Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін . Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Сензитивні і критичні періоди

У загальному вигляді під сензитивними періодами мається на увазі відрізок часу, протягом якого індивід, окремі його функції або функціональні системи володіють підвищеною чутливістю до зовнішніх впливів певного виду. Є безліч варіантів інтерпретації цього поняття в залежності від наукового підходу: у контексті психоаналізу, концепції провідної ролі навчання, з позицій социобиологии. В основному сензитивні і критичні періоди ототожнюються. Продуктивним нам здається поділ, запропоноване Т. М. Марютіна. Критичним, мабуть, слід вважати період, коли організм з необхідністю повинен відчувати впливу деякого типу, і це є умовою нормального розвитку. Критичні періоди найбільш характерні для анатомо-морфологи-чеських змін. Зміни в ході критичного періоду необоротні. Термін «сензітівний період» доцільніше використовувати для позначення відрізка часу, коли якийсь набір стимулів надає більший вплив на розвиток функції, ніж до або після нього. Метафорично ці відмінності можна виразити фразою: «Критичний період означає" тепер або ніколи ", а сензітівний період -" можна в інший час, але краще тепер "».

Аналіз досліджень дозволяє припустити, що критичні періоди відображають етапи взаємодії всередині організму, а сензитивні - взаємодії організму із середовищем. У строгому розумінні даних визначень критичні періоди трапляються надзвичайно рідко в людському онтогенезі, тоді як сензитивні періоди множинні, особливо в ранньому віці. Наведемо приклади критичних і сензитивних періодів у розвитку людини. Так, в пренатальний період на стадії ембріонального розвитку (2 тижні - 2 місяці) для становлення гормонального статусу і розвитку зовнішніх статевих ознак за чоловічим типом на 6-му тижні необхідне вироблення антигену Н-Y, який робить неможливим подальше гормональний розвиток за жіночим типом. Якщо відбулося виділення цього антигену, тоді буде запущена система специфічного чоловічого гормонального забезпечення, що при веде до формування чоловічих статевих ознак. Якщо цього не про. зійде, то буде розвиватися жіночий тип організму, незважаючи на хро. мосомний підлогу XY. Подібні порушення зустрічаються дуже рідко, Але вказують на критичний період статевої диференціації ембріона

Приклади сензитивного періоду значно різноманітніші ц множинні.

Зупинимося на одному, який ілюструє неоднозначних-народностей самого сензитивного періоду. Сензитивний період в мовному розвитку носить універсальний характер і відзначається в одні і ті ж терміни в різних культурах і спільнотах - від 3 до 9 років. У цей пери-од мовна комунікація з дитиною, мовної контекст соціального оточення, сімейна середу взаємодій мають ключове значення. І дійсно, принципово мова формується саме в цьому віковому діапазоні. При цьому слід врахувати, що до початку сензитивного періоду відбуваються безперервні зміни, необхідні для розвитку мови: когнітивний розвиток, процеси категоризації, набір імпресивного словника, розвиток невербальної комунікації, фонематичні розрізнення і продукування фонем, мовних патернів. Однак сензитивность в мовному розвитку не втрачається, включаючи підлітковий вік, після бурхливого мовного вибуху. Це означає, що людина може вивчити іноземну мову в будь-якому віці, але швидкість, ефективність засвоєння будуть поступово погіршуватися після підліткового віку. Досягти рівня знання мови як рідної буде надзвичайно складно.

На наведеному прикладі можна розмежувати поняття сензитивного періоду і кризи, які найбільш часто вживаються в психологічних теоріях. Так, в культурно-історичної теорії психічного розвитку Л. С. Виготського виділяються кризи розвитку як переходи від однієї стабільної стадії розвитку до іншої. Це кризи першого року, 3, 7 і 13 років. Розуміння кризи як перехідного процесу інтенсивно розробляється в сучасній психології розвитку в таких підходах, як теорія динамічних систем (Е. Телен і Л. Сміт, Дж. Спенсер та ін) і коннекціонізм (С. Бейтс, Й. Мунаката та ін.) Основою теорії динамічних систем є те, що поведінка, його розвиток є результат функціонування складних систем, які включають психологічні, біологічні та фізичні компоненти. Розвиток бачиться як поява властивостей цілісної системи і може бути зрозуміле тільки в термінах складної взаємодії її компонентів. Не може бути редукції до одного елементу, структурі або причини. Ключова характеристика динамічної системи - самоорганізація, що означає досягнення нових станів через власне функціонування.

При безперервному зміну в одному або більше параметрах новий стан може з'явитися спонтанно як функція нелінійних взаємодій між компонентами системи.

Існують математичні рівняння, які можуть лежати в основі моделювання подібного безперервного переходу від одного стану системи до іншого * Дапрімер, розвиток поведінки, яке здається дискретним або неврегульованим на рівні виконання, відбувається на основі процесів, які самі по собі безупинні і впорядковані (становлення словника або перші кроки), розглядаються як самоорганізуються властивості, типізовані нелінійними динамічними системами. Цей підхід дозволив Е. Телен і JI. Сміт на прикладі шагательного рухів показати, що розвиток дискретних моторних навичок на стадії виконання пов'язано з безперервністю змін шагательного рухів (як явних, так і латентних) в системі взаємодії мускульних, перцептивних, когнітивних компонентів, маси тіла, постурального контролю, ефектів гравітації. Зникнення шагательного рухів у 3-місячних немовлят пов'язано із збільшенням маси тіла і недостатньою мускульною силою ніг, слабким контролем пози. Немовля цього віку, поміщений у воду, демонстрував шагательного руху, відсутні в звичайному середовищі. Функціональна диспропорція елементів системи (маса тіла, м'язова сила, постуральний контроль) не дозволяла функціонувати системі шагания, але шагание активізувалося в спеціальних умовах, при «утяжелении» ваги цих елементів. Перехід від першого шагательного рухів новонародженого до ходьби - це перехід від латентно існуючих слабких зв'язків в динамічній системі до збільшення їх «ваги» і взаємодії на новому рівні функціонування системи. У перехідний період в результаті критичного накопичення змін відбувається реорганізація системи, що приводить до переходу на новий рівень її функціонування. У кризові періоди переходу критично розмиваються межі між елементами і відстані між ними. Таким же чином в період 2-3 років відбувається накопичення змін по багатьом елементам, складовим систему, що і призводить до мовної революції в психічному розвитку дитини.

Отже, слід розмежовувати поняття «сензітівний період», «критичний період» і «криза». Всі ці періоди зустрічаються в психічному розвитку людини, але мають різний зміст, умови перебігу і наслідки для подальшого розвитку.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Сензитивні і критичні періоди "
  1. ^ Нерівномірність розвитку
    сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності - нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже сформованих властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід. Чому не оволоділи нормальної людської промовою
  2. Постнатальний період онтогенезу
    сензітівний період, під час якого дитина проявляє підвищену готовність відобразити індивідуальні риси обличчя своєї матері. Після закінчення зазначеного терміну ці здібності зникають і новонароджений починає демонструвати добре відомий режим існування (чергування сну і неспання). Як пише І. А. Скворцов, «імітаційний період відображає вершину внутрішньоутробного розвитку,
  3. § 2. Поняття віку і вікових особливостей
    сензитивними періодами (тобто особливо чутливими до відповідних зовнішніх впливів, навчання й виховання). Наприклад, для розвитку мови сензитивен період від 1 року до 5 років, для формування багатьох рухових навичок - молодший шкільний вік. Якщо упущений сензитивний період, то надалі відповідні якості розвиваються з працею і не досягають досконалості. Сензитивность
  4. Нерівномірність розвитку
    сензитивними (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, В.А. Крутецкий). Причини сензитивності-нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи і та обставина, що деякі властивості особистості можуть формуватися лише на основі вже усталених властивостей. Велике значення має і набуття у процесі соціалізації життєвий досвід. Чому не оволоділи нормальної людської промовою діти-Мауглі?
  5. Частина третя - критична
    критична
  6. дошкільного віку
    сензитивности, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками. 219 Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей,
  7. Бейль П.. Історичний і критичний словник в 2-х томах / Сер.: Філософська спадщина; рік.; Вид-во: Думка, Москва; т.2 - 510 стор, 1969

  8. Бейль П.. Історичний і критичний словник в 2-х томах / Сер.: Філософська спадщина; рік.; Вид-во: Думка, Москва; т.1 - 391, т.2 - 510 стор, 1968

  9. Метод критичних випадків.
    Критичних випадків до сьогоднішнього дня не застосовувався у виробничій практиці в якості самостійного процесу, а лише використовувався разом з іншими
  10. Представлення про акт розвитку
    критичний період. Відповіді на ці питання і складають зміст даного розділу. Приступаючи до аналізу психологічного змісту критичного віку, повернемося до заданого Д. Б. Ельконіна (1984) питання: чи не є тенденція до самостійності, до емансипації необхідною передумовою і зворотною стороною побудови нової системи від носіння між дитиною І дорослим? Це питання МОЖНА
  11. Етіопатогенез інтелектуальних порушень
    сензітівний період формування психомоторики від 3 до 7 років) на тлі це-реброастеніческого синдрому. Виявляється в різних формах: нервові тики, нічне нетримання сечі (енурез), страхи і заїкання, гіперкінези, схожі на істеричний припадок. Психопатоподібний сіндромХна тлі цереброастенічні і неврозоподібного) проявляється в сензитивного періоді розвитку емоційної сфери дитини (7-12
  12. "Критична теорія" суспільства і тотальна критика ідеології
    критичної теорії », з розвивається ними ідеалістичної концепції суспільного розвитку. Критика позднека капіталістичного суспільства, тобто державно-монополістичної стадії капіталізму, зводиться ними до критики буржуазної культури і моральному відчуження людини, причому останнє зводиться до відчуження духовного. Люди піддаються гнобленню з боку соціальних сил не внаслідок
  13. Методологічні позиції і принципи спеціальної психології
    сензитивними періодами розвитку). У вченні про аномальному розвитку показана причинна обумовленість зміни розвитку аномальної дитини. Детермінованість всіх явищ, що характеризують аномальний розвиток , зв'язується з різними патологічними факторами. Виявлення цих факторів є одним із завдань діагностики при визначенні труднощів у розвитку та навчанні дитини. Принцип
  14. РАННИЙ ВІК
    сензитивность до розвитку здійснюється за рахунок нестримність онтогенетичного потенціалу до розвитку, а також психологічного входження дитини в соціальний простір людських відносин, де відбуваються розвиток і становлення потреби в позитивних емоціях і потреби бути
  15. Критична оцінка філософського тексту
    АКТУАЛЬНІ ТЕМИ СФЕК.: ДОСЛІДЖЕННЯ ГОМУ ПОТРІБНО НАВЧИТИСЯ Філософський коментар має сенс, тільки якщо виявлено передумови і підстави міркування. Тільки так можна зрозуміти прихований зміст, підтекст, який підлягає експлікації (проясненню). ШЯ8ША Виділення філософських передумов? Правильно проведений аналіз повинен дозволити розкрити передумови утвердження. Під «передумовами» розуміють
  16. ДИТИНСТВО
    сензітівний період дитинства. Звідси завдання охорони материнства та дитинства, забезпечення дітей дошкільного віку державними дитячими садами та приватними закладами, забезпечення умов для початкового навчання. Насправді в індивідуального життя кожної дитини висвічує своя особлива соціальна ситуація: одних вона обволікає чистим коханням, розвиває душевні та розумові
  17.  15.3. Види темпераментів
      Сензитивність, висока реактивність і активність. Неприборканий, нестриманий, нетерплячий, запальний. Недостатньо пластичний, ригиден, стійкий, наполегливий. Увага переключається з працею, темп, психічної діяльності високий. Глава 15. Темперамент 0159 Сангвінік. Сильний, врівноважений, рухливий («живий»). Підвищена реактивність, жвавість, емоційний, жваво відгукується на що відбуваються.