Педагогічне забезпечення діяльності прикордонників

Педагогіка забезпечує чітку постановку цілей, оптимальний відбір змісту, вибір та застосування найбільш ефективних методів і форм навчання і виховання військовослужбовців, методів об'єктивної оцінки їх службово-бойової діяльності. Інакше кажучи, процес навчання, виховання і розвитку прикордонника будується на основі вимог педагогіки, що забезпечують необхідну якість навчально-виховного процесса277.

Кваліфіковане педагогічне забезпечення навчання і виховання прикордонників значною мірою визначає здоровий і стабільний морально-психологічний стан військових коллек тивов.

Педагогіка забезпечує вибір і застосування продуктивних засобів і методів впливу на особовий склад, особливо тих, які активізують інтелектуальну і емоційно-вольову сфери службово-бойової діяльності прикордонника, сприяють формуванню готовності надійно діяти в екстремальній ситуації, долаючи значні навантаження, що впливають на фізичний стан і працездатність.

Важливим компонентом педагогічного забезпечення діяльності прикордонників є узгодження сімейних відносин військовослужбовців: відносин з батьками, членами власної сім'ї, земляками і т.

Нарешті, прикордоннику треба бути обізнаним у питаннях регулювання своєї власної діяльності, використовувати педагогічні рекомендації по ефективному сприйняттю, осмисленню обстановки, вирішення професійних задач і роботі над собою.

Щоб навчити, виховати і розвинути особистісні якості стражів кордону, що дають можливість впевнено і надійно діяти при виконанні службових і бойових завдань, потрібно кваліфіковане педагогічне забезпечення цієї діяльності, підтримання бойової готовності кожного прикордонника і військового колективу.

Інформація, релевантна " Педагогічне забезпечення діяльності прикордонників "

1. Організаційні педагогічні принципи
   Вони відображають залежність підготовки від організаційного порядку в ній і припускають забезпечення якісного функціонування її педагогічної системи. Принцип педагогічної ефективності професійної підготовки. Професійна підготовка проводиться не заради формального дотримання чиїхось приписів. Вона потрібна для справи, для підвищення професіоналізму особового складу, для
   
2. Педагогічна характеристика діяльності органів і військ прикордонної служби
   Діяльність особового складу прикордонних військ за своїми функціональними характеристиками близька до професійної діяльності військовослужбовців Збройних Сил та співробітників правоохоронних органів. Вона знаходить відображення в педагогічній системі підготовки прикордонників (з урахуванням їх посадових категорій) до вирішення таких завдань: - керівництву прикордонним підрозділом (нарядом, заставою,
   
3. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   1. Які відмінні риси діяльності співробітників ФСБ і їхні вимоги до освіченості, вихованості, розвиненості та практичного професіоналізму? 2. У чому полягають особливості об'єктів діяльності співробітників ФСБ і що вимагають вони від співробітників? 3. Охарактеризуйте специфіку особливих умов і небезпек діяльності співробітників ФСБ та їх підготовки для дій у них. 4.
   
4. Поняття вікової неосудності.
   Історія розвитку кримінального права свідчить про те, що з 17-18 в.в. у правових системах різних країн стала встановлюватися нижня вікова межа кримінальної відповідальності. При цьому бралося до уваги: а) ступінь соціальної зрілості неповнолітніх окремих вікових груп, що проживають і виховуються в певних соціально-економічних умовах; б) ідеологічні,
   
5. Виявлення в процесі попереднього розслідування (судового слідства) обставин, що свідчать про відставання в психічному розвитку обвинуваченого (підозрюваного) неповнолітнього.
   Вікова неосудність, обумовлена відставанням у психічному розвитку є безумовною підставою звільнення від кримінальної відповідальності. Ця обставина не можна не враховувати при визначенні обов'язкових елементів предмета доказування у справах неповнолітніх. Виявлення можливих ознак відставання в психічному розвитку має входити до переліку таких елементів поряд з
   
6. 4. Права і обов'язки опікунів та піклувальників
   Головною треба вважати обов'язок опікунів і піклувальників піклуватися про зміст своїх підопічних, про забезпечення їх доглядом і лікуванням, а щодо неповнолітніх підопічних - також і про їх навчанні та вихованні. Ця загальна обов'язок конкретизується стосовно до різних сфер діяльності опікунів і піклувальників. Найважливіше місце серед них займає сфера майнових відносин. Опікун,
   
7. Що слід розуміти під сумісництвом?
   Сумісництвом вважається виконання працівником, крім своєї основної, іншої регулярної оплачуваної роботи на умовах трудового договору у вільний від основної роботи час на тому чи іншому підприємстві, в установі, організації або у фізичної особи за наймом. Для роботи за сумісництвом згода власника або уповноваженого ним органу за місцем основної роботи не потрібно.
   
8. 5.3. Адаптація молодих фахівців
   Важливим джерелом поповнення керівних та інженерно-технічних кадрів організацій і підприємств є молоді фахівці з вищою освітою. Робота з ними будується так, щоб на кожному етапі навчання студентів їх виробнича підготовка здійснювалася спільно з базовими підприємствами, організаціями на принципі поєднання навчання з виробничою працею з неповним робочим днем або
   
9. 7.2. Підготовка робочих кадрів
   Підготовка кваліфікованих робітників здійснюється у професійно-технічних училищах, а також у навчальних комбінатах та безпосередньо на виробництві. У минулому чисельність робітників, підготовлюваних безпосередньо на підприємстві, в кілька разів перевищувала масштаби підготовки кадрів робітників у системі профтехосвіти - хоча і варто зазначити, що підготовка проводилася по відносно
   
10. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
    В даний час вища професійна освіта являє собою сформувалася громадську структуру, що виконує певну функцію в суспільстві та освіті. Для розгляду економіки та управління вищим навчальним закладом як організаційної системи необхідно дати визначення і охарактеризувати поняття «організація», «система». Так що ж таке організація? Організація (від
    
11. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    Підходи до управління якістю в освітній організації в даний час широко досліджуються. Так, системологічного (функціонально-системологічного) підхід до управління якістю освіти та її оцінці розвивається в дослідженнях А.А. Аветісова. Відповідно до його концепції, процеси, що протікають в освітніх організаціях будь-якого масштабу і виду, ототожнюються з керованими
    
12. 2.4 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    У сучасних умовах господарювання якість освітніх послуг і фахівців, що випускаються, що надаються освітніми організаціями в цілому і вузами зокрема, є основним чинником, що сприяє підвищенню їх конкурентоспроможності. Аналіз підходів до управління якістю в освітній організації показав , що найбільш прийнятним і таким, що відповідає вимогам сьогоднішньої