Шкільні проблеми

Найбільш часто батьки викладають свою скаргу-запит в термінах, які можна згрупувати навколо однієї з проблем: 1.

Погана успішність. Погано з усіх предметів, погано з читанням, відставання з математики, і т.п. 2.

Індивідуально-особистісні якості. Дитина характеризується як повільний, неорганізований, впертий, нетовариський, забіякуватий, боїться запізнитися до школи і т.д. 3.

Особливості міжособистісних відносин дитини з однолітками і дорослими. У нього (неї) немає друзів, задразнілі в школі, б'ють у класі, вчитель упереджено ставиться до дитини і т.п.

Психолог, до якого звернулися за консультацією, в першу чергу повинен визначити для себе причину звернення. Часто в основі шкільних невдач може лежати небудь форма психогенної шкільної дезадаптації. Зазвичай виділяють чотири таких форми:

Перша - несформованість елементів і навичок навчальної діяльності.

Друга - несформованість мотивації навчання.

Третя - нездатність довільної регуляції поведінки, уваги, навчальної діяльності. Четверта - невміння пристосуватися до темпу шкільного життя.

Робота з приводу неуспішності об'єднує методи психодіагностики, консультування і подальшої психокорекції. Схематично вона може будуватися наступним чином.

Перевіряється, чи не порушені пізнавальні процеси (інтелект, пам'ять, увагу і т.д.).

Перевіряється здатність до навчання (сформованість елементів навчальної діяльності тощо).

Аналізуються особливості навчальної мотивації, рівень домагань, інтереси.

Перевіряються навчальні навички (проби на читання, лист і т.д.).

З'ясовується емоційний компонент неуспішності (як дитина ставиться до оцінок і т.д.).

З'ясовуються типові види допомоги батьків дитині (хто займається з ним, як багато і т.д.).

Важливо також з'ясувати передісторію консультируемого випадку (з чим самі батьки пов'язують неуспішність, що стало приводом звернення до психолога, чи були випадки звернення до лікаря і т.п.).

У разі скарг на індивідуально-особистісні особливості варто дотримуватися кількох правил: психолог-консультант повинен наповнити скаргу-запит конкретним змістом (які саме поведінкові ситуації стали основою обігу); забезпечити «стереоскопичность» погляду на ситуацію (і погляди на неї батьків, і погляд психолога, і матеріали психодіагностики); в будь-якому випадку робота психолога полягає не в констатації (підтвердження) наявності «негативного» якості у дитини (чого в ряді випадків тільки і чекає від психолога батько), а у висуванні спільно з батьком гіпотези про історію його розвитку та шляхи подальшого подолання (або, навпаки, шляхах прийняття цієї якості батьком) (Бурменская, Караванова, Лідері, 1990).

Мабуть, найбільш важкі випадки, коли запит батьків з самого початку лежить в області міжособистісних відносин дитини (з однолітками, вчителем, самими батьками).

Типовим є запит про труднощі особистих взаємин батьків з дитиною. Один з принципів роботи вікового психолога-конеультанта в подібній ситуації - це принцип відстоювання інтересів дитини.

Підвищення соціально-психологічної компетенції батьків, навчання їх навичкам спілкування, вирішення конфліктних ситуацій, поліпшення стилю батьківської поведінки і т.п. 2.

Робота з сім'єю в цілому з точки зору як діагностики внутрісімейній ситуації, так і корекції та терапії. 3.

Робота переважно з дитиною (над корекцією та розвитком різних пізнавальних процесів, поведінкових труднощів, особистісних проблем і розвитком особистості). Психологам, недостатньо знайомим з побудовою конкретних діагностичних і корекційних програм, рекомендуємо подивитися роботи, присвячені даній темі, а також пройти відповідне навчання та стажіровку16.

Запитання 1.

Які завдання повинен ставити перед собою психолог-консультант, що приступає до консультування батьків з приводу їхньої дитини? 2.

Опишіть приблизний алгоритм (етапи) бесіди з батьками. 3.

Які причини звернень батьків можуть бути пов'язані безпосередньо з дітьми-дошкільнятами? 4.

Назвіть типові причини звернень за консультацією, пов'язані з самими батьками. 5.

Перерахуйте основні шкільні проблеми та можливі їх причини. 6.

Як будується робота психолога-консультанта з приводу шкільних проблем дитини? 7.

Виділіть 3 напрямки консультування в області дитячо-батьківських відносин.

Інформація, релевантна " Шкільні проблеми "

1. 5.3. Загальноосвітня школа і шкільна педагогіка
   шкільна
   
2. 7.2. Орієнтовна програма виїзного табору «ЛІДЕР»
   шкільний лідер? »- Висування кандидатів у Шкільну Думу. Вечір - Організація груп підтримки кандидатів. - Підготовка коротких самопрезентації кандидатів. - Свічка - аналіз дня. Ранок - Робота кандидатів у групах підтримки з підготовки творчого проекту «Завдання та структура Шкільної Думи». - Підготовка колажу «Проект Шкільної Думи». День Захист проектів. Вечір -
   
3. Література для самостійної роботи
   1. Дидактика середньої школи / За ред. М.Н. Скаткина. М., 1982. 2. Ледньов B.C. Зміст освіти. М., 1989. 3. Теоретичні основи змісту загальної середньої освіти / Под ред. В.В. Краєвського, І.Я. Лернера. М., 1983. 4. Куписевич Ч. Основи загальної дидактики. М., 1986. 5. Зуєв Д.Д. Шкільний підручник. М., 1983. 6. Скаткін М.Н. Проблеми сучасної дидактики. Вид. 2-е. М,
   
4. ВСТУП
   шкільної освіти, накопичений за ці роки в освітній системі Санкт-Петербурга. Книга складається з чотирьох розділів. Перша глава присвячена аналізу сучасної освітньої ситуації, яка багато в чому визначається найважливішими стратегічними орієнтирами змін освіти, відображених у документах уряду Росії, міжнародних організацій (РЄ, ЮНЕСКО), Болонський-го клубу.
   
5. Є.П. Іванов. Історія Батьківщини. Проблеми. Погляди. Люди. / / За редакцією професора Є.П. Іванова. - Львів: ПГПИ, 2004. - 448 с., 2004
   шкільних та вузівських підручниках з історії
   
6. 28. Чому філософія Фоми Аквінського вважається вершиною зрілої схоластики?
   Шкільна філософія (від
   
7. Під редакцією професора Є.П. Іванова. Історія Батьківщини. Проблеми. Погляди. Люди Під редакцією професора Є.П. Іванова. - Псков : ПГПИ, 2004. - 448 с., 2004
   шкільних та вузівських підручниках з історії
   
8. Література
   шкільний курс історії СРСР / / Викладання історії в школі. - 1991. - № 3. Ковальченко І.Д. Теоретико-методологічні проблеми історичних досліджень. Нотатки і роздуми про нові підходи / / Нова і Новітня історія. - 1995. - № 1. Кертман Л.Є. Історія культури країн Європи та Америки. 1870-1917: Навчальний посібник. - М., 1987. Суспільні науки сьогодні / / Вільна думка. - 1992. - № 13.
   
9. § 1. Соціальна ситуація розвитку і психологічна готовність до шкільного навчання
   шкільного дитинства і стає стартовим майданчиком молодшого шкільного віку (6 - 7 - 10-11 років). Молодший шкільний вік - дуже відповідальний період шкільного дитинства, від повноцінного проживання якого залежить рівень інтелекту й особистості, бажання і вміння вчитися, впевненість у своїх силах. Зміна соціальної ситуації розвитку полягає у виході дитини за рамки сім'ї, в розширенні
   
10. Церква і школа
    шкільну діяльність держави. Довгий час, однак, церковна школа переважає над світською. І лише в новітній час, у міру відділення церкви від держави, народна школа набуває світського характеру. Особливо строго початок світськості державної школи проводиться в даний час у Франції. Законом 1882 р . навчання релігії було абсолютно виключено з програми викладання. Для
    
11. ДОДАТОК 2 МЕТОДИКА РОБОТИ НАД Реферати
    шкільного виховання: сім проблем, сім рішень. / Под ред. Н. Е. Щурковой. - М., 1998. 3. Ясницька, В.Р. Соціальне виховання в класі. / В.Р. Ясницька. - М., 2004.
    
12. Іоанн Касіян
    шкільної освіти набуває поширення педагогічний ідеал, ніяк не пов'язаний з античним спадщиною, а прямо протистоїть йому і базований на християнському ідеалі чернечої аскези. Досвід чернечої педагогіки старців східних єгипетських обителей був узагальнений Іоанном Кассианом (360-436), який зосередив увагу на описі шляху особистого спасіння християнина допомогою
    
13. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
    шкільної програми з кожного предмету і виконайте логічний аналіз матеріалу. Визначте тип необхідного дидактичного матеріалу та ІТ для його розробки. Складіть ескіз розробляється дидактичного матеріалу. Відповідно з ескізом розробіть дидактичний матеріал, застосовуючи обрану ІТ. Складіть конспект уроку з використанням розробленого дидактичного матеріалу та обліком
    
14. Етапи розподілу відповідальності 1
    шкільних творчих заходів. - Лідери вміють ставити завдання, зацікавлювати, планувати, проводити і аналізувати різні справи. 6 збори і далі - Вчителі - старші товариші. - Сталий особистісне самовизначення. - Досвід лідерства в різних формах і видах діяльності. - Цілеспрямована , відповідальна робота у шкільному самоврядуванні. - Самостійна постановка і