Екскурс V

Дивно, що такий видатний дослідник Гребля, як Ріхард Хардер, у своїй останній доповіді, який йому судилося зробити, критикував поняття джерела через його «природничо походження» (див.: Les Sources de Plotin. Entretiens V, VII. Quelle oder Tradition?). Так критика виправдала поверхнево активне дослідження джерел, але поняття джерела має більш глибоке виправдання. Як філософська метафора, воно має платонівської-неоплатоністским походження. Ключ чистою і сніжитиме води, що б'є з невидимою глибини, є тут провідним поданням. На це вказує також і часте зіставлення??????????? (джерело і початок) (див.: Платон. Соч., т. 2, М., 1970, с. 181. Настільки ж часто воно зустрічається у Філона і Гребля).

576

основі підтверджують те, що має на увазі Хардер, тобто що джерела анітрохи не повинні ставати каламутними через їх використання. У джерелі завжди тече свіжа вода, і так само йде справа з істинними духовними джерелами в переказі. Їх дослідження саме тому настільки благодатно, що вони завжди надають ще щось інше, ніж те, що з них було витягнуто досі.

Інформація, релевантна" Екскурс V "

1. Фулканелли. Філософські обителі. Изд. : Енігма. - 624 с., 2004
   
   
2. IV. Людина і суспільство у світлі католицизму
   екскурсу в область фізики та біології, ми переконаємося, що католицька філософія за допомогою своїх соціальних доктрин також прагне підкоряти релігійним догматам всі проблеми, що стосуються життя людей і людського суспільства. У цьому зв'язку особливо чітко проявляється соціальна функція ідеологічних навчань політичного католицизму в сучасному буржуазному
   
3. 12,5. Інші форми організації навчання
   екскурсії, дослідницькі групи, лабораторії, експедиції, гуртки, клуби, олімпіади, конкурси, виставки, трудові неформальні об'єднання, секції раціоналізаторів, юннатів, конструкторські бюро, цехи з виготовлення моделей, об'єднання за інтересами та ін . Охарактеризуємо деякі з них і покажемо їх зв'язок із системою уроків за темою. Екскурсія - це така форма організації навчання, яка
   
4. Програмні тези
   екскурс у розвиток світової політичної системи . Формування Вестфальської моделі світу та її еволюція. - Теоретичне осмислення політичного розвитку світу. Школи реалізму і неореалізму; лібералізму і неолібералізму. неомарксистського і постмодерністський підходи. Порівняльний аналіз різних теоретичних шкіл і підходів до вивчення міжнародних відносин і світової політики. - Тенденції
   
5. Допоміжні форми навчання
   екскурсії, домашня самостійна робота учнів та інші 535 форми. Слід зазначити відому умовність визначення названих форм як допоміжних. Деякі з них перейшли в розряд нестандартнигх уроків і починають претендувати на статус основної форми. При нинішньому розмаїтті навчальних закладів та плюралізмі форм організації навчального процесу в них окремі
   
6. Екскурс IV
   до с. 318 (прим. 3, с. 673) Вперте ігнорування Левітом трансцендентального змісту висловлення Хайдеггера про розуміння 6 здається мені подвійно несправедливим: він не бачить, що Хайдеггер відкрив щось таке, що існує у всякому розумінні і як проблема абсолютно не може бути спростовано. Далі, він не бачить, що насильственность, прослеживаемая в багатьох інтерпретаціях Хайдеггера,
   
7. Запитання і завдання для самоконтролю
   екскурсії та визначте, яким дидактичним вимогам має задовольнятися її проведення. Література для самостійної роботи Дьяченко В. К. Організаційна структура навчального процесу. М., 1989. Зотов Ю.Б. Організація сучасного уроку / Под ред. П.І. Пидкасистого. М., 1984. Кирилова Т.Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання. М., 1980. Колективна
   
8. § 1. Поняття про педагогічної професії, педагогічної діяльності
   екскурсії, індивідуальній бесіді і т.п.), але не зводиться до жодної з них . У той же час педагогічна дія є тим особливим, яке виражає і загальне, і все багатство
   
9. § 3. Сучасні вимоги до уроку
   екскурсія; 5. Задовольняти запити учнів у більш глибокому вивченні окремих предметів покликана така форма навчання як: a) домашня навчальна робота; d) екскурсія; b) факультатив; e) практичне заняття. c) іспит; 6. Класифікація уроків була вперше розроблена: a) К.Д. Ушинским; d) А.С. Макаренко; b)
   
10. Про викладання іноземної мови в гімназії ім. С.П. Дягілєва
    екскурсії, круглий стіл, КВН, свята в сім'ї). При навчанні іноземної мови в 5-х, 9-х класах у центрі уваги - систематичне розвиток комунікативної компетенції учнів у процесі оволодіння говорінням, читанням, аудіюванням і письмом. Навчання іноземної мови на цьому етапі направлено на вивчення іноземної мови як засобу міжнародного спілкування за допомогою: ^ - розвитку
    
11. Прекрасне в житті та мистецтві
    екскурсії по експозиціях музею етнографії та народних ремесел. ^ На уроках дизайну педагог Сайдашева Т.А. основна увага звертає vjy на вивчення правил, прийомів і засобів композиції, кольорознавства, основ ЧУ формоутворення, моделювання, паперопластики та комплексного проектування. Вправи з двовимірним і тривимірним простором закріплюють знання і розуміння категорій композиції, а
    
12. ЗАНЯТТЯ № 9 ТЕМА: ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ У ШКОЛІ
    екскурсії в порівнянні з уроком? - Які особливості підготовки та проведення лабораторних занять, семінарів, практикумів? - Які основні педагогічні вимоги до шкільних іспитів? - Як зробити ефективнішою домашню роботу учнів? ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ 1. Визначення завдань і змісту майбутньої роботи. 2.
    
13. Пролог
    екскурс в історію людської думки, оголити комічну підкладку серйозних філософських суперечок. Мою книгу слід було б назвати "Коротким курсом веселою філософії". Сама по собі філософія - річ невесела. Якщо, звичайно, не тлумачити буквально слова Бертрана Рассела про те, що "людська думка з визначення іронічна". Але, хоча серед філософів немає ні Чаплін, ні Кітон, ні Попових, ні
    
14. Попередні зауваження до третього видання
    екскурсу в мистецтво, і, нарешті, ця книга все ще свідчить про роботу блискучого, хоча і дивним чином змішаного на її сторінках интелектуального покоління - Уайтхеда, Рассела, Вітгенштейна, Фрейда, Кассирера (згадую тут лише небагатьох), - яке розпочало атаку на дуже важку проблему символу і значення, задавши лейтмотив філософської думки нашого часу. С. К. Л. листопада