загрузка...

трусы для полных
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
« Попередня Наступна »

Критичні та сензитивні періоди розвитку

Здатність нервової системи змінюватися під впливом зовнішніх впливів носить тимчасовий характер. Вона співпадає, головним чином, з часом найбільш інтенсивного морфофункціонального дозрівання, що пояснюється феноменом вікової чутливості до впливів середовища, з яким пов'язане поняття про сензитивного і критичному періодах розвитку.

Хоча в основі всіх подібних періодів лежить тимчасове підвищення чутливості до деяких зовнішнім впливам, кожен з них має свої характерні особливості: сутність змін; фактори, до яких підвищується чутливість; ступінь вибірковості до сприйняття; часовий режим ; наслідки неадекватної реалізації; оборотність результату.

Спочатку поняття критичний період було введено в ембріології для позначення часових відрізків, що характеризуються підвищеною чутливістю до дії факторів, які виходять за межі фізіологічної норми. Під час внутрішньоутробного розвитку в строго певні його моменти кожен орган зазнає критичні стадії диференціації. Шкідливе вплив на зародок призводить до виборчого порушення в розвитку саме того органу, який знаходиться в стадії найбільш інтенсивного формування. Цей факт знаходить своє відображення в своєрідному Видоспецифічні «календарі вад розвитку», що демонструє певні спотворення розвитку залежно від часу дії шкідливого чинника. Однією з трагічних ілюстрацій тут є народження дітей з різними каліцтвами кінцівок, матері яких приймали на різних термінах вагітності снодійне талідомід.

В основі виборчого підвищення чутливості лежить посилення процесів обміну речовин в найбільш швидко зростаючих органах і тканинах. Загалом критичні періоди в ході внутрішньоутробного розвитку дитини збігаються з часом найбільш інтенсивного росту і диференціювання; вони ніби маркують процес розвитку, відзначаючи стадії морфогенезу.

Таким чином, критичним в повному розумінні слова слід називати той період часу, коли організм повинен відчувати нормативні впливу, і це є умовою його подальшого повноцінного розвитку. Зміни в ході критичного періоду мають незворотній характер, в результаті чого структура і функція приобре тануть закінчену форму, не чутливу до модифицирующим впливів в більш пізньому віці. Досить імовірно, що критичні періоди найбільш характерні для анатомо-морфологічних змін у ході розвитку. Будучи сполучені з певним етапом морфологічного дозрівання, вони можуть являти собою хронологічну інваріанта розвитку.

Термін сензітівний період використовується для позначення відрізка часу, в який якийсь набір стимулів надає більший вплив на розвиток функції, ніж до і після. Фактично сензітівний період являє собою період підвищеної пластичності, під час якого структура і функція демонструють свою здатність до модифікаційної мінливості у відповідності зі специфікою зовнішніх умов. У цьому випадку, мабуть, в онтогенезі немає жодного часового інтервалу, «фатального» по відношенню до певних впливів. При цьому період найбільшої чутливості розглядається як найбільш сприятливий, оптимальний для засвоєння цих впливів. Образно висловлюючись, критичний період означає «тепер або ніколи», сензітівний ж - «можна і в інший час, але краще тепер». Критичні та сензитивні періоди онтогенезу можна співвіднести з дозріванням структур і процесів двох типів залежно від їх реакції на зовнішні впливи.

Для перших, «які очікують досвіду», зовнішні впливи виступають як тригер - сигнал, що запускає розвиток, який відбувається по генетичній програмі і майже не залежить від характеру впливів середовища (в межах фізіологічно допустимої норми).

«Очікують досвіду» - це структури і процеси консервативної спадковості, що визначають видові ознаки і не володіють межіндіві-дуальної мінливістю, тобто однакові у всіх представників даного виду. Період «очікування досвіду» по суті є критичним, тому що неадекватний досвід необоротно спотворює нормальний хід розвитку.

Структури і процеси другого типу визначають як «залежні від досвіду». Вони відрізняються вираженим діапазоном мінливості, що виникає під впливом зовнішніх впливів, і розглядаються як морфофункциональная основа засвоєння індивідуального досвіду. «Залежність від досвіду» - також явище тимчасове, проте істотні зміни досвіду призводять до відповідних модифікаціям у розвитку структур, не порушуючи самого ходу розвитку. Крім того, подібні зміни нерідко частково оборотні, тому період залежно від досвіду правильніше вважати сензитивним.

Кожна мозкова структура має свої часові характеристики дозрівання: початок, швидкість, кінець процесу і відповідний цьому період максимальної чутливості. Інакше кажучи, онтогенез ЦНС включає послідовне підвищення чутливості окремих її ланок, пов'язане з часом найбільш інтенсивного розвитку кожного з них.

У дозріванні ЦНС умовно можна виділити два аспекти. Перший - зростання і самодіфференціровка нейронів та їх зв'язків, які мало залежать від зовнішніх обставин і що йдуть по генетичній програмі. Другий - подібні зміни нейронів, викликані функціональною активністю під впливом зовнішніх впливів. У зв'язку з цим фактори, що визначають дозрівання ЦНС, умовно можна розділити на дві трупи.

Перша - сукупність агентів, що забезпечують повноцінну біохімічну середовище розвитку, яка необхідна для нормального росту і диференціювання нейронів. До них відносяться повноцінні метаболічні процеси і адекватна гормональна активність. Тут є свої критичні періоди розвитку, наприклад період статевої спеціалізації структур мозку. Друга група включає фактори функціональної спеціалізації окремих елементів і ланок ЦНС. Найбільш ефективна дія цих факторів приурочено до сензитивним періодам. Кращим прикладом тут служать організують дії збагаченої середовища.

Формуючі властивості сензитивних періодів і діапазон потенційної мінливості структур і функцій під впливом зовнішніх впливів, одержуваних організмом в цей час, є найбільш значущими характеристиками для розуміння природи взаємозв'язку зовнішніх впливів і розвиваються фізіологічних особливостей.

Універсальність такого явища, як тимчасове підвищення чутливості до зовнішніх впливів, дозволяє розглядати його з позицій системного підходу. Період підвищення чутливості вважається в цьому випадку необхідним етапом розвитку будь-якої системи, відповідним моменту її консолідації. Організаційні процеси в системі в цей момент йдуть з найбільшою швидкістю. У разі критичного періоду (наприклад, в ембріогенезі) перетворення системи проходить протягом короткого інтервалу часу, а потім повністю припиняється.

В інших випадках організаційні процеси в системі можуть протікати з різною швидкістю: спочатку дуже швидко, потім з поступовим зниженням чутливості до певного рівня, але без повної її втрати. Можливий і ще один варіант, коли організаційні процеси в системі прискорюються неодноразово; в цьому випадку система буде виявляти не один, а кілька, можливо, ритмічно повторюваних критичних періодів. Важливо підкреслити, що внаслідок підвищення виборчої чутливості системи до впливів середовища, що виникає в сензитивного періоді, він одночасно є і оптимальним для спрямованих впливів з метою оптимізації або корекції розвиваються процесів, і періодом уразливості системи до ушкоджують впливів.

Зі сказаного випливає, що критичні і сензитивні періоди забезпечують механізм індивідуалізації розвитку, оскільки залежно від особливостей реалізації кожного конкретного періоду даль нейшие етапи розвитку можуть набувати все більш специфічний, властивий тільки даному індивіду досвід.

У психології вивчення критичних і сензитивних періодів психічного розвитку має свою історію. Незважаючи на деякі відмінності в теоретичній інтерпретації цих явищ, загальновизнано, що існують періоди, коли психічний розвиток відбувається найбільш швидко і особливо ефективно.

Стосовно до психічному розвитку дітей та підлітків критичні періоди, звані кризами, були найбільш повно проаналізовані Л. С. Виготським. Він виділяв кілька криз (див. розд. 2.5), основними з них можна вважати кризи одного року, 3, 7 і 13 років. Перший відокремлює дитинство від раннього дитинства, другий забезпечує перехід до дошкільного дитинства, третій є сполучною ланкою між дошкільним і шкільним віком, останній являє собою перелом у розвитку при переході до пубертату. Зазначені JI. С. Виготським терміни протікання криз, мабуть, в даний час можуть бути оскаржені, хоча б уже з причини епохальної акселерації / децелерації розвитку. Однак зміст і послідовність виділених криз, безумовно, зберігаються, оскільки відображають нормативні закономірності психічного розвитку.

Як зазначає Н.С.Лейтес (1978), тлумачення критичних періодів у Виготського має суттєві точки дотику з розумінням критичних періодів у фізіології розвитку: це найбільш відповідальні, поворотні пункти розвитку, коли протягом відносно короткого часу відбуваються дуже значущі для подальшого різкі зрушення.

Оскільки індивідуальність людини на всіх етапах онтогенезу цілісна, можна висловити припущення, що психічні кризи мають системний характер і в якості «невидимої підводної частини айсберга» включають суттєві фізіологічні перетворення. Підстави для такого припущення є, оскільки у віковій фізіології і вік 7-8 років, і початок пубертату розглядаються як критичні періоди розвитку. Крім багатьох специфічних особливостей вони характеризують і загальне явище: висока напруга гомеостатичних механізмів адаптації.

Ще одним важливим поняттям в психології є вікова сензитивность, при цьому вважається, що в кожному віці дитина особливо чутливий до певного роду впливів, специфічним для даного віку (Лейтес, 1978). Причому підкреслюється, що природу цієї сензитивности не можна вивести тільки з процесів дозрівання (натуральний ряд) або пояснити педагогічним впливом на дитину і його культурними накопиченнями (соціальний ряд). Вікова сензитивность виникає, як пише Б. Г. Ананьєв, в результаті сплетення органічного і соціального рядів у цілісному психічному розвитку.

Поки, мабуть, передчасно висловлювати припущення з приводу того, які конкретні фізіологічні механізми ство-ють умови для забезпечення цих явищ у психічному розвитку дитини, їх вивчення - справа майбутнього. 3.9.

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Критичні та сензитивні періоди розвитку "
  1. Сензитивні і критичні періоди
    критичні періоди ототожнюються. Продуктивним нам здається поділ, запропоноване Т. М. Марютіна. Критичним, мабуть, слід вважати період, коли організм з необхідністю повинен відчувати впливу деякого типу, і це є умовою нормального розвитку. Критичні періоди найбільш характерні для анатомо-морфологи-чеських змін. Зміни в ході критичного періоду
  2. ^ Нерівномірність розвитку
    сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності - нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже сформованих властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід. Чому не оволоділи нормальної людської промовою
  3. Постнатальний період онтогенезу
    сензітівний період, під час якого дитина проявляє підвищену готовність відобразити індивідуальні риси обличчя своєї матері. Після закінчення зазначеного терміну ці здібності зникають і новонароджений починає демонструвати добре відомий режим існування (чергування сну і неспання). Як пише І. А. Скворцов, «імітаційний період відображає вершину внутрішньоутробного розвитку,
  4. § 2. Поняття віку і вікових особливостей
    сензитивними періодами (тобто особливо чутливими до відповідних зовнішніх впливів, навчання й виховання). Наприклад, для розвитку мови сензитивен період від 1 року до 5 років, для формування багатьох рухових навичок - молодший шкільний вік. Якщо упущений сензитивний період, то надалі відповідні якості розвиваються з працею і не досягають досконалості. Сензитивность
  5.  Нерівномірність розвитку
      сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності-нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже усталених властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід. Чому не оволоділи нормальної людської промовою діти-Мауглі?
  6.  Дошкільний вік
      сензитивности, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. 219 Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей,
  7.  Бейль П.. Історичний і критичний словник в 2-х томах / Сер.: Філософська спадщина; рік.; Вид-во: Думка, Москва; т.1 - 391, т.2 - 510 стор, 1968

  8.  Бейль П.. Історичний і критичний словник в 2-х томах / Сер.: Філософська спадщина; рік.; Вид-во: Думка, Москва; т.2 - 510 стор, 1969

  9.  Подання про акт розвитку
      критичний період. Відповіді на ці питання і складають зміст даного розділу. Приступаючи до аналізу психологічного змісту критичного віку, повернемося до заданого Д. Б. Ельконіна (1984) питання: чи не є тенденція до самостійності, до емансипації необхідною передумовою і зворотною стороною побудови нової системи від носіння між дитиною І дорослим? Це питання МОЖНА
  10.  РАННИЙ ВІК
      Сензитивність до розвитку здійснюється за рахунок нестримність онтогенетичного потенціалу до розвитку, а також психологічного входження дитини в соціальний простір людських відносин, де відбуваються розвиток і становлення потреби в позитивних емоціях і потреби бути
  11.  Частина третя - критична
      критична
  12.  Методологічні позиції і принципи спеціальної психології
      критичними і сензитивними періодами розвитку). У вченні про аномальному розвитку показана причинна обумовленість зміни розвитку аномальної дитини. Детермінованість всіх явищ, що характеризують аномальний розвиток, зв'язується з різними патологічними факторами. Виявлення цих факторів є одним із завдань діагностики при визначенні труднощів у розвитку та навчанні дитини.
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи