загрузка...

трусы для полных
« Попередня Наступна »

Завдання до глави 1

1. Проведіть систематизацію основних теоретичних категорій розділу «Художній образ. Художність ». Доповніть їх визначення, користуючись різними джерелами і словниками. Осмисліть, як взаємодіють, взаємопов'язані ці категорії.

2. Для кожного з основних понять підберіть з історії літератури та сучасного літературного процесу «ілюстрації», докази, тобто покажіть живий зміст понять.

3. Зіставте категорії: тип, характер, особистість, персонаж з творчістю письменників-класиків і покажіть, до якого з художніх узагальнень та індивідуалізації образів тяжіє той чи інший художник (Пушкін, Лермонтов, Гоголь, Тургенєв, Чернишевський, Толстой, Достоєвський, Чехов). Намагайтеся бути конкретними у своїх міркуваннях.

4. Чим відрізняється образ і символ у мистецтві? (На допомогу можна взяти книгу А.Ф. Лосєва «Проблема символу і реалістичне мистецтво). Осмисліть ряд:?

ПОНЯТТЯ / сенс /;?

ЗНАЧЕННЯ / рух сенсу, багатозначність /;?

ЗНАК / безпосереднє відтворення предмета, явища в його позначенні /;?

СИМВОЛ / асоціативне рух значення /.

5. Осмисліть, прокоментуйте судження естетика М. С. Кагана (Людська діяльність. М., 1974):?

«Художність є якість интегративное, в оцінці якого враховуються всі моменти: пізнавальний, система оцінок, конструктивна« довершеність », комунікативні якості» явища мистецтва. ?

«Мистецтво ... порівнянно зі знанням в цілому, з усім світом цінностей, з узагальненням як таким, бо воно є продукт художньої творчості як виду діяльності, такого її виду, в якому органічно злиті всі інші».

6. Про яку стороні мистецтва розмірковує М. Асєєв: «А що таке мистецтво, як не досвідченому, тобто досвідченість, в словесному чи, музичному чи, барвистому чи матеріалі? Але в словниковому мистецтві об'єднуються і сенс, і звук, і малюнок, і фарба, - все це служить для передачі думок, почуттів, досвіду. Тому я вважаю поезію вищою формою мистецтва ». (Життя слова. Сер. Письменники про творчість. М., 1967. С. 15).

7. Прокоментуйте судження Г. Гачева: «... подібна форма свідомості давнє логічної ... Ось чому найдавніша історія свідомості є історія образного мислення». «Враховуючи, що художній образ є комплекс: думка - предмет - дія - ми можемо розглядати становлення цих моментів окремо». «Художня діяльність є безперервне огортання речей один до одного несподіваними сторонами».

«Категорія прекрасного лежить у самій сутності людської праці, в природі якого укладено естетичний початок». «Рубіж XVIII - XIX століття - виникнення категорій художнього образу, художньої ідеї, поетичного задуму. Вони народжуються тільки тоді, коли мистецтво стає пізнанням, відображенням по перевазі ... Проблема художнього образу приходить на зміну проблем створення художнього предмета, твори, особливої ??структури ». (Гачев Г. Життя художньої свідомості. М., 1972).

«У порівнянні з класичною російською літературою XIX-го століття, яка відрізнялася яскраво вираженою духовністю образу, його музикальністю (якщо мова йде про поезію), його філолсофской розімкненням в нескінченність (якщо йдеться про прозу, романі), літературний образ XVIII-го століття засліплює своєю предметністю, вещностью, пластичністю, жвавістю ».

Спробуйте таке судження розглянути стосовно до конкретних творів та образів:

«У XIX столітті ... потрібен був сімфінізм мислення». «Вся композиція« Героя нашого часу »... є немов отверділий процес переходу від старого, пластичного типу розповіді до розповіді, споруджуваного як діалектика душі». «... В 50-ті роки художній образ знаходить форму російського роману». «Ситуація російського життя (60-х років і далі - М. Л.) зажадала від літературного образу одного предмета одночасного з різних точок зору ... Від російського письменника знадобилася здатність перевтілюватися не тільки в інші життя і характери, але і в інші свідомості, світогляду ». (Цит. за кн. Гачев Г. Образ в російській художній культурі. М., 1981).

Зіставте останнє судження з розумінням М. Бахтіним поліфонізму Ф. М. Достоєвського. Чим доповнює Г. Гачев думки М. Бахтіна? («Проблеми поетики Ф. М. Достоєвського»).

8. Поясніть своє розуміння об'єктивації, «відділення» образу від автора (процесі, особливо важливому в реалістичному мистецтві) на основі зауважень письменників про творчий процес.

А. П. Чехов (з листа братові Олександру): «Суб'єктивність жахлива річ ... Людям давай людей, а не самого себе».

Л. М. Толстой: «Художник тільки тому й художник, що він бачить предмети не так, як він хоче їх бачити, а так, як вони є». «Якщо ж сприймає відчуває, що те, що йому показує художник, могло б бути й інакше, бачить художника, бачить свавілля його, тоді вже немає мистецтва». (Щоденниковий запис від 14 жовтня 1909 р.).

9. У якому сенсі використовується поняття «образ» в наступному фрагменті з книги Н.

Н. Петрунін і Г. М. Фридлендера «Над сторінками Пушкіна» (Л., 1974) - вірш «Елегія».

«Один образ, як би мимоволі сплив з глибини свідомості поета, мимоволі в асоціації викликає інший, контрастний або, навпаки, внутрішньо пов'язаний з першим»?

10. Г. М. Фрідлендер зауважує про образ поета в романтичній елегії: вона «нерідко малювала образ поета в певній, більш-менш конкретною і водночас умовною, полусімволіческой ситуації, психологічно мотивував його настрій». (Над сторінками Пушкіна. С. 57 - 58).

Порівняйте романтичну й реалістичну елегію і покажіть відмінність їх, беручи за вихідну посилку судження літературознавця.

11. Кажуть про «кольорі» поета. Досліджують колірні домінанти і гами поетів. Навіть введено «колірне число»: відношення числа згаданих у творі квітів до числа друкованих аркушів тексту.

Наприклад, підраховано, що в «Казках» Пушкіна «колірне число» велике - 74, у Гоголя в «Вечорі напередодні Івана Купали» - 85, ліриці Державіна - 98.

Проведіть «колірне» вивчення одного вірша (наприклад, Пушкіна, Лермонтова, Некрасова, Тютчева, Блока, Єсеніна) і осмислите кольору в стуктуре образу твору.

12. Подумайте над специфікою образу у вірші, що складається з одного рядка (моностіхі) у давньогрецьких поетів (наприклад, Архілоха), двустрочніке (дистихе) у російській поезії: С. ??Полоцький, М. В. Ломоносов, трехстишии (наприклад, хокку в японській поезії) .

13. Як виникає і відтворюється образ у слові? Розгляньте цей процес, наприклад, в автобіографічних записах і роздумах художників (у статті В. В. Маяковського «Як робити вірші?").

14. Прокоментуйте думки Л. Н. Толстого: мистецтво висловлює «думка - почуття», «думка, пронизану усією силою почуття, і почуття, викликане і освітлене думкою». «Писання моє є весь я». «Мистецтво є взаємодія людей ... Це найпростіше визначення мистецтва».

15. Сучасний колумбійський письменник Габріель Гарсіа Маркес каже: «Будь персонаж є сповідь самого письменника». Як співвідноситься це судження з щоденникової записом Л. Н. Толстого (від 21 березня 1898р.): «Як би добре було написати художній твір, в якому б ясно висловити текучість людини, те, що він, один і той же, то лиходій, то ангел, то мудрець, то ідіот, то силач, то безсило істота? »

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Завдання до глави 1"
  1. Виділення закономірностей
    завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 12 9 6 - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
  2. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
    завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
  3. Т.К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  4. Методика Мюнстерберга
    завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання
  5. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
  6. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
  7. 39. Реформа місцевого управління за Петра I.
    Чолі губернії стояв губернатор, на чолі провінції і повіту - воєводи, це були чиновники, що призначаються з центру. Колишні виборні губні і земські органи (хати) були скасовані Петром I ще на початку
  8. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
    . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003

    завдань, комплекту завдань до контрольних робіт, питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм
  9. 7. Підберіть поняття, які перебували б у наступних відносинах (для всіх - однакові завдання):
    в)
  10. Глава 22. Обмежених речових прав
    чолі, присвяченій обмеженим речовим правам. Нагадаємо, що в цьому розділі ми повинні розглянути право довічного успадкованого володіння, право постійного користування земельною ділянкою та сервітути. Приступимо до виконання цієї
  11. 7. Освіта і роль еліти
    чолі обговорюється питання про значення інтелектуальної еліти в порятунку західної цивілізації. Роль цієї еліти полягає у формуванні метафізичного свідомості і пізнання в освітньому процесі серед широких мас населення. При цьому Захід повинен вчитися у Сходу. Якщо Захід не впорається з цим завданням, то неминуча загибель його цивілізації. Р. Генон вважає, що «західна цивілізація загине в
  12. Главі V ПРОБЛЕМА ЗВ'ЯЗКУ МІЖ суб'єктивною й об'єктивною сторонами СКЛАДУ ЗЛОЧИНУ
    Главі V ПРОБЛЕМА ЗВ'ЯЗКУ МІЖ суб'єктивною й об'єктивною сторонами СКЛАДУ
  13. Робота повинна «кидати виклик»
    завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш
  14. Який порядок оплати праці при невиконанні норм виробітку?
    Завдань. Разом з тим інша сторона трудових правовідносин З працівник, відповідно до підпункту Иби пункту 11 Типових правил внутрішнього розпорядку, зобов'язаний підвищувати продуктивність праці, своєчасно і ретельно виконувати роботи за нарядами і завданнями, норми виробітку і нормовані виробничі завдання. Невиконання покладених на сторони трудового договору обов'язків тягне
  15. 6. Суб'єкти авторського права на службові твори
    завдання роботодавця. Закон не дає визначень понять службових обов'язків, службового завдання і роботодавця. Зазвичай роботодавцем вважається юридична або фізична особа, що перебуває з працівником у трудових (службових) відносинах відповідно до трудового законодавства. Особа, яка виконує в рамках цих відносин певні обов'язки, визнається працівником. Коло службових обов'язків
  16. Педагогічне тестування
    завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Зазвичай в таких завданнях від 5 до 10 питань. У практиці застосовується багато різновидів тестових завдань. Наведемо приклади по курсу теоретичної педагогіки, аналізуючи які спробуйте дати правильні відповіді. 1. Завдання, що вимагають конкретних коротких відповідей на питання,
  17. Запитання і завдання для самоконтролю
    завдань на три рівня засвоєння якого істотного поняття по вашому предмету. ** Завдання - питання, відмічені зірочкою, запозичені з "Дидактики середньої школи", М., Просвещение, 1982. 5. На матеріалі конкретного уроку покажіть шляхи активізації учнів у процесі використання різних методів навчання. 6. Покажіть, як в одному навчальному предметі можна використовувати в комплексі
  18. Створення основних організаційних структур соціалістичного табору.
    Чолі з СРСР. Були створені нові міждержавні структури, що дозволили ще більш посилити роль Радянського Союзу в регіоні. У 1949 р. була створена Рада економічної взаємодопомоги (РЕВ), який замкнув зовнішньоекономічні зв'язки держав на СРСР. У травні 1955 році країни Центральної і Південно-Східної Європи підписали Варшавський договір про дружбу, співробітництво і взаємодопомогу. Організація Варшавського
  19.  Анотація
      завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи