Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001 - перейти до змісту підручника

РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З важкими підлітками ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ з девіантною поведінкою

Підлітковий вік характеризується бурхливими процесами фізичного розвитку, статевого дозрівання і формування особистості.

У фізичному розвитку відзначаються швидке зростання, збільшення маси тіла, розвиток мускулатури, окостеніння кістяка, підвищення кров'яного тиску, швидка стомлюваність. Дуже часто у підлітків спостерігаються запаморочення, оскільки інтенсивно розвиваються мозок і нервова система, що веде до їх перевантаження. Відбувається статеве дозрівання, виникає статевий потяг.

У цей же період йде і моральний розвиток, формуються переконання підлітка. І найчастіше переконання не збігаються з громадською думкою.

Підліток починає усвідомлювати себе особистістю, порівнює себе з оточуючими, однолітками, що стимулює його до самовиховання. У цей час формується і може навіть різко змінитися його характер. Підліткам подобаються гострі відчуття, вони цікаві, не можуть прогнозувати, прагнуть до незалежності.

Все сказане вище відноситься до підліткового віку взагалі. Але є певна категорія підлітків, у яких перераховані якості проявляються різкіше, що приводить їх до протистояння з оточуючими, до конфліктів з ними і навіть до протиправних дій.

За даними ООН, близько 30% всіх молодих людей беруть участь у протиправних діях, а 5% - скоюють злочини - це так звані важкі підлітки, або, інакше, педагогічно запущені діти «групи ризику». Вони фізично здорові, але не виховані і не навчені, вони відстають від своїх однолітків у навчанні, так як у них не розвинені пам'ять, мислення і уяву.

Вони не люблять працювати, не здатні до вольових зусиль, систематичних занять, роблять тільки те, що їм цікаво. У школі вони порушують дисципліну, не хочуть вчитися, кон-

91

90

фліктена з вчителями, з однолітками, з батьками , іноді кидають школу, вважають себе невдахами. Такі підлітки бродяжать, п'ють, вживають наркотики *, порушують закони. Алкоголізм призводить до крадіжки, і в'язниці, пропаганда сексу - до підліткової вагітності. Саме підлітки в результаті фізичного чи сексуального насильства вдаються до самогубства.

Педагогічна занедбаність посилюється соціальним «беззаконням». У сучасних умовах дитяча безпритульність підходить до рівня 20-х рр.. Нові економічні відносини призвели до незахищеності підлітків на виробництві. Практика відрахування їх зі школи і скорочення числа ПТУ призвела до того, що чотирнадцятилітні виявилися не при справах, так як за КЗпП Російської Федерації (ст. 173) приймають на роботу тільки з 16 років. У результаті на 30% збільшилася кількість вбивств і тяжких тілесних ушкоджень. Розбій, грабіж, згвалтування - число цих злочинів, скоєних підлітками в останні роки, зростає. У 90-і рр.. в порівнянні з попереднім десятиліттям злочинність підлітків збільшилася вдвічі, охопивши контингент всіх категорій навчальних закладів, які раніше вважалися благополучними (школи, технікуми, вузи).

Відхилень у поведінці ПОДРОСТКА

Контингент важких підлітків неоднорідний. Можна розділити його на три групи.

Перша група - психічно нестійкі підлітки, які за фізичним і статевого розвитку відстають від однолітків. Вони схильні до навіювань, безвідповідальні, їх інтереси нестійкі, емоції поверхневі. У школі такі учні блазнюють, демонстративно не підкоряються, прогулюють заняття.

Друга група - підлітки з прискореним статевим розвитком і з підвищеною аффективностью, збудливістю, агресивністю. Вони бурхливо реагують на будь-яка заборона батьків або вихователя.

Третя група - підлітки срасторможенностью потягів: їм властиві гіперсексуальність, бродяжництво, вживання наркотиків. Найчастіше вони з сімей, де батьки ведуть асоціальний спосіб життя, де постійні конфлікти. Вони злісні, жорстокі, агресивні, раздражітельни1.

Відхилення в поведінці охарактеризованих вище груп підлітків виникають в результаті педагогічної занедбаності.

Див: Вайзман Н. Реабілітаційна педагогіка. - М., 1994. - С. 140.

Діагностичний лист для виявлення ознак педагогічної занедбаності особистості

I. Позитивні особливості особистості

Інтелектуальні: спостережливість, допитливість, розвиток мислення, пам'ять, уважність, сприйнятливість вЛобученіі, інтелектуальна готовність до навчання.

Моральні: правдивість, працьовитість, справедливість, прямота, щедрість, ввічливість, скромність, слухняність, моральна підготовленість до навчання в школі.

Поведінкові: вихованість, ввічливість, слухняність, дисциплінованість.

Вольові: ініціативність, організованість, самостійність, на-| стойчивость, сміливість.

Емоційний стан: бадьорість, веселість, незворушність, життєрадісність, жвавість, емоційно-вольова готовність вчитися в школі.

Динамічність: витривалість, рухливість, енергійність, активність, легко переключається з одного виду діяльності на інший, фізично підготовлений до школи.

Ставлення до діяльності, результати: сумлінність, працездатність, інтерес до гри, праці, навчання, творчості, успіхи в грі.

Відносини з оточуючими: доброта, чуйність, співчуття, здатність прощати, товариський, коллективист.

Самооцінка адекватна.

Положення серед однолітків: популярний, що віддається перевага, прийнятий в групу, відкидається однолітками, знаходиться в ізоляції.

Інтереси і схильності: колекціонування, спорт, техніка, комп'ютерні ігри, кіно, телебачення, конструювання, падлюка, праця, музика, малювання, ліплення, читання, природа, тварини.

/ /. Негативні прояви особистості (які слід подолати)

Інтелектуальні: неспостережливість, недопитливу, нерозвинене мислення, нерозвинена пам'ять, погане увагу, непрактичність розуму, несприйнятливість до вчення, інтелектуальна непідготовленість до навчання.

Моральні: брехливість, лінощі, несправедливість, нескромність, жадібність, лицемірство, грубість, непослух.

Поведінкові: невихованість, грубість, непослух, недисциплінованість.

Вольові: невпевненість, недисциплінованість, безініціативність, неорганізованість, несамостійність, слабовілля, упертість, боягузтво.

Емоційний стан: пригніченість, млявість, пригніченість, похмурість, дратівливість, плаксивість, боязкість, страхи, неврівноваженість, гіперактивність, розгальмування, некерованість, агресивність.

Ставлення до діяльності, результати: недобросовісність, непрацездатність, відсутність інтересу до навчання, до гри, до праці, до твор

92

93

честву, неуспішність у навчанні, у праці, у грі, слабке оволодіння програмою. - V Л .. "

Відношення з оточуючими: озлобленість, черствість, жорстокість, злопам'ятність, замкнутість, індивідуалізм. »

Занижена або завищена самооцінка.

Положення в групі: визнаний, отвержен більшістю, знаходиться в ізоляції.

Негативні інтереси: ябедничество, злодійство, бродяжництво, куріння, лихослів'я.

Ступінь занедбаності: легка, середня, висока.

III. Причини і прояв занедбаності дитини

1-я група: відставання в загальному розвитку, болючість, моральна невихованість, непідготовленість до навчання в школі, прогалини в знаннях.

2-я група: низький педагогічний і культурний рівень батьків, неблагополучно в сім'ї, бездоглядність, неправильне ставлення в сім'ї: придушення особистості, побої, заласківаніі, опіка, непідготовленість до школи.

3-тя група: слабке знання дитини, непідготовленість батьків, невідвідування дитиною дошкільних установ, слабка індивідуальна робота з дитиною, неправильне ставлення педагогів до дитини.

Крім охарактеризованих вище існують підлітки, порушення, точніше, відхилення в поведінці яких є результатом аномалії розвитку організму.

Звернемося до дослідження Н. Вайзмана. Він пише, що у підлітків із залишковою органічною патологією знижена працездатність, розсіяна увага. Вони дратівливі й емоційно нестійкі, знання їх обмежені, вони освоюють програму тільки за умови заняття з репетиторами, і то частіше тільки до V-VIII класів. Природно, що у таких дітей надалі виникають труднощі з працевлаштуванням. Якщо їх і беруть на роботу, то незабаром звільняють за профнепридатність. Тільки 25% підлітків з органічною патологією згодом змогли створити сім'ю, трудитися, розумно вели себе в побуті, вчилися в технікумах1.5) та категорія підлітків також входить до «групи ризику» і поповнює ряди неповнолітніх правопорушників. / В останні роки вчені зафіксували пік підліткових самогубств. Їх причиною є психологічні особливості статевого дозрівання; катастрофа любові, розчарування, образи. Підлітки розмірковують про сенс життя і смерті і часто, абстрагуючись від своєї особистості поняття смерті, замахом на вбивство прагнуть пізнати її сутність. Підчас вони самі своєю егоцентризмом створюють реакцію неприйняття оточуючими, стано-

1 Див Вайзман Н. Реабілітаційна педагогіка. - М., 1994. - С. 144-146.

Вятся об'єктом осуду,> 1роз, що також призводить до спроби самоубійства1.

Серед важких підлітків поширені втечі з дому. Основна причина пагонів - погане поводження у сім'ї, причому частіше з боку матері (60-70%), ніж з боку батька. Вчені пояснюють це як психологічними, так і соціальними при-I чинами: важким економічним становищем сім'ї, безробіттям, збитковим складом сім'ї (неповні сім'ї), занадто молодим або, навпаки, літнім віком батьків. Крім того, відіграє важливу роль і поведінку самої дитини, який провокує погане поводження.

Підлітки-втікачі найчастіше бувають пограбовані, побиті, стають наркоманами, втягуються у злочинні групи, в сім'ю майже ніколи не повертаються. Частина з них йдуть із сім'ї, прагнучи до свободи, незалежності.

Відповідно з характером відхилень у поведінці психологи виділяють типи дітей, які потребують різного підходу з боку соціального педагога. Так, одній дитині необхідно допомогти здобути самостійність і стійкість, іншого потрібно зайняти громадською роботою, щоб він став лідером, або включити в таку діяльність, де б він міг проявити сміливість і впевненість у собі.

Деякі підлітки не люблять захваливания, інших слід захопити творчістю або працею. У хлопців замкнутих, емоційно-холодних потрібно розвивати культуру спілкування. Зустрічаються підлітки з швидкою стомлюваністю, дратівливі, схильні до депресії, з переважанням поганого настрою, постійно зосереджені на похмурих сторонах життя.

У Однією з форм відхилення в поведінці підлітків є підліткова наркоманія. За останні роки вживання наркотиків серед підлітків зросла в 6-8 разів. Поширюється «сімейна наркоманія», коли батьки долучають до наркотиків малолітніх дітей. Відомо, що більша частина сучасних підлітків хоча б один раз вжили наркотики. Підлітки тягнуться до однолітків, спілкуванню, прагнуть вийти з-під опіки дорослих, демонструють свою незалежність. Саме в цьому віці схильні до впливу моди, прагнучи задовольнити цікавість і бути дорослим і незалежним, вони стають наркоманами. Наркоманія, в свою чергу, веде до злочину.

Дослідження підліткової наркоманії показали, що головною причиною вживання наркотиків підлітками є бездоглядність, соціальна деградація батьків, розпад сім'ї, нездоровий побут і матеріальна необеспеченность2.

1 Див: Вайзман Н. Реабілітаційна педагогіка. - М., 1994. - С. 88-89.

2 Див: Соціальна педагогіка / За ред. М.А.Галагузовой. - М., 2000. - С. 254.

94

95

7Рука об руку з наркоманією йде підліткова простітуція1. жаль, проблема підліткової проституції мало досліджена, але ж з нею соціальний педагог досить сподіваєтеся стикається у своїй роботі. Як вважають фахівці, зараз тільки в Москві займаються проституцією не менше 10 тис? дітей. Це «дівчинки за викликом», «хлопчики на підхваті». Під час соціологічного опитування московських повій 87% з опитаних були неповнолітніми.

Особливість дитячої проституції полягає в тому, що діти, на відміну від дорослих, йдуть на статевий зв'язок неусвідомлено, через цікавість, бажання бути дорослими. З ними розраховуються не грошима, а речами, вечерею в ресторані, сигаретами, спиртними напоями. Вони займаються проституцією в підвалах, на горищах, в під'їздах, на вокзалах.

Вони неминуче втягуються в злочинні групи, потрапляють в залежність до сутенерам. Повіями стають найчастіше випускниці дитячих будинків, які знаходять захист в особі «доброго дядька» або «доброї тітки».

 Вступаючи в статевий зв'язок в стані сп'яніння або під впливом наркотиків, підлітки, як правило, не замислюються над моральними засадами свого життя, для них характерний низький моральний рівень. До проституції веде рання статева розбещеність. За статистичними даними, більшість потерпілих від згвалтування своїм аморальним поведінкою сприяли вчиненню злочину, вели безладний спосіб життя. 

 Підліткова проституція - трагедія сучасного суспільства. Для її подолання вже недостатньо тільки педагогічних заходів. Необхідні прийняття відповідних законів, розробка та реалізація відповідних державних програм. На державному рівні необхідно домагатися підвищення життєвого рівня суспільства, згладжування соціальної нерівності, підвищення статусу сім'ї наданням їй всебічної допомоги та підтримки. Необхідно встановити контроль за засобами масової інформації, що розкладають молодь, ввести кримінальну відповідальність за діяльність сутенерів, повернути школі добре ім'я наставника підростаючих поколінь. 

 У числі об'єктивних причин відхиляється підлітків слід назвати і стан справ у народному освіті: школа усунулася від виховної роботи, гурткова та секційна роботи майже на нулі, вчителі не змінюють свого ставлення до учнів і методів навчально-виховної роботи з ними в залежності від їх зміни ; падає престиж знань, знання, які дає школа, рідко застосовні в практиці жиз- 

 1 Див: Соціальна педагогіка / За ред. МАГалагузовой. - М., 2000. - С. 270-275. 

 ні. На тлі ослаблення впливу школи в свідомість підлітка впроваджуються кримінальні норми відносин. Позитивний герой - це спритник, злочинець, цинік, який чекає від життя тільки насолод. 

 Всі ці особливості важких дітей і підлітків * необхідно I враховувати соціальному педагогу в роботі з ними. Ця робота вклю-1 чає три аспекта1. Перший - соціальний: придбання і розвиток соціальних якостей особистості, досвіду спілкування й освоєння суспільних норм поведінки. Другий - культурний: ознайомлення з навколишнім світом, оволодіння культурними цінностями суспільства, інформаційної та мовної культурою, культурою поведінки і відносин, відповідною освітою. Третій - психолого-педагогічний: психічний і особистісний розвиток дитини, її навчання та виховання в сім'ї, в дитячому садку, в школі. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З важкими підлітками ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ з девіантною поведінкою "
  1.  ВІД АВТОРІВ
      роботи, сім'ям-біженцям, дітям, які страждають від жорстокості батьків-алкоголіків чи наркоманів. Встали гостро питання незахищеності сім'ї та дітей, зросли підліткова злочинність і дитячі захворювання, стала гостро затребувана робота соціального педагога. Це не тільки «допомогу» або «перевиховання», але і вживання заходів щодо запобігання кризи в сім'ї, і організація роботи з дітьми,
  2.  Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001

  3.  Контрольні питання і завдання 1.
      роботи? 3. Чому основні методологічні передумови теорія соціальної роботи черпає з соціології? 4. На основі знань, отриманих в курсі історії соціальної роботи, викладіть ідеї перших теоретиків в галузі соціальної роботи - Д.Ш.Лоуелл, М.Річмонд, Д.Адамс, Б.Рейнольдс та ін 5. Які особливості об'єктивного і суб'єктивного підходів до пізнання світу в методології соціальної
  4.  Тема 15. Сучасна сім'я, її проблеми, криза сім'ї
      роботи: У 3 т. - М., 1995. Актуальні проблеми стану і перспектив соціальної роботи в Росії. - М., 1992. 426 Безлепкіна Л. Ф. Сім'я в соціумі: стратегія життєдіяльності / / Ве-ників соціальної роботи. - 1993. - № 3. Кривцова Л.Н. Робота закладів соціального обслуговування населення в Клинском районі Московської області. - М., 1996. Маликін В. П. З досвіду
  5.  ВСТУП
      працівників введений курс «Методика і технологія роботи соціального педагога». Даний посібник підготовлено з урахуванням Державного освітнього стандарту і покликане допомогти студентам при освоєнні цього курсу. У I розділі книги розглядаються теоретичні питання, що стосуються методики, методів і технології педагогічного процесу. У II розділі представлений сучасний досвід роботи соціального
  6.  Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2001

  7.  ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У МІКРОРАЙОНІ
      роботу соціального педагога, слід враховувати, що формування особистості, виховання дитини відбувається не тільки в сім'ї, школі, в дошкільних та позашкільних установах, а й у дворі, серед однолітків. Слід пам'ятати, що і в школі, і в родині дитина перебуває під контролем, точніше, підпорядковується встановленим правилам поведінки. На вулиці ж, у дворі з однолітками він наданий сам собі,
  8.  ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ 1.
      роботи. 2. Проблеми клієнтів як об'єкт діяльності соціальних служб. 3. Самотність як проблема практики соціальної роботи. 4. Сім'я з дитиною-інвалідом як об'єкт соціальної роботи. 5. Соціальний захист інтересів жінки-матері як проблема практики соціальної роботи. 6. Соціальний захист дітей-сиріт як проблема практики соціальної роботи. 7. Соціально-активний індивід як
  9.  Реабілітаційний центр «Веселка» для дітей та підлітків з обмеженими можливостями (В скороченні)
      працівниками Центру було поставлено завдання надати дітям та підліткам медичну, соціальну, правову допомогу, допомогти їм перебудувати своє ставлення до життя, сім'ї, навчання, до праці. Після виявлення всіх дітей та підлітків з обмеженими можливостями були залучені служби охорони здоров'я та освіти, вивчалися причини і терміни настання інвалідності дитини (підлітка), соціальний
  10.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      роботі з ними. 14. Які можливості правоохоронних органів у попередженні відхиляється і правопорушень неповнолітніх? Бібліографічний список Алексєєв О.І. Педагогічні основи попередження злочинів органами внутрішніх справ. - М., 1984. Анісімков В.М. Кримінальна субкультура. - Уфа, 1998. Антонян ЮМ. Причини злочинної поведінки. - М., 1992.
  11.  Л.Н.Крівцова Центр соціально-психологічної допомоги «Довіра» (В скороченні)
      робота ведеться по декількох програмах, охоплюючи всі вікові групи населення. Це програми: «Дитячий садок», «Дошколенок», «Сім'я», «Школа« Vita »,« Психологічні аспекти алкоголізму »,« Підліток »,« Я і моя професія »,« Персонал ». За програмою «Дитячий сад» проводиться обстеження дітей 4-5 років, дані закладаються в комп'ютер. Це характеристика фізичного стану дітей,
  12.  § -8. Психологічні особливості неповнолітніх правопорушників
      соціально-позитивної діяльністю. При несприятливих соціальних умовах ці особливості каталізують шкідливі впливи, набувають негативну спрямованість. Динамізм психічної діяльності підлітка в однаковій мірі робить його податливим убік як соціально-позитивних, так і соціально-негативних впливів. У людському житті існує ряд переломних етапів.