| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
С. Т.Шацкій Завдання товариства «Дитяча праця та відпочинок» |
||
|
Товариство «Дитяча праця та відпочинок» ставить метою своєї діяльності культурно-виховну роботу серед підростаючого покоління Москви. Створюючи наше суспільство, ми маємо на увазі ті корінні недоліки умов дитячого життя, які випливають з несприятливих умов життя міста. Ми глибоко переконані, що в діяльності міського товариства існує прогалина, все більш і більш розширюється. Його необхідно заповнити. Пробіл цей полягає в тому, що жителі го- 1 Див: Шацький С.Т. Указ. соч. - С. 611. 198 роду майже не витрачають своїх сил на пристрій розумною, розвиваючої обстановки для міських дітей ... Дві сили, що діють одночасно і в близькому сусідстві, дають ту чи іншу забарвлення місту: перша - сила культури, творить прогрес суспільства, що знаходить своє вираження в школах, університеті, музеях, картинних галереях, лекціях, театрах, концертах, - і сила невігластва, темряви, голоду, гальмує роботу першої і, на противагу їй, діюча усюди, вдень і вночі. Ця сила і створює грізну небезпеку для дитячих умів і характерів. Найбільш діяльними елементами в ній є відщепенці суспільства, напівдикунів з сильно розвиненими інстинктами хижацтва. Нам траплялося чути розповіді дітей про кублах, про злодіїв, які обговорюють плани набігів на квартири, про організацію дозорної служби з хлопців і підлітків, про П'ятак та гривеник, одержуваних дітьми за роботу. Діяльність цієї професії оточується ореолом геройства, таємничості, і вплив її так само сильно, завлекательно і жахливо, як і всякої іншої, заснованої на злиднях, невігластві і первісних інстинктах ... І серед цієї атмосфери зростають майбутні члени суспільства, величезна частина яких перейде не в ряди творців культури, а в число її руйнівників. Правда, існують школи, притулки, виправні заклади. Але наші школи задаються метою тільки книжкового навчання. Цілі виховання не входять до їх діяльність. Термін перебування дітей у школах занадто короткий, вони бідні засобами, переповнені до неможливості вести в них окрему педагогічну роботу. До того ж в перехідний, найнебезпечніший для дітей, вік вони не відвідують шкіл, а бовтаються на вулиці відірвані від всього хорошого, що може дати культурне життя, заздрячи і наслідуючи потворним проявам суспільства. Так проходить їх час до 15 років, коли вони можуть надходити в так зване «вчення» ... Багато хто з них ніколи не вчилися в школі, але багато і забули шкільну науку ... Притулки задаються метою головним чином прогодувати, одягнути, взути, зігріти. Це звичайно, важливо, але все ж страшно мало, і звичайно вони не входять до близьке зіткнення з навколишнім життям і тому не можуть впливати на неї, а створюють деяку подобу монастиря з розміреним, одноманітним укладом життя. Строй більшості притулків склався так, що діти в них занадто пасивні, розумово мляві, несамостійні. Виправні заклади, в сутності, ізолюють так званих порочних дітей, і виправними названі, ймовірно, з почуття деякої педантичності. І їм, щоб бути послідовними, не варто було повертати своїх вихованців назад, у суспільство. Строго кажучи, всі невдачі в роботі з дітьми залежать від зневаги природними властивостями кожної дитини. А між тим людьми 199 витрачено чимало зусиль на вивчення особливостей дитячого складу. І те, що виробилося досі істинної педагогікою, можна звести в загальному до п'яти положень: 1. у дітей сильно розвинений інстинкт товариськості, вони легко знайомляться один з одним - ігри, оповідання, невгамовна балаканина служать ознакою цього інстинкту; 2. діти - наполегливі дослідники за природою, звідси їх легко збуджує цікавість, незліченна кількість питань, прагнення все чіпати, обмацати, пробувати; 3. діти люблять бачити, влаштовувати з нічого, доповнюючи відсутню уявою; 4. дітям необхідно проявляти себе, говорити про себе, про свої враження. Звідси постійне висування свого «Я» і величезний розвиток фантазії та уяви - це інстинкт дитячої творчості; 5. величезну роль у формуванні дитячого характеру грає інстинкт подражательности. Завдання правильної роботи з дітьми полягає в тому, щоб дати розумний вихід цим інстинктам, що не притупляючи ніякого з них. Потрібно всіма силами закликати на допомогу дитячі сили, цінуючи дитячими запитами, і тільки таким чином можна те краще, що вироблено людьми, зробити більш цікавим, ніж те, чим приваблює дітей вулиця. У чому найгірше, що дає вулиця? У безладності вражень, в неможливості отримати навички грунтовно небудь зробити, роздумувати, у створенні нестійкості настроїв. Вулиця збуджує нерви, створює дикі характери, придушує затримують центри і розумну волю. Але вона привертає швидким задоволенням дитячих інстинктів, цікавості, товариськості і могутньо діє на дитячу подражательность. Що ми можемо протиставити вулиці? Визначеність вражень, наполегливість у роботі, звичку до праці. Але це буде нудно. Так, але не завжди так. І це не буде так, якщо ми створимо простір для дитячої товариськості, якщо ми надамо дітям можливість задовольняти їхні потреби творення, дослідження, якщо створимо умови для дитячої творчості. Таким чином, вулиця вчить нас, чого треба боятися в дітях, що треба їм дати і як залучити їх до нас. Тому центром, основою нашої роботи є дитяча праця, істотно відрізняється від праці дорослого тим, що він повинен бути загальноосвітнім. Ми вважаємо за необхідне налагодити побільше форм людської праці, що мають найбільш важливе значення в житті. Діти працюватимуть в слюсарній, столярній, ткацької, гончарної кімнатах. Нам потрібна буде кухня, де могли б діти вчитися готувати 200 самі звичайні страви для тих, хто недоїдає будинку. Необхідно влаштувати кімнати для скульптури, малювання, для робіт з природознавства, куди могли б піти найбільш допитливі дитячі уми, і приміщення для таких дитячих робіт, для яких потрібен був би найрізноманітніший матеріал, де широко і вільно проявлялося б дитяча творчість. Кожна кімната буде давати масу матеріалу для дитячої допитливості. Ми представимо для ілюстрації роботи хоча б в гончарній кімнаті. Перед нами глина, ми знайомимося з її властивостями, з'ясовуємо, яку користь принесли ці властивості давно жили народам і що насамперед стали робити з глини. Дізнаємося, як глина допомогла людині навчитися писати і малювати. Попутно дізнаємося про глиняні бібліотеки вавилонян. Вивчаємо випал глини і як змінюються при цьому властивості. Перед нами проходять глинобитні, сирцеві споруди і наші цегляні будинки. Наводимо вживання сирої і обпаленої глини у зв'язку з жарким і холодним кліматом. Більш здібні діти зрозуміють умови утворення глини в природі, дізнаються її складу, і всі діти ознайомляться з утворенням ключів завдяки глинистому грунті. Ще простіше буде поставитися до глини, як до матеріалу для ліплення, і зрозуміти її значення для мистецтва, яке зараз же з'явиться на сцену: чашки, тарілки, які можуть розфарбовуватися і покриватися глазур'ю і, як життєві предмети, вживатися в справу. Така кімната-майстерня повинна мати величезне загальноосвітній значення, тим більше, що у зв'язку з нею будуть і географічні екскурсії за місто, відвідування музеїв ... Таку ж загальноосвітню діяльність можна розвинути і в столярній, і в слюсарній, і в ткацької кімнатах ... Все, з чим діти познайомляться за допомогою рук, очей, слуху, напевно, переробляється ще раз за допомогою книжки. Тому бібліотека повинна зайняти в нашій роботі велике місце ... Але мало дати дітям роботу, мало знайомити їх з минулим працею людей, пов'язуючи в їх уявленні минуле і сьогодення. Важливо привести дітей у більш близьке зіткнення з тим, що дає сучасне життя. Звідси виникає необхідність широкого пристрої екскурсій в музеї і картинні галереї Москви, на фабрики і заводи і за місто ... Думка про село, про природу призводить до створення необхідності доповнити міську роботу товариства. Ми повинні мати на увазі створення постійної дитячої сільськогосподарської колонії недалеко від міста, яка ввела б дітей, головним чином підлітків, в інтереси важливою людської діяльності, підтримуючої фактично життя і входить до близьке зіткнення з природою. Та 201 кая колонія дасть можливість дітям всебічно розвивати свої сили, грунтуючись на розумному, серйозному працю. Велике пожвавлення в дитяче життя нашого будинку внесе загальний зал, де можна буде попустувати і пограти, де будуть ставитися дітьми свої вистави, де відбуватимуться загальні читання з туманними картинками, співанки та концерти нашого хору. Влітку ж все пожвавлення перенесеться на майданчик для ігор тут же при будинку. Так малюється нам діяльність нашого суспільства ... Наше суспільство сподівається боротися з вулицею за допомогою самих же дітей. Якщо діти привчаться до творить діяльності, якщо робота буде захоплювати їх інтереси, їх творчі інстинкти, то вони самі і створять для себе міцний оплот проти того, що тягне їх назад, що робить жорстоким, притупляє і віддає у владу диких інстинктів, створюючи з них грізну небезпека для культури. Друкується за вид.: С.Т.Шацкий. Обр. пед. соч.: У 2 т. - М., 1980. - Т. I. - С. 121-126.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " С. Т.Шацкій Завдання товариства «Дитяча праця та відпочинок» " |
||
|
||