Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998 - перейти до змісту підручника

21.3. Основні положення "Закону про освіту"

У законі Російської Федерації "Про освіту" містяться ті основні принципи і положення, на основі яких будуватиметься і стратегія і тактика реалізації законодавчо закріплених ідей розвитку освіти в Росії.

Ці положення звернені одночасно до суспільства, до самої системи освіти, до особистості та забезпечують як "зовнішні" соціально-педагогічні умови розвитку системи освіти, так і "внутрішні" власне педагогічні умови її повноцінної життєдіяльності.

До них відносяться: гуманістичний характер освіти; пріоритет загальнолюдських цінностей; вільний розвиток особистості; загальнодоступність освіти; безоплатність загальної освіти; всебічна зашита споживача освіти. Особливе значення в управлінні функціонуванням і розвитком школи мають збереження єдності федерального, культурного та освітнього простору; свобода і плюралізм в освіті; відкритість освіти, демократичний, державно-громадський характер управління освітою; світський характер освіти в державно-муніципальних освітніх установах; отримання освіти рідною мовою; зв'язок освіти з національними та регіональними культурами та традиціями; наступність освітніх програм; варіативність освіти; розмежування компетенцій суб'єктів системи.

Центральною ланкою системи освіти в Російській Федерації є обшее середня освіта, що включає середні загальноосвітні школи, школи з поглибленим вивченням окремих предметів, гімназії, ліцеї, вечірні школи, освітні установи інтернатного типу, спеціальні школи для дітей з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку, позашкільні освітні установи.

Головними завданнями загальноосвітніх навчальних закладів є: створення сприятливих умов для розумового, морального, емоційного та фізичного розвитку особистості; вироблення наукового світогляду; освоєння учнями системи знань про природу, суспільство, людину, її працю та прийомів самостійної діяльності.

529

Існуючі проблеми в успішному вирішенні поставлених перед школою завдань зумовлені низкою суперечностей, які значною мірою пов'язані з істотними змінами концепції розвитку нашого суспільства, з входженням в ринкові відносини , відбуваються змінами в ціннісних орієнтаціях, освітніх і діяльністю потребах людини. У цьому зв'язку особливу тривогу викликає стан здоров'я дітей і підлітків. На 10 ТОВ тисяч чоловік населення відзначалося 6500 випадків захворювань школярів. За експертною оцінкою провідних педагогів у нашій країні тільки 35-45% учнів старших класів здатні освоїти програму загальноосвітньої школи з усіх предметів. З надійшли в 1-й клас приблизно 27-30% дітей відставало в інтелектуальному розвитку. Об'єктивно виникає необхідність створення різних форм компенсуючого навчання та охорони здоров'я дітей. Разом з тим отримані дані свідчать про те, що навіть за наявності функціонуючих класів і груп корекції ставлення батьків до них неоднозначне. З одного боку, батьки виступають за посилення індивідуального підходу до дітей, з іншого - заперечують проти явного, відкритого для всіх акценту на відставанні інтелектуального розвитку дитини.

Дані вибіркових соціологічних досліджень свідчать про слабкий навчально-методичному забезпеченні навчальних закладів середньої освіти. Так, майже 90% старшокласників, 48% батьків і 82% вчителів вважають за необхідне диференціацію навчання, що дозволяє вивчати навчальні предмети за вибором. Але через відсутність альтернативних підручників і навчальних посібників, а також достатньої підготовки вчителів це важко здійснити.

Відповідно до Закону "Про освіту" (статті 21-23) нової є трактування традиційно існуючих професійно-технічної та середньої спеціальної освіти, які розглядаються тепер як початкову і середню професійну освіту.

Початкова професійна освіта має на меті підготовку кваліфікованих робітників за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльності, як правило, на базі основної загальної освіти (основної школи). Воно може бути отримано в

530

професійно-технічних училищах та інших типах навчальних закладів даного рівня. Середнє професійно-нальное освіта орієнтована на підготовку фахівців середньої ланки для всіх галузей народного господарства на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти. Передбачається, що середня професійна освіта може бути отримана в середніх спеціальних навчальних закладах або на перших щаблях вищої професійної освіти

Сучасна школа розвивається в умовах ринку, нових економічних відносин. Закон про освіту, специфічні умови матеріального забезпечення вимагають від керівників шкіл принципово нових підходів до управління школою. Потрібно розібратися, в чому сутність сучасної школи, сучасного рівня керівництва.

Насамперед "Закон про освіту" вимагає встановлення стандарту освіти. Це необхідно в умовах багатопрофільного і різнорівневого середньої освіти, щоб забезпечити еквівалентне середню освіту випускників всіх типів середніх навчальних закладів. Стандарт освіти являє собою змістовний ядро ??освіти, що включає в себе матеріал, необхідний і достатній для досягнення цілей середньої освіти.

Районні методичні об'єднання, кращі вчителі, методисти інститутів підвищення кваліфікації спільними зусиллями можуть скласти такі, але тимчасові державні загальноосвітні стандарти і забезпечити ритмічну роботу вчителів всіх рівнів.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 21.3. Основні положення "Закону про освіту" "
  1. § 3. Державний освітній стандарт
    основних параметрів, що приймаються як державної норми освіченості, що відбиває суспільний ідеал і враховує можливості реальної особистості і системи освіти щодо досягнення цього ідеалу (В. С. Ледньов). Державні освітні стандарти Республіки Білорусь містять загальні вимоги до рівнів освіти і термінами навчання, типам закладів освіти,
  2. Відгук депутата, члена виборного органу МС, виборного посадової особи
    положення федерального закону, закону суб'єкта Російської Федерації, що забороняють проведення агітації державними органами, органами місцевого самоврядування, особами, що заміщають державні або муніципальні посади, а також положення, що визначають юридичну силу рішення, прийнятого на референдумі, не застосовуються .. Голосування з питань зміни кордонів муніципального освіти,
  3. М. Л. Аграновіч, А. В. Полєтаєв, А. В. Фатєєва. . Російське освіта в контексті міжнародних показників. - М.: Аспект Пресс,. - 76 с.,, 2004
    освіти з національними освітніми системами 30 країн - членів Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) і 18 країн, що розвиваються. У доповіді, на тлі загальних соціально-економічних і демографічних характеристик, розглянуті питання охоплення освітою, організації освітнього процесу, фінансування
  4. 3.3. Очікувана тривалість навчання
    основна школа) при цьому дорівнює лише 7,9 року, що істотно нижче середнього показника для найбідніших країн (8,9 року). Рис 7. Очікувана тривалість навчання в роках наростаючим підсумком 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 послесреднднее освіту 13.8 12.9 11,6 10,0 10,4 вищу освіту 16,4 15,4 13,2 13,0 11, 2 Початкову і середню освіту I група 13,5 II
  5. А.В. Полєтаєв, к.е.н. М.Л.Аграновіч, Л.Н.Жарова .. РОСІЙСЬКЕ ОСВІТА В КОНТЕКСТІ МІЖНАРОДНИХ ПОКАЗНИКІВ - порівняльний доповідь, 2002
    освіти, проводиться порівняння Російської системи освіти з національними освітніми системами майже 50 країн світу. Крім загальних соціально-економічних і демографічних характеристик, в доповіді розглянуті питання охоплення освітою, організації освітнього процесу, фінансування освіти. Доповідь включає докладні аналітичні
  6. 2.3. Розподіл за рівнями освіти (табл. 8)
    основної школи, до третинного - навчання в середніх спеціальних учебнигх закладах на базі повної школи й у вищих учебнигх закладах. Таблиця Т1 Охоплення населення освітою під віком та рівнями освіти (медіанний показники),% Групи країн 16 років 17 років 18 років 19 років 20 років Всі види освіти Всі країни 88,4 79,5 58,0 47,2 40,0 I група 92,6 84,5 70,4 45,5 49,4 II група 94,0
  7. 47. Конституційне право на освіту людини і громадянина в РФ
    основним природним правом людини, має на меті задоволення потреби особи в інформації, у формуванні особистості. Освіта - специфічна діяльність, пов'язана з отриманням людиною певної суми знань для підготовки його до життя, праці, придбання ним професійної та наукової інформації. Тому в Конституції РФ даному праву відводиться особливе місце (ст. 43).
  8. Федорова М.Ю.. Нормативно-правове забезпечення освіти: навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / М.Ю. Федорова. - 2-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія»., 2009

  9. 78. ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ І ДІЯЛЬНОСТІ МІСЦЕВОГО САМОВРЯДУВАННЯ В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ
    положень, які набирають чинності з 2009 р.) в 2006 р. Федеральний закон «Про загальні принципи організації місцевого самоврядування в РФ», розвиваючі його закони прийняті у всіх 156 суб'єктах РФ, наприклад, і Санкт-Петербурзі в 2005 р. прийнято Закон Санкт-Петербурга «Про організацію місцевого самоврядування в Санкт-Петербурзі». Муніципальне утворення має свій статут, в якому, зокрема,
  10. 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
    освіти населення за статтю є тільки для країн ОЕСР, тому ми будемо порівнювати російські показники із загальними медіанне значення без розбивки по групах країн. У Росії для обох статей спостерігаються одні з найнижчих показників частки населення з утворенням типу нижнього вторинного (середнього) і більш низьких рівнів, і рекордно високі - за часткою населення з третинним освітою.
  11. Беспалько В.П.. Природосообразно педагогіка. М.: Народна освіта, 512 с., 2008