|
1 СР також «Nuovo Estilo y Formulario Escribir» («Новий стиль формулювань в листах») - назва зборів формул для пишучих листа. І при такому застосуванні дотримання стилю майже аналогічно його дотриманню в g? nera dicendi. Адже тут напрошується перенесення його на всі способи виразів, - звичайно, в нормативному сенсі. 2 Panofsky E. Idea, Anm. 244. 3 H ofmann W. Studium Generale , 8. Jahrg. 1955, Heft l, S. 1. 4 Див: Шеллінг Ф. В. Філософія мистецтва. М., 1966, с. 176 і 476 (примітка 116). 5 Див: L? with K. Heidegger. Denker in d? rftiger Zeit. Frankfurt, 1953, Kap.
3. Див також нове видання роботи Левіта «Nietzsches Lehre von ewigen Wiederkehr».6 Див: L? with K. Heidegger. Denker in d? rftiger Zeit, S. 80 f. 7 Протилежним поняттю expressio в схоластичної думки є скоріше поняття impressio speciei (види видавлювання, тиснення, а також - враження). Правда, сутність слова «expressio» полягає в тому, що в ньому демонстрував себе mens (розум, розум, мислення), як вперше про це сказав Микола Кузанський. Так, у Миколи Кузанського можливий, наприклад, наступний оборот: «слово нехай буде expressio exprimentis et expressi» (виразом вимушеним і ясним) (Сотр.
theol., VII). Але тут мається на увазі не вираження внутрішніх переживань, а рефлексивна структура слова: все робити видимим у вираженні, і себе самого теж, - подібно до того, як світло робить видимим всі, і самого себе теж.8 Див: Rothacker E. Logik und Systematik der Geisteswissenschaften (Handb. d. Philos., III), S. 166. СР вище, с. 70 - поняття життя у Етінгер та с. 293 і їв. - у Гуссерля і графа Йорка. 9 І натяки на неї в більш ранніх роботах автора, наприклад: «Bach und Weimar» (1946), S. 9 ff.; «? ber die Urspr? nglichkeit der Philosophie »(1947), S. 25.
|
- Фулканелли. Філософські обителі. Изд.: Енігма. - 624 с., 2004
- IV . Людина і суспільство у світлі католицизму
екскурсу в область фізики та біології, ми переконаємося, що католицька філософія за допомогою своїх соціальних доктрин також прагне підкоряти релігійним догматам всі проблеми, що стосуються життя людей і людського суспільства. В цьому зв'язку особливо виразно виявляється соціальна функція ідеологічних навчань політичного католицизму в сучасному буржуазному
- 12,5. Інші форми організації навчання
екскурсії, дослідницькі групи, лабораторії, експедиції, гуртки , клуби, олімпіади, конкурси, виставки, трудові неформальні об'єднання, секції раціоналізаторів, юннатів, конструкторські бюро, цехи з виготовлення моделей, об'єднання за інтересами та ін Охарактеризуємо деякі з них і покажемо їх зв'язок із системою уроків за темою. Екскурсія - це така форма організації навчання, яка
- Програмні тези
екскурс у розвиток світової політичної системи. Формування Вестфальської моделі світу та її еволюція. - Теоретичне осмислення політичного розвитку світу. Школи реалізму і неореалізму; лібералізму і неолібералізму. неомарксистського і постмодерністський підходи. Порівняльний аналіз різних теоретичних шкіл і підходів до вивчення міжнародних відносин і світової політики. - Тенденції
- Допоміжні форми навчання
екскурсії , домашня самостійна робота учнів та інші 535 форми. Слід зазначити відому умовність визначення названих форм як допоміжних. Деякі з них перейшли в розряд нестандартнигх уроків і починають претендувати на статус основної форми. При нинішньому розмаїтті навчальних закладів та плюралізмі форм організації навчального процесу в них окремі
- Екскурс IV
до с. 318 (прим. 3, с. 673) Вперте ігнорування Левітом трансцендентального змісту висловлення Хайдеггера про розуміння 6 здається мені подвійно несправедливим: він не бачить, що Хайдеггер відкрив щось таке, що існує у всякому розумінні і як проблема абсолютно не може бути спростовано. Далі, він не бачить, що насильственность, прослеживаемая в багатьох інтерпретаціях Хайдеггера,
- Запитання і завдання для самоконтролю
екскурсії та визначте, яким дидактичним вимогам має задовольнятися її проведення. Література для самостійної роботи Дьяченко В. К. Організаційна структура навчального процесу. М., 1989. Зотов Ю.Б. Організація сучасного уроку / Под ред. П.І. Пидкасистого. М., 1984. Кирилова Т.Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання. М., 1980. Колективна
- Екскурс V
до с. 491 (прим. 27, с. 680) Дивно, що такий видатний дослідник Гребля, як Ріхард Хардер, у своїй останній доповіді, який йому судилося зробити, критикував поняття джерела через його «природничо походження »(див.: Les Sources de Plotin. Entretiens V, VII. Quelle oder Tradition?). Так критика виправдала поверхнево активне дослідження джерел, але поняття
- § 1. Поняття про педагогічної професії, педагогічної діяльності
екскурсії, індивідуальній бесіді і т.п.), але не зводиться до жодної з них. Водночас педагогічна дія є тією особливою, яке виражає і загальне, і все багатство
- § 3. Сучасні вимоги до уроку
екскурсія; 5. Задовольняти запити учнів в більш глибокому вивченні окремих предметів покликана така форма навчання як: a) домашня навчальна робота; d) екскурсія ; b) факультатив; e) практичне заняття. c) іспит; 6. Класифікація уроків була вперше розроблена: a) К.Д. Ушинским; d) А.С. Макаренко; b)
- Про викладання іноземної мови в гімназії ім. С.П. Дягілєва
екскурсії, круглий стіл, КВН, свята в сім'ї). При навчанні іноземної мови в 5-х, 9-х класах у центрі уваги - систематичне розвиток комунікативної компетенції учнів у процесі оволодіння говорінням, читанням, аудіюванням і письмом. Навчання іноземної мови на цьому етапі направлено на вивчення іноземної мови як засобу міжнародного спілкування за допомогою: ^ - розвитку
- Екскурс 111
до с. 316 Дискусія між Левітом і Хайдеггером з приводу інтерпретації Ніцше 5, в якій, зокрема, висловлюються справедливі заперечення, в цілому страждає тим, що Левіт, не зрозумівши ницшевского ідеалу природності, виступив проти утворення ідеалів в принципі. І внаслідок цього стало зовсім незрозумілим, що має на увазі Хайдеггер, коли він, свідомо загострюючи питання, ставить
|