ЗАНЯТТЯ № 4 ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ: СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦІЇ

Вимоги до компетентності:

- знати призначення і роль вчителя в суспільстві, вміти обгрунтувати вимоги до вчителя;

- знати складові професійної придатності вчителя;

- вміти представити основні види педагогічної діяльності та її структуру;

- мати уявлення про етапність оволодіння професією педагога;

- вміти розкрити поняття вмілості, майстерності, творчості, новаторства в роботі вчителя.

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

I. Завдання для обов'язкового виконання

1. Виявіть сутність педагогічної діяльності.

2. Сформулюйте завдання педагогічної діяльності.

3. Покажіть на прикладах гуманістичний характер педагогічної діяльності.

4. Розгляньте структурні елементи якої діяльності, у тому числі і педагогічної.

5. Проаналізуйте зміст і види педагогічної діяльності.

6. Систематизуйте свої знання про функції педагогічної діяльності.

7. Проаналізуйте етапність оволодіння професією педагога (вибір професії, отримання кваліфікації, входження в професію, етапи росту і затвердження в професії і т.д.).

8. Розгляньте процес становлення професійних умінь педагога.

9. Поміркувати над загальними підходами до діагностування педагогічного професіоналізму (чи є зв'язок між стажем роботи і професіоналізмом, ставленням до своєї справи і професіоналізмом? Що таке професіограма особистості вчителя?).

139

II. Завдання для поглибленого вивчення теми

1. Підберіть епіграф, який підходить до теми заняття. (Це може бути крилатий вислів, прислів'я, поетичний рядок, висловлювання педагога, письменника, власне висловлювання).

2. Складіть професійні заповіді для педагогічної діяльності.

3. Поміркуйте над питанням: «У чому ви вбачаєте небезпеку штампів у педагогічній діяльності?»

4. Напишіть твір-роздум на тему «Учитель, якого чекають в сучасній школі».

III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

1. У чому полягає сутність і особливості педагогічної діяльності у вашому розумінні?

2. Чому вважається, що творчість органічно притаманне педагогічної діяльності?

3. У чому проявляється гуманістична орієнтація педагогічної діяльності?

4. Чим відрізняється професійна придатність педагога від професійної готовності?

5. Які вміння необхідні вчителю для педагогічної діяльності? Проілюструйте свою відповідь прикладами з шкільної практики.

6. Як пов'язаний професійне зростання і особистісний розвиток педагога?

ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

1. Визначення завдань заняття і програми діяльності.

2. Озвучування епіграфів до теми заняття.

3. Презентація матеріалів, підготовлених до заняття: заповіді вчителя, думки вчених, прислів'я, вірші про роль вчителя, важливості педагогічної професії, результативності педагогічної діяльності.

4. Аналіз компонентів структури педагогічної діяльності.

- Що є основним компонентом в структурі педагогічної діяльності? Чому?

- Порівняйте точки зору на структуру педагогічної діяльності Н. В. Кузьміної та В. А. Сластенина.

5. Навчальна ситуація «Є така точка зору».

Аудиторії пропонуються дві існуючі точки зору. Створюються відповідно дві групи студентів, кожна з яких «приймає» певну точку зору і відстоює її за допомогою аргументів.

140

Група експертів уважно стежить за діалогом - суперечкою, а потім виносить своє рішення.

Перша точка зору. ... Школі потрібні яскраві особистості вчителів, бо чим яскравіше вчитель, тим сильніше його вплив на учнів, тим вище результати його праці.

П-ая точка зору. У школі повинні і можуть працювати тільки пересічності, оскільки той, хто виділяється, стає об'єктом уваги заздрісною і недоброзичливою посередності, яка ускладнює і без того нелегке життя ...

6. Проникнення в мотивацію діяльності вчителя способом завершення пропозиції:

- працюю грунтовно, тому що ...

- Працюю з цікавістю, тому що ...

- Спілкуюся з дітьми із задоволенням, тому що ...

- Працюю абияк, тому що.

- Працюю на межі сил, тому що.

7. Рішення педагогічних завдань № 24, с. 13; № 29, с. 15; № 6, с. 50; № 15 с. 54 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

8. Індивідуальна самостійна робота (письмове виконання завдань кількома студентами).

Завдання 1. Перерахуйте основні види педагогічної діяльності вчителя, розкрийте їх сутність і значення.

Завдання 2. У чому виражається практична готовність до педагогічної діяльності?

Завдання 3. Педагогічна діяльність - один з видів практичного мистецтва.

9. Рішення кросворду. 1 ___ - [2 ___ -? __? 4 ___ - 7 __ 8 __ По горизонталі: 1.

141

По вертикалі: 1. Тип взаємодії педагога і вихованця, що характеризується абсолютною і незаперечною владою першого. 2. Готовність вчителя до прийняття і реалізації рішень, до вчинення певних дій. 3. Радянський педагог, який створив досвід масового перевиховання дітей-безпритульників.

10. Підсумок заняття. Прохання до студентів описати свою діяльність на занятті. Чи можна назвати її ефективною? У повну чи силу працювали? Що заважало проявити себе?

11. Рекомендації до наступного заняття.

ЛІТЕРАТУРА

1. Іванов, Д.А. Компетенції вчителя / Д. А. Іванов. - М., 2008.

2. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка. / Г.М. Коджаспірова. - М., 2004. - С. 126-138.

3. Кукушин, В.С, Введення в педагогічну діяльність. / В.С. Кукушин. - Ростов-

на-Дону, 2002.

4. Маркова, А.К. Психологія праці вчителя. / А.К. Маркова. - М., 1993.

5. Мітіна, Л.М. Психологія професійного розвитку вчителя. / Л.М. Мітіна. -

М., 1998.

6. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології. / Під ред. С.А. Смирнова. - М., 1999. - С. 90-114.

7. Підласий, І.П. Педагогіка: в 3 кн. Кн. 1: Загальні основи. - М., 2007. - С. 463-520.

8. Сергєєв, І.С. Основи педагогічної діяльності. / І.С.Сергеев. - СПб, 2001. -

С. 10-49.

9. Сластенін, В.А. Педагогіка. / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов. - М.,

2006. - С. 18-56.

10. Стефановская, Т.А. Педагогіка: наука і мистецтво / Т.А. Стефановская - М., 1999.

- С. 84-94.

11. Харламов, І.Ф. Педагогіка. / І.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 517-531.

Інформація, релевантна " ЗАНЯТТЯ № 4 ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ: СУТНІСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦІЇ "

1. Структура курсу
   тема. Тема 7. Структура суспільства. Тема 8. Суспільство і природа. Тема 9. Проблема людини в
   
2. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   заняття). Заняття 1. Психодіагностика професійно-особистісної позиції студентів-майбутніх учителів у сфері педагогічної діяльності та рефлексивний аналіз її результатів (див. Додаток 6). Заняття 2. Психодіагностика комунікативно-поведінкових установок студентів-майбутніх учителів у сфері спілкування та рефлексивний аналіз її результатів (289, 324). Заняття 3-4. Психодіагностика
   
3. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в рамках стратегії глобальної освіти. 4. Психологія організації групової навчально-пізнавальної діяльності. Тема 2. Учитель як учасник і організатор гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в
   
4. Никуленко Т.Г.. Корекційна педагогіка: Учеб.пособие для вузів - М.: Фенікс. - 382 с., 2006
   
   
5. ЗМІСТ
   Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
   
6. Н. А. банька. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК КОМПОНЕНТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ менежджера: Монографія / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
   педагогічної компетентності у майбутніх менеджерів; визначено поняття даної властивості особистості фахівця, його функції та структура. Детально описано хід педагогічного експерименту з формування професійно-педагогічної компетентності; побудована і апробована чотирирівнева модель процесу її
   
7. 3.2. Педагогічний процес: його сутність, структура та закономірності
   сутність, структура і
   
8. Теми для рефератів 1.
   Педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
   
9. Сутність і структура педагогічного процесу
   занятті може не бути задіяна і не дати очікуваного результату. Тут позначається велика кількість залежностей, факторів і умов, про які можна сказати, що немає дрібниць у побудові та оптимізації динамічного і швидко протікає педагогічного процесу. Практично будь-яка удавана на перший погляд несуттєвою деталь може позначитися позитивно чи негативно, тому все треба
   
10. Теми для рефератів 1.
    Діяльність в сучасному суспільстві та її психологічна структура. 4. Психологія особистості вчителя-гуманіста. 5. Педагогічне мислення: традиційне і гуманістично
    
11. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    тема і з яких елементів вона складається? 2. Розкрийте системоутворюючу роль цілі в системі педагогічної роботи. 3. Поясніть, як освіта, виховання, навчання і розвиток впливають один на одного. 4. Які сутність і структура педагогічного процесу? 5. Назвіть одну з закономірностей педагогічного процесу і дайте пояснення її природі, впливу на процес і
    
12. ЗМІСТ
    Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос-подарських законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як Різновид господарської діяль-ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносінах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов'язання 48 Тема 6. Господарський
    
13. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогічною системою і якими її складовими? 3. Назвіть і обгрунтуйте основні види зв'язків діяльності співробітників правоохоронних органів з педагогічними питаннями в ній. 4. Які напрямки роботи з персоналом правоохоронних органів пов'язані із застосуванням педагогічних знань і рішенням педагогічних проблем? 5. Що являє собою юридична педагогіка
    
14. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      педагогічної взаємодії в процесі навчання. Тема 2. Рефлексивно-перцептивні здібності вчителя до проектування ситуацій міжособистісної взаємодії, що сприяють гуманізації соціально-освітнього середовища. 1. Поняття рефлексивно-перцептивних здібностей. 2. Прояви рефлексивно-перцептивних здібностей учителя в процесі прогнозування і проектування ситуацій
    
15.  Тема семінарського заняття № 9
      заняття
    
16.  Тема семінарського заняття № 8
      заняття
    
17.  Тема семінарського заняття № 7
      заняття
    
18.  Тема семінарського заняття № 4
      заняття