняють правозастосовні та правотворчі акти. Яскравий приклад правозастосування - діяльність судів. Виносячи вирок або прийнявши судове рішення у цивільній справі, суд здійснює застосування права, реалізує споі владні повноваження, вторгається в сферу прав і обов'язків громадянина або відповідного структурного утворення, словом,
     Розділ двадцять перший. ПРАВО І ОСОБИСТІСТЬ
  14.   функціонування, і розвиток, а також дивовижну коеволюцію (сумісну, паралельну еволюцію) права і людини. А починати треба з того, щоб розібратися в таких поняттях, що використовуються в юридичних текстах, як людина, громадянин, індивід, особистість, особа, член суспільства. Про кого йдеться? Насамперед відзначимо, що такі поняття не є продуктом термінологічного сваволі, а з'явилися
     ГЛОСАРІЙ
  15.   функціонування і розвитку соціально-економічних структур організації та її підрозділів. Календарно-пріоритетне планування - технологія планування, яка полягає в розмітці часу на періоди, що передують критичних термінів (deadlines), і на впорядкування завдань всередині цих періодів методом «планування через пріоритети», тобто складанні Пріоріті-зований списків завдань для цього
     Основні галузі російського права
  16.   функціонування установ та органів, які виконують вироки і т.д. Кримінальну процесуальне право - галузь права, яка визначає порядок провадження у кримінальних справах в період дізнання, попереднього слідства і розгляду справи судом. Цивільне процесуальне право - галузь публічного права, яка регламентує громадянське судочинство - розгляд судових справ,
     2. Законність як основа професійної діяльності державних і муніципальних службовців
  17.   функціонування державної і муніципальної служб. Порушення цих обов'язків і правообмежень тягне за собою дисциплінарну, адміністративну, цивільно-правову та кримінальну відповідальність. Невиконання посадових обов'язків, або неповне їх здійснення, недотримання обмежень, пов'язаних із службою, утворюють склад посадового правопорушення-проступка якого злочину. Так,
     5.4. Галузі російського права (коротка характеристика)
  18.   функціонування. Однак конституційне право - НЕ узагальнення предметів регулювання інших галузей права. У нього є власний предмет регулювання, тобто суспільні відносини, що зумовили його виникнення і своєрідність, і які нормами інших галузей права не регулюються. Такими є відносини, пов'язані з реалізацією народовладдя, здійснення державної влади
     ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
  19.   Середа). Четвер відводиться на «доведення» складеного розкладу, розподіл кабінетів, виготовлення чистовиків учнівського та вчи-нізації розкладу. За четвер включно можливе уточнення розкладу залежно від потреб навчального процесу. У п'ятницю вранці вивішуються готові основні розкладу для вчителів та учнів, розкладу уроків педагогічної допомоги на суботу, а також
     САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
  20.   Середа служить постійним джерелом оновлення змісту освіти. Найбільш поширеними каналами зовнішнього інформування вчителів школи залишаються методичні журнали з того чи іншого предмету, науково-методичні посібники і сформована система підвищення кваліфікації вчителів через курси, семінари, відкриті уроки. Однак час диктує необхідність створення єдиного
    среда служит постоянным источником обновления содержания образования. Наиболее распространенными каналами внешнего информирования учителей школы остаются методические журналы по тому или иному предмету, научно-методические пособия и сложившаяся система повышения квалификации учителей через курсы, семинары, открытые уроки. Однако время диктует необходимость создания единого