Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяСпеціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
І. П. Волкова. Практикум зі спортивної психології. - СПб.: Пітер. - 288 с: ил. - (Серія «Практикум з психології»)., 2002 - перейти до змісту підручника

Завдання 1. Вивчення домінуючого типу мотивації у спортсмена2

Вступні зауваження. Відмінність у мотивації досягнення успіху і мотивації уникнення невдачі в психологію вперше ввів американський психолог А. Аткінсон. Спостерігаючи за поведінкою учасників спортивних змагань, можна на власні очі переконатися в дії цих двох типів мотивації - досягнення успіху і уникнення невдачі, на прикладах тактико-технічних дій спортсменів, які застосовують те атакуючі, то захисні прийоми боротьби з суперниками заради перемоги у змаганнях. У єдиноборствах, наприклад, прийнято класифікувати учасників змагань по стилю їх змагальної діяльності на: 1) спортсменів атакуючого стилю; 2) спортсменів захисного стилю; 3) спортсменів змішаного стилю. У футболі і в хокеї, наприклад, гравці діляться на нападників, захисників, півзахисників, а воротар команди, по суті своєї ігрової ролі, керується мотивацій уникнення невдачі - головне, не пропустити м'яч у свої ворота.

Сурков Є. Н. Мотивація. Психологія спорту в термінах, поняттях, міждисциплінарних зв'язках: Словник-довідник / За ред. В. У. Агеевца. - СПб.: СПбГАФК ім. П. Ф. Лесгафта, 1996. - С. 175.

Завдання підготовлено на основі методики Н. Б. Стамбулова «Мотиви поведінки» (див.: Практичні заняття з психології: Учеб. Сел. Для ІФК. - М.: ФиС, 1989. - С. 45-49).

174 Розділ 3. Психологія виховання, навчання і тренування в спорті

Вправа 1. Тест «Використання» - '.

Інструкція: «Зараз ви повинні висловити свою думку про найкращий спосіб використання вільного часу, грошей, зусиль і т. п. Прочитавши питання, ви повинні вибрати тільки один з двох запропонованих відповідей а або б».

Приклад: 1. Якби я отримав премію 600 рублів, то купив би: а) нові туфлі, б) письмовий стіл. Свій вибір відзначайте, закреслюючи ту ° УКВУ (а або б) у протоколі досвіду, яка відповідає вашій відповіді. Працюйте швидко, довго не замислюючись над відповіддю. Перша відповідь, яка приходить вам в голову, зазвичай більш правильний. Шкала тесту «Використання»:

1. У вільний час я охочіше прочитаю про нові способи:

а) захисту від інфекційних захворювань;

б) підвищення спортивної майстерності.

2. Велика частина стипендії повинна витрачатися на:

а) модний одяг;

б) смачну їжу.

3. У професії тренера мене приваблює можливість:

а) більше дізнатися про закономірності фізичного розвитку;

б) займатися справою, гідним загальної поваги.

4. Грошову премію краще використовувати таким чином:

а) зберегти на «чорний» день або на випадок хвороби;

б) купити батькам небудь потрібне.

5. Робота тренера хороша тим, що дозволяє:

а) виявити свої якості керівника;

б) навчитися налагоджувати взаємини з людьми.

6. Лікар в команді повинен насамперед дбати:

а) про відновлювальні процедурах;

б) про попередження травматизму.

7. У хорошому молодіжному журналі повинні друкуватися статті:

а) про сучасну музику;

б) про сучасних фасонах одягу.

8. Будь я лікарем, я б вважав за краще:

а) поїхати працювати у віддалені райони, де немає лікарів;

б) витратити свої сили на пошук ліків від раку.

Стамбулова Н. Б. Мотиви поведінки. Практичні заняття з психології: Учеб. сел. - М.: ФиС, 1989. - С. 45-49.

Тема 2. Вивчення мотивації у підготовці спортсменів 175

9. Я охочіше піду на лекцію про те, як:

а) зробити свою квартиру більш сучасною;

б) попередити можливість психічного захворювання.

10. Служба в органах міліції дає можливість:

а) навчитися прийомам самооборони і володіння зброєю;

б) відчувати свій авторитет і вплив.

11. У науково-популярному журналі мене більше цікавить стаття:

а) про нові методи захисту від ядерної зброї і радіації;

б) про те, чому люди закохуються.

12. Спорт дає людям можливість досягти:

а) визнання і популярності в суспільстві;

б) придбати впевненість у собі.

13. Уряду необхідно більше уваги приділяти:

а) боротьби з бідністю;

б) підвищенню рівня життя.

Вправа 2. Тест «Оцінювання».

Інструкція: «Кожне твердження в цьому завданні має 4 можли-

bix варіанти відповіді - а, б, в, г. Виберіть той відповідь, який ви вва- аете найбільш правильним, а потім закресліть відповідну бук-у: а, б, в, г на аркуші для відповідей ». 1. Якщо ядерні випробування і далі будуть продовжуватися в таких же розмірах, як зараз, радіоактивність повітря стане небезпечною для життя через: а) 4 роки, б) 8 років, в) 12 років, г) 20 років.

2. Який відсоток людей судить про людину по його одязі? а) 80%, б) 50%, в) 20%, г) 5%.

176 Розділ 3. Психологія виховання, навчання і тренування в спорті

3.

Необхідно збільшити витрати на захист населення від небезпеки ядерного нападу на:

а) 20%, б) 50%, в) 100%, г) 200%.

4. Скільки часу ви погодитеся стояти в черзі за вподобаний ся вам модним одягом:

а) 1 година, б) 2 години, в) 4 години, г) 6 годин.

5. За останній час кількість серцево-судинних захворювань в мо лодом віці зросла на:

а) 5%, б) 15%, в) 30%, г) 60%.

6. Оцінюючи один одного, люди більше орієнтуються на зв'язку, зна комство і займане становище, ніж на особистісні якості че ловека:

а) цілком правильно, б) вірно, в) невірно, г) зовсім невірно.

7. Навіть коли напад сказу у собаки пройшов, її бажано дер жати в наморднику протягом:

а) 6 міс, б) 5 міс, в) 2 міс, г) 1 міс.

8. Який дохід на одну людину в сім'ї достатній, щоб вважати її досить забезпеченої:

а) $ 200, б) $ 400, в) $ 800, г) $ 1500.

Тема 2. Вивчення мотивації у підготовці спортсменів 177

Методика роботи. У цьому завданні виконуються обидві вправи, сума балів за тестами «використання» і «оцінювання» підсумовується. Після обробки протоколів студенти під керівництвом викладача переходять до інтерпретації отриманих індивідуальних даних. При цьому враховується не тільки абсолютна ступінь вираженості мотивів, але і їх співвідношення: який мотив є провідним, домінуючим, а який - латентним, підлеглим. Вираховується також середній общегрупповой показник по переважному у студентів типом мотивації, що є свого роду «нормою» за даним завданням для групи студентів.

Підраховується сума балів за тестами по кожному типу мотивації (див. підсумковий протокол досвіду нижче).

Протокол досвіду

Тип мотивації Використання Оцінювання Разом

Досягнення успіху

Уникнення невдачі |]

Завершення роботи. Студентам дається домашнє завдання - поспостерігати за відомими їм спортсменами з тим, щоб візуально спробувати визначити тип їх домінуючої мотивації, потім провести тестування за шкалами «використання» і «оцінювання» і зіставити з результатом спостережень.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Завдання 1. Вивчення домінуючого типу мотивації у спортсмена2 "
  1. Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
    завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в
  2. Тема 2. Вивчення мотивації у підготовці спортсменів
    мотивації у підготовці
  3. Вилюнас В. К.. Психологічні механізми мотивації человека.-М.: Изд-во МГУ,. -288 С., 1990

  4. Ключові терміни
    аналіз когнітивного відповіді 196 вимушена поступливість 209 виборче ухилення 203 інструментальне обумовлення 181 класичне обумовлення 179 когнітивний дисонанс 205 когнітивний підхід 196 Модель процесу «установка-поведінка» 193 Мотивація враження 200 Мотивація захисту 198 Мотивація точності 198 наслідування 182 підсвідоме обумовлення 181 застереження 203
  5. завершітелей.
    Завдань до зазначеного терміну. Перші чотири ролі спрямовані на зовнішню сторону діяльності групи і є домінуючим, останні чотири ролі спрямовані на внутрішню роботу і мають менше впливу. Якщо в групі менше 8 людей, то одна людина може виступати в двох спільних
  6. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
    завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
  7. Завдання 18. Проведіть заперечення наступних суджень таким чином, щоб результати заперечення не містили зовнішніх знаків заперечення. (За логічного квадрату)
    типу I суперечить є судження типу Е: «Жоден студент нашої групи не пішов у
  8. Економічна мотивація.
    Мотивації пов'язані більше з психологічними потребами. Багато керівників вважають, що велика частина співробітників працює для задоволення своїх економічних потреб. Дійсно, у багатьох випадках саме економічна мотивація приводить до успіху. Тут можуть бути різні варіанти: пайова участь у прибутку, премії, виплати за продуктивність, відрядна оплата. Премії можуть залежати від
  9. Виділення закономірностей
    завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 9 червня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
  10. Оцінка інтелектуального розвитку.
    Завдань. Від випробуваного потрібні елементарні знання, зацікавленість (мотивація), певні навички. Залежність між бажанням (мотивацією) і результатами тестування виражається законом Еркеса - Дорсона. Найкращі результати виходять при середньому рівні мотивації. Низький рівень мотивації, так само як і надто високий, призводить до зниження результатів. Оптимальний рівень мотивації, в
  11. Теорія потреб А. Маслоу
    вивчення ціннісних орієнтації і життєвих планів учнів. При їх вивченні сучасна західна педагогіка спирається на концепцію мотивації і самоактуалізації особистості, розроблену американським професором психології Абрахамом Маслоу, що емігрував, до слова сказати, з колишнього Радянського Союзу, де він носив «рідкісну» прізвище Маслов. Фундаментальним тезою цієї теорії є
  12. Стимулювання педагога:
    вивчення мотивів навчання школярів. 12. З яких методів і методик визначається мотивація школярів? 13. Які методи вивчення та формування мотивів використовуються в зарубіжній, зокрема американської, школі? 14. Які рекомендації щодо мотивації учнів ви могли б сформулювати? 15. Як підтримувати позитивне ставлення до навчальної праці?
  13. Завдання 2. Оцінка прагнення спортсмена до ефективної взаємодії з тренером
    завдання тренера, чи не відкидаю його поради, але заинтере женням в спілкуванні з тренером не виявляю. Г. До спілкування з тренером ставлюся негативно, вказівки виконую формально, іноді проявляю дратівливість, шукаю доводи до того, щоб не виконувати вказівок тренера. Д. Прагну уникати контактів з тренером, не бажаю виконувати його вказівки, намагаюся робити по-своєму, іноді відкритий конфлікт з
  14. Завдання 2. Дослідження швидкості двіженій1
    завдання в максимальному темпі замикати і розмикати ключ. Через кожні 30 з знімаються показання лічильника по ходу роботи. В іншому варіанті через кожні 30 з обстежуваний починає наносити точки в наступній частині паперу. Оцінюється загальна кількість рухів за 2 хв і їх динаміка від першого відрізка в 30 з до подальшого відрізку часу. Реакція на рухомий об'єкт. Досліджується за допомогою пристрою,
  15. Запитання і завдання для самоконтролю
    завдань на три рівня засвоєння якого істотного поняття по вашому предмету. ** Завдання - питання, відмічені зірочкою , запозичені з "Дидактики середньої школи", М., Просвещение, 1982. 5. На матеріалі конкретного уроку покажіть шляхи активізації учнів у процесі використання різних методів навчання. 6. Покажіть, як в одному навчальному предметі можна використовувати в комплексі
  16.  Результати експериментально-психологічного дослідження
      завдань виробляється легко, випробуваний добре керований, переконуваним. Інструкції засвоює добре, темп виконання завдань високий. У стандартній батареї психометричних тестів виявляє явне звуження обсягу і стійкості уваги при гарній переключаемости, збереження функцій запам'ятовування, низький (не що сягає категоріального) рівень узагальнення, низьку критичність мислення. Виявляються
  17.  Т.К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  18.  Педагогічне тестування
      завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Зазвичай в таких завданнях від 5 до 10 питань. У практиці застосовується багато різновидів тестових завдань. Наведемо приклади по курсу теоретичної педагогіки, аналізуючи які спробуйте дати правильні відповіді. 1. Завдання, що вимагають конкретних коротких відповідей на питання,
  19.  Контрольні питання і завдання 1.
      вивченні соціології соціальної сфери, дайте визначення поняттю «соціальність». 3. Виявіть особливості професійної діяльності фахівця соціальної роботи. 4. Поясніть зміст такої ролі фахівця як «мобілізатором клієнта». 5. У чому полягає взаємозв'язок особистих і професійних якостей фахівця з соціальної роботи? 6. Яка роль спілкування у професійній