Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2000 - перейти до змісту підручника

Методи роботи в клубі

Які ж методи повинні бути в клубній роботі? Треба уявити собі головні елементи, з яких складається наше життя: фізична праця, гра, мистецтво, розумові заняття. Простеживши ці головні елементи, можна встановити і метод роботи.

Робота повинна бути поступовою, відповідати віку, не надмірною, відповідати дитячої природі і ніколи не переходити в механічну роботу ...

Мається ще одне міркування для методу роботи: діти, які до нас приходять, здаються нам не тими, ніж вони є насправді. Дитина не висловлює своїх власних бажань, говорить не своїми словами, він сам не свій, він продукт свого середовища. Тому не треба вірити тому, що бачимо в дитині: він подібний фотографічної платівці, на яку видрукувана його середу. Щоб його дізнатися, потрібно очистити цю кору. Звідси перший метод - очищення кори, щоб виявити дитину такою, якою вона є насправді.

Крім цього, треба боротися за самостійність дітей, за дитячу індивідуальність. Цьому має сприяти певний порядок на противагу вулиці, де панують збудження і безладність, так як і свободі треба вчити, у свободі повинен бути метод.

Таким чином, спочатку має бути боротьба за їх індивідуальність. Засобом для виявлення дитячих інтересів може служити організація фізичної роботи для дітей, тому що в цій роботі виявляється самий грубий відчутно інстинкт, інстинкт руху мускулів. Коли не задовольняють ці інстинкти, то створюють грунт для дитячих примх, різного роду каліцтв, истерий і пр. Тому не-

204

обходимо дітям дати можливість фізично працювати, але робота повинна бути зрозуміла дітям і відповідати їх силам.

Первинний сенс фізичної роботи - гра мускулів, бажання порухатися, розім'ятися, змусити вправлятися свій головний орган пристосування - руку. Спочатку ми спостерігаємо роботу інстинкту і прояв його - неясну мету: насолода процесом роботи, що походить від руху мускулів. Після вправи вводиться мета - спочатку наслідувати інших, а потім виникають і самостійні внутрішні цілі - участь в загальній роботі, потім з'являється свідома мета зробити ту чи іншу річ для себе (егоїстична мета). Чим молодша дитина, тим більше він піддається егоїстичному почуттю. Від егоїстичної мети дитина переходить до альтруїстичних - бажання зробити річ для дому, для своєї сім'ї, для майстерні і для клубу. Змушуючи дітей працювати відразу для клубу, ми не відповідаючи законами поступовості. Переходячи до техніки роботи, необхідно мати на увазі сенс роботи, свідомість спонукальною необхідності роботи і задоволення егоїстичного почуття дитини. Купуючи навички, дитина зрозуміє почуття товариства, у нього з'явиться потреба внести в «роботу елемент мистецтва та освітнього матеріалу».

У техніці роботи потрібно розрізняти пристосування до матеріалу і пристосування до інструмента. Яке ж участь у матеріалі повинен прийняти дитина? Він повинен його купити, доставити на місце, підготувати, висушити скласти, потім подолати труднощі, які доставляє матеріал, вибрати підходящий матеріал для тієї чи іншої мети (більш товстий, твердий, пухкий). Таким чином, дитина повинна пройти всі стадії від знаходження матеріалу і закінчуючи його обробкою.

Завдяки цьому у дитини виходить дбайливе ставлення до матеріалу ... Пристосовуючись до матеріалу, дитина повинна пристосуватися також і до інструмента. Отримавши інструмент в руки, він придивляється до нього, розмахує ним, бажаючи встромити, вживає його, як дикун, як зброї, неправильно вживає інструмент і завдає собі поранення. Потім, наслідуючи, починає розуміти призначення інструменту і прийоми роботи з ним і, нарешті, оволодівши ним, бере участь у підготовці інструменту (чищенні, точці). Ставлячись свідомо до інструменту, дитина буде дбайливо ставитися до нього і дбайливо його прибирати.

Життя робочої кімнати

Спостерігаючи життя робочої кімнати, ми також можемо відзначити поступовість у розвитку її життя. Спочатку спостерігається розлад у роботі від невміння поводитися з матеріалом, інструментом. Але потім невдачі зустрічаються все рідше і рідше, і діти, втягнувшись в роботу, починають співати, думати про фарби, про прикрасу кімнати, речей.

Так в майстерню входять елементи мистецтва. Поряд з цим в майстерні весь час йде напружена розумова діяльність, яка випливає з логіки роботи: виникають питання про матеріал, про інструменти, про взаємини в майстерні, ведуться бесіди з історії ремесла, по його поширенню, за технологією, з'являється потреба в читанні, з'являється бібліотека .

Таким чином, майстерня дає складну картину життя трудової, естетичної і розумової.

Види праці в клубі

Зі сказаного випливає, що основою дитячої організації повинен служити фізична праця. Тому необхідно вирішити, які види праці повинні бути представлені в дитячому закладі і яку роль повинні грати окремі види праці. У цьому закладі повинні бути представлені всі головні види праці, на яких будувалася і підтримується життя людини. До найголовніших з них треба віднести обробку дерева, шкіри, металу, тканини і глини. К. цим найголовнішим елементам треба віднести приготування їжі (кухня, хлібопечення).

У цих установах майстерні повинні бути різноманітні, щоб було право вибору, тому що з плином часу хлопці виявляють своє внутрішнє покликання до тієї чи іншої діяльності.

Гра

Крім фізичного праці велике значення в дитячій життя має гра. Гра дитини - це життєва лабораторія. Гра зачіпає різноманітні враження, які виливаються у нього в певних рухах, необхідних йому, як повітря, як їжа. Тому грі має бути відведено велике місце в дитячому клубі.

Раз у гру входить як елемент рух мускулів, то звідси тісний зв'язок гри з майстерні. Тому не все одно, як іде робота в майстерні. У правильно організований майстерні повинен бути і елемент гри. Якщо під час роботи в майстерні діти один з одним жартують, придумують назви своїм рухам, інструментам, то це показує, що майстерня пішла по вірному шляху. Чим більше гра входить в працю, тим краще для майстерні.

Гру не можна ізолювати від інших занять ... Клуб як установа має дати дітям вільно виявлятися, дати можливість зав'язуватися індивідуальним іграм. Тому необхідно створювати в клубі гральну обстановку ...

Мистецтво

Те ж саме можна сказати про мистецтво ... У якій формі вводити мистецтво в клуб? Вчити мистецтву не слід, але це легше зробити в області малювання та образотворчого мистецтва, ніж в області музики, де доводиться дітям робити щось невідоме.

Мета мистецтва в клубі - розвинути смак у дітей, що випливає з дитячих потреб.

206

Коли у дітей з'являється бажання прикрасити річ, створити затишок у приміщенні, тоді створюється та атмосфера, на якій розквітає мистецтво.

Клуб повинен не навчати мистецтву, а створювати життя мистецтва. У життя клубу можна вводити слухання музики. Діти серйозно слухають хорошу музику, перебуваючи у владі її чарівності. У мистецтві у дітей виявляється інстинкт виявлення себе ... У відомих зовнішніх формах - в малюнках, глині, речах і т.п.

Створюючи в клубі життя мистецтва, ми в той же час створюємо у дітей звичку слухати, переживати і тим сприяємо розвитку їх розумової діяльності.

Бібліотека

Робота з книгою для клубу - одна з серйозних сторін. З кожної книги діти беруть те, що їм цікаво, потрібно, нерідко упускаючи те, що дорослий вважає важливим ... Книга повинна стояти в центрі дитячої організації, таким чином будучи завершенням всієї клубної роботи.

Так з елементів праці, ігри, мистецтва і книги складається життя клубу.

Початок справи

З чого почати роботу клубу? Чи не все одно - з чого почати. Краще починати з майстерень, а не з серії дитячих бібліотек. Майстерня - це фундамент для гри, мистецтва і розумової діяльності. Ця ж майстерня дає можливість проявитися інстинкту громадськості у дітей.

Громадське життя дітей в клубі

Діти, що живуть в атмосфері майстерні завдяки тому, що доводиться вибирати заняття, що інтереси їх переплітаються, що одні заважають, інші не бажають, поступово організовуються самі собою на грунті практичних, потрібних для них завдань і цим задовольняють інстинкт громадськості, який у них сильний. Неймовірно важливо, щоб ця громадська організація зросла самостійно, витекла з самого життя і не виливалася в вульгарні форми (голова, секретар).

... Працюючи в одній майстерні, хлопці починають краще розуміти один одного, об'єднуються на грунті справи, і організація завдяки цьому стає міцнішим. Організації дитячі виникають поступово, насичуються тим реальним матеріалом, який дає їм життя майстерні: турбота про майстерню, про коридорі, про будинок, чергування, спільні свята, журнали, загальний спів. Але в один рік все це не створиш.

Потрібно щороку в життя клубу вводити небудь нове. Майстерня зростає, починає приймати замовлення, виникають взаємини між майстернями, є необхідність в друкарській машинці, друкарні і т.д. Виникає кухня, обслуговуюча не тільки себе, а й

207

сусідів. У зв'язку з кухнею з'являється бажання повчитися домоводству. Таким чином, установа приймає характер як би дитячої кооперації. Коли установа дійде до цієї точки, коли робота виливається назовні, починає впливати на сім'ї дітей, тоді починається справжнє життя клубу.

Дитяча організація остільки стає міцною, оскільки вона пов'язана з життям місцевого населення. Тоді ця організація може сприяти виникненню інших установ ...

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методи роботи в клубі "
  1. Що таке клуб? (В скороченні)
    метод роботи повинен бути той же, що у дітей: повинні вправлятися, поступово втягуватися в цю роботу, що накопичився матеріал піддавати аналізу, а в результаті - пізнати дітей. Нерідко ми нашу роботу з дітьми будуємо на тому, що самі вміємо, не рахуючись з потребою дітей, ми підробляли під дітей: розважаємо їх, бавиться, займаємо дечим. Звичайно це виправдовується тим, що краще
  2. Оцінка посади.
    Методі порівнянь. На практиці точні межі відмінностей посад можна встановлювати за різницею рівнів окладів в одній організації. Такий метод застосовується при складанні штатного розпису, але він не дозволяє розкрити суть посади та ті повноваження, які їй делегуються. Для таких цілей використовується метод фактора роботи. У цьому випадку посада оцінюють в трьох аспектах: необхідність
  3. § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
    методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
  4. Основні методи навчання
    метод інструктажу або дублювання. У цьому випадку працівника навчає більш досвідчений співробітник або безпосередній керівник. На нижчих рівнях інструктаж може представляти собою лише придбання працівником необхідних навичок управління обладнанням під наглядом начальника. Однак, цей метод застосовується і на вищому управлінському рівні. Цей метод відносно недорогий; стажисти
  5. 37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
    Методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
  6. Два методи розрахунку оптимального штату.
    Методу розрахунку для визначення оптимального штату. Перший називається "формулою складання штату секторів (підрозділів)". Цей метод полягає в наступному. Проводиться аналіз службових функцій за окремими професіями та відповідно до типу і обсягом роботи визначається, який штат необхідний для її виконання. Такий метод складання плану з персоналу шляхом аналізу службових функцій і складання
  7. Методи і методика дослідження
    методи і методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
  8. Лабораторія технічних ДОСЛІДЖЕНЬ документів, трасології та балістікі
    методи Дослідження фарбуючіх Речовини (Е.Ю.Байчевська), Друкований форм (С.Д.Павленко) , електронно-графічний метод для Дослідження матеріалу паперу (Б.Р.Кіріченській), метод радіографії з використаних радіоактівніх ізотопів (В.К.Лісіченко), метод реплік для Отримання Забарвлення Прозоров Копій слідів на кулях. Проблемами комплексного Дослідження та сітуаційного АНАЛІЗУ в судовій експертізі
  9.  1.4. Взаємозв'язок підсистем роботи з персоналом
      методів управління кадрами робочих і службовців на підприємстві. Система роботи з персоналом організації складається з шести взаємопов'язаних підсистем: кадрова політика; підбір персоналу; оцінка персоналу; розстановка персоналу; адаптація персоналу; навчання
  10.  Кузіна И.Г.. Теорія соціальної роботи, 2006
      методів, об'єктів і суб'єктів соціальної роботи. Спеціаліст повинен знати предмет і об'єкт теорії соціальної роботи, мати уявлення про проблеми наукової ідентифікації соціальної роботи, орієнтирах розвитку її теорії в XXI в., Проблемах ефективності в соціальній
  11.  «Експертиза»
      методи узагальнення незалежних експертних думок («експертиза»). В якості експертів залучаються працівники підприємства, які добре знають досліджуваного працівника по спільній роботі і володіють незалежним судженням. Здійс-нюється їх опитування за спеціально розробленою анкетою, і отримана інформація після відповідної обробки використовується як додаткове джерело для прийняття рішення по
  12.  ТИПОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ 1.
      методологічного підходу в науці. 51. Теорія систем в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 52. Синергетика в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 53. Феноменологія в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 54. Специфіка соціальної синергії. 55. Концепція «життєвого світу» Е. Гуссерля і А.Щюца. 56. Розуміння як феномен соціальної роботи. 57. Рефлексивна
  13.  Тема 7. Адміністративно-правові методи державного управління
      метод державного управління. Стимулювання як метод державного управління. _м Поняття дозвільної системи. Поняття и стадії дозвільного провадження. Адміністративно-правові методи - це Способи та Прийоми безпосередно и цілеспрямованого впліву органів державного управління (посадових осіб) на підпорядковані їм об'єкти управління. Методи й достатньо різноманітні, однак смороду мают Загальні