Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998 - перейти до змісту підручника

Запитання і завдання для самоконтролю

1. Визначте, чим пояснюється доцільність застосований-шя уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі? Сформулюйте основні вимоги до нього.

2. Визначте, що лежить в основі типології сучасних уроків? Якими можуть бути типи та види уроків, якщо поділити їх по основної дидактичної мети?

3. Опишіть основні типи уроків, інші форми навчання л їх структуру?

4. Охарактеризуйте постійну дидактичну структуру / рока і покажіть її зв'язок із змінною методичної підструктури.

5. Відвідайте в школі 2-3 уроки за своєю спеціальністю і охарактеризуйте форми організації роботи учнів на них.

6. Визначте основні параметри підготовки вчителя до уроку.

7. На що вчителю слід звертати увагу при аналізі та самоаналізі уроку?

8.

Назвіть основні фактори, що визначають емоційну атмосферу уроку.

9. Яку дидактичну роль відіграють уроки-семінари та їх різновиди в системі уроків по темі?

10. Дайте характеристику системи уроків по темі і визначте її функції в активізації навчання школярів.

11. Складіть план проведення екскурсії і визначте, яким дидактичним вимогам має задовольнятися її проведення.

Література для самостійної роботи

Дьяченко В. К. Організаційна структура навчального процесу. М., 1989.

Зотов Ю.Б. Організація сучасного уроку / Под ред. П.І. Пидкасистого. М., 1984.

Кирилова Т.Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання. М., 1980.

Колективна навчально-виховна діяльність школярів / Под ред.

І.Б. Первина. М., 1985.

Коротяев Б.І. Навчання - процес творчий: з досвіду роботи. М, 1980.

Лихачов Б. Т. Виховні аспекти навчання. М., 1982.

Лийметс X. Й. Групова робота на уроці. М, 1975.

Махмутов М.І. Сучасний урок. 2-е вид. М, 1985.

Отщук В.А. Урок у сучасній школі. М., 1985.

3551

Педагогічний пошук. М., 1987.

Поташник М.М. У пошуках оптимального варіанту. М., 1988.

Скаткін М.Н. Проблеми сучасної дидактики. М., 1984.

Чередов ІМ. Форми навчальної роботи в середній школі. М., 1988.

Чередов І.М. Система форм організації навчання в радянській загальноосвітній школі. М., 1987.

Яковлєв Н.М., Сохор А.М. Методика і техніка уроку в школі. М., 1985.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Запитання і завдання для самоконтролю "
  1. РОЗРОБКА НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ЗАСОБАМИ POWERPOINT
    завдань з вибором варіанту правильної відповіді з запропонованого списку. Можна виділити кілька етапів у розробці навчальних програм засобами PowerPoint: написання педагогічного сценарію; розробка окремих слайдів; компоновка слайдів; демонстрація
  2. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
    . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003

    питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм
  3. Анотація
    питання і завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
  4. В.Є. Бредихин, А.А. Слезин, Р.Л. Нікулін .. Давня та Московська Русь: навч. посібник В.Є. Бредихин, А.А. Слезин, Р.Л. Нікулін. Тамбов Вид-во Тамбо. держ. техн. ун-ту, 2005, 132 с., 2005
    завдання призначені для організації семінарів, колоквіумів, самоконтролю. Призначено для студентів усіх спеціальностей та форм навчання, учнів і викладачів підрозділів ТДТУ, здійснюють довузівську підготовку абітурієнтів гуманітарного
  5. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
    завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
  6. Запитання і завдання для самоконтролю
    для самостійної роботи 1. Афанасьєва СП. та ін Що робити з дітьми в заміському таборі. М., 1995. 2. Афанасьєва СП. "Клуб ерудитів". Випуск 6. М., 1996. 3. Козлов В. Для тих, хто працює за програмою "Я сам". / / Виховання школярів. - 1994. - № 1. 4. Моральні цінності і особистість / Под ред. А. І. титарев-ко, Б. О. Ніколаічева. М., 1994. 5. Мясищев В.М. Психологія відносин. М.,
  7. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
    завдання: Користуючись навчальними посібниками для початкової школи, виберіть одну з тем шкільної програми з кожного предмету і виконайте логічний аналіз матеріалу. Визначте тип необхідного дидактичного матеріалу та ІТ для його розробки. Складіть ескіз розробляється дидактичного матеріалу. Відповідно з ескізом розробіть дидактичний матеріал, застосовуючи обрану ІТ. Складіть конспект
  8. Т.К.Комарова. Психологія уваги: ??Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002

  9. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
  10. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
  11. 7. Підберіть поняття, які перебували б у наступних відносинах (для всіх - однакові завдання):
    в)
  12. Запитання і завдання для самоконтролю
    для самостійної роботи 1. Анікеєва Н.П. Психологічний клімат в колективі М., 1989. 2. Апраушев A.B. Виховання оптимізмом. М., 1983. 3. Іванов І.П. Виховувати колективістів. М., 1982. 4. Караковсшй В.А., Новікова Л. І., Селіванова HA Виховання? Виховання ... Виховання! - М., 1996. 5. Коротов В.М. Введення в загальну теорію розвитку особистості. - М., 1991. 6. Макаренко A.C.
  13. Рандалова О.Ю.. Середньовічна філософія: навчально-методичний посібник. - Улан-Уде: Видавництво Бурятського держуніверситету. - 47 с., 2011

  14. Робота повинна «кидати виклик»
    завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш