Консультування підлітків

Підлітковий вік називають критичним (у широкому сенсі слова). Статистика свідчить, що кількість звернень за психологічною допомогою, пов'язаних з цим періодом, набагато перевищує кількість звернень, пов'язаних з іншими віками (дітей). Різко розширюється діапазон запитів: від проблем першої, частіше нерозділеного, любові і взаємин конфліктного характеру до небезпеки наркоманії та алкоголізму. На жаль, існує і такий феномен як самогубство підлітків, юнаків та дівчат.

Цей період життя виділяється також з точки зору особливостей психологічного консультування завдяки тій обставині, що сам підліток вперше стає клієнтом: він може звернутися в психологічну консультацію особисто, поставивши або не поінформувавши про це до відома своїх батьків (Консультування дітей ..., 1998).

Консультуючи підлітків, вікової психолог-консультант виходить, в тому числі, з психологічних нормативних завдань віку. Вони суперечливі, і це важливо враховувати. До цих завдань зазвичай відносять: -

Відділення від батьків і набуття справжньої психологічної незалежності. -

Професійне самовизначення (одержання професії або вибір напрямку подальшого навчання). -

Подолання кризи ідентичності, рольової дифузне ™ («самоідентифікація»), -

Новий виток соціалізації в середовищі однолітків, заснований на встановленні більш глибоких емоційних відносин. -

Набуття дорослою, зрілої сексуальності, адаптація до цього нового стану (знаходження друга протилежної статі). -

Спроби усвідомлення свого призначення, екзистенційний аналіз своєї долі.

Говорячи більш коротко, психологічні завдання підлітка пов'язані насамперед з самовизначенням у трьох сферах: сексуальної, психологічної (інтелектуальної, особистісної, емоційної) і соціальної (Перрі, 1995).

Центральне новоутворення раннього юнацького віку - це самовизначення. В якості головної ознаки цього явища зазвичай виділяють потреба юнаки (дівчата) зайняти внутрішню позицію дорослої людини, усвідомити себе як члена суспільства, визначити себе в світі (зрозуміти себе і свої можливості, своє місце і призначення в житті).

Для цього віку типові пошук розуміння в спілкуванні, постійна готовність до контактів, потреба отримати «підтвердження» з боку іншого. Відповідно проблеми можуть стосуватися: взаємин у групі однолітків; взаємин з особами протилежної статі; взаємин з батьками; взаємин з вчителями; питань усвідомлення власної особистості; труднощів у навчанні;

а також містити прохання допомогти знайти вихід у небудь скрутної ситуації.

Досвід консультування батьків і підлітків показує, що якщо дітей до 12 років батьки абсолютно спокійно приводять в консультацію і вони, як правило, повно відповідають на питання психолога, то підлітки в ситуації консультування, ініціатива якого виходить від їх батьків, відчувають себе «не при справах». Зав'язати з ними відверту розмову важко, достовірність виконання ними психодіагностичних процедур залишає бажати кращого.

Як правило, на первинний прийом запрошується батько, що звернувся в консультацію по телефону. Крім типового аналізу скарги одного з батьків (локус, самодіагноз тощо) важливо, чи прийде другий батько, чи прийде сам підліток, що вони скажуть з приводу звернення.

У зв'язку з цим можливі кілька варіантів роботи: 1

варіант. Обоє батьків і підліток йдуть на консультацію.

В. В. Столиць і А. А. Бодальов наводять наступний приклад.

В консультацію звернулися батьки у зв'язку з порушеннями в поведінці 17-річного сина (приходить додому пізно, друзі на обліку в міліції, не хоче вчитися, в лікарні поставлено діагноз - шизофренія). Первісна причина звернення, що об'єднує сім'ю, - «зніміть діагноз». У довірчій атмосфері консультування вона дуже швидко поступилася місцем взаємних звинувачень у нерозумінні, неповазі, неприйнятті ... Завдяки злагодженій роботі двох психологів, постійно підтримують доброзичливу атмосферу, члени сім'ї об'єдналися з ними в групу під гаслом: «Нічого страшного, будемо розбиратися». Консультантам необхідно було стежити за рівними емоційними вкладами кожного з учасників у загальний процес і, емпатичних слухаючи кожного, переводити його слова на «мова почуттів» для інших. Після взаємного зведення рахунків на етапі усвідомлення сімейного міфу («наш син хворий») була використана техніка «сімейної скульптури» 17, де кожен член сім'ї міг і показати іншим, як він бачить ситуацію в сім'ї, і побачити її очима інших. Використовувалися також психодраматичні ігри з обміном ролями, що дозволяють відчути себе на місці іншої людини і відреагувати власні образи. В результаті роботи батьки змогли переконатися в абсолютній нормальності сина. Те, що раніше називалося ними ненормальним - агресія, небажання спілкуватися - виявилося звичайною захисною реакцією людини підліткового віку на тиск батьків ... (Ремішідт, 1994). 2

варіант. Підліток і батьки готові прийти, але ос

новная проблема полягає не в їхніх взаєминах, а в труднощах підлітка поза сім'єю (наприклад, у спілкуванні з друзями, вчителями і т.д.). На наступну за перше бесідою зустріч запрошується один підліток - для консультування та діагностики. Завдання консультанта - з'ясувати, наскільки обгрунтовані скарги і прийняти рішення про те, яка потрібна робота (наприклад, група спілкування, індивідуальне консультування або психотерапія). Батьки можуть бути залучені для роботи в паралельній батьківській групі, або консультуватися окремо від дитини. 3

варіант. Батько скаржиться, що не розуміє дитини.

Повідомляє, що дитина прийде, але під іншим приводом, наприклад нібито для допомоги у виборі професії. Тобто батькові важко чесно сказати підлітку, навіщо він повинен консультуватися. Спостерігається втрата довіри між батьком і дитиною. Рекомендується зустрітися окремо з підлітком і батьком, з'ясовуючи причини амбівалентних почуттів до дитини, уточнюючи характер невдоволення батька

і, поступово завойовуючи довіру дитини, переорієнтувати його на роботу з батьком. Після цього їх можна об'єднати і проводити спільне консультування, навчати основам вирішення конфліктів і т.п. 4

варіант. Батько проектує на дитину тільки соб

дарські проблеми (страхи і т.п.). Отже, необхідна робота з батьком. 5

варіант. Повна втрата контакту і взаємної довіри.

Підліток не йде в консультацію ні під яким приводом. Він сприймає як переслідувачів батьків та інших дорослих (в т.ч. консультанта) теж. Важливо зрозуміти, що лежить в основі (можливо, знову мова повинна йти насамперед про проблеми самого батька - подружньої незадоволеності, відсутності любові до дитини, власному самоствердженні і т.д.). Консультування може піти приблизно за такою схемою: а) клієнт розповідає про «жахливі діяння» підлітка, всіляко його звинувачуючи.

варіант. Без попередньої бесіди клієнт приходить на прийом разом з підлітком. Консультант повинен швидко оцінити ситуацію і вибрати тактику поведінки.

В.В.Бодалев і А.А.Столін призводять 2 прикладу:

Клієнтка приводить із собою 15-річну дочку. Увійшовши до кабінету, психолог бачить, що мати і дочка сидять поруч, на обличчях привітні посмішки. Консультант приймає рішення розмовляти разом.

Інша мати з дочкою, також 15-річної. Видно, що дівчинка насторожена, на обличчі презирливо-зверхнє вираз. Мати не може знайти собі місця, готова вибухнути. Психолог просить матір почекати в коридорі і розмовляє спочатку з дочкою, а потім з мамою. При цьому поведінка дівчинки різко змінюється, вона не очікувала теплого участі до себе і сама готова прийти ще раз (Ремшмидт, 1994).

Може бути використана парадоксальна техніка «від-сила» клієнта: психолог заявляє, що не має наміру ра ботати з підлітком. Нерідко в таких випадках у підлітка з'являється інтерес до консультації.

Працюючи з юнаками і дівчатами, консультанти повинні розраховувати на те, щоб такий клієнт сам прийняв рішення про звернення за допомогою. Однак, наприклад, у шкільній практиці можливі випадки, коли психолог діє не чекаючи добровільного звернення до нього учня. Подібне можливе і в соціальній роботі.

Проте, якщо зацікавленість психолога справжня, проявляється в тактовної, а не в примусовій формі, старшокласники рідко відмовляються від спілкування з психологом. Так як для молодої людини проблеми можуть залишатися несвідомими, необхідно навчитися бачити ці проблеми, відчувати, розуміти їх.

У ряді випадків консультант повинен забезпечити психологічну підтримку, яка відсутня або прийняла спотворені форми в реальних життєвих відносинах, - психолог-консультант приймає на себе роль посередника, сприяє відновленню нормальних зв'язків із світом. Надалі ця роль зводиться нанівець, передається близьким людям, вчителям, одноліткам, старшим товаришам.

Консультант може виступати і в ролі тренера, сприяючи розвитку навичок спілкування, прийомів саморегуляції, самопізнання. У даному віці також актуальна профконсул ьтація18.

В основі роботи з юнаками і дівчатами повинні лежати принципи діалогічного спілкування. Особливістю такого контакту є рівноправні відносини з метою спільного вивчення конкретної психологічної ситуації та її спільного дозволу. Ефективність консультування в цьому віці багато в чому обумовлена здатністю психолога стимулювати внутрішній діалог, який розглядається як найважливіший фактор розвитку (Робоча книга ..., 1991). Необхідно потім перевести його в діалог зовнішній. 8.2.

Інформація, релевантна " Консультування підлітків "

1. Міняйло В. Ю.. Психологічне консультування: робота з кризовими і проблемними ситуаціями. - 2-е вид., Стер. - М.: Сенс. - 182 с., 2005
   
   
2. 5.4. Наставництво та консультування
   консультування, тренінг і наставництво. У цьому підрозділі дається короткий опис кожної з них. Про наставництво написано багато, та огляд літератури показує, що в різних контекстах і культурах це явище розглядається по-
   
3. ? Частина 2. Сімейне консультування
   консультування
   
4. Тема 6. Діалог у сімейному консультуванні
   консультуванні
   
5. Вимоги з дисциплін спеціалізації
   консультування, психокорекція та основи психотерапії. Конкретні вимоги до підготовки фахівця і зміст циклу дисциплін спеціалізації встановлюються вищим навчальним закладом. Спеціаліст повинен вміти вирішувати завдання, що відповідають його кваліфікації: - на основі накопичених масивів знань, навичок дослідницької роботи та інформаційного пошуку вміти адекватно ставити і
   
6. Консультування
   консультування означає слухання окремого працівника і надання йому можливості знайти способи вирішення проблеми або зменшити занепокоєння в значущих для нього областях. В умовах організації, ймовірно, будь-який предмет занепокоєння для підлеглого буде також представляти деяке занепокоєння і для менеджера. Тому консультування по роботі зазвичай носить більш директивний характер,
   
7. Індивідуально - в групі.
   Консультування за своєю природою найчастіше проводиться в бесіді «один на один». Проте з часом конкретні навички, які потрібні специфічним групам співробітників, можуть обговорюватися колективно. Коли новачок «включився» до складу групи, товариші по роботі починають йому активно допомагати
   
8. РЕЗЮМЕ
   консультування в адаптації персоналу? Для чого необхідно консультування в становленні молодих керівників? Назвіть основні процедури (етапи) розвитку людських ресурсів. Які завдання має вирішити кожен керівник при вступі до
   
9. І. П. Волкова. Практикум зі спортивної психології. - СПб.: Пітер. - 288 с: ил. - (Серія «Практикум з психології»)., 2002
   
   
10. Адаптація персоналу
      консультування, розвиток людських ресурсів. Адаптація завершується вступом співробітників на посаду на постійну
    
11. ВІД АВТОРА
      консультування », написану в 1996 році і видану в Пермі (1997) і в Москві (1998; 2000) 1. Від порушених у ній загальних, «ввідних» питань, що стосувалися теоретичних основ консультування, побудови консультативного процесу, окремих прийомів і технік, в даній книзі я переходжу до конкретних, окремих випадків, до роботи з кризовими, проблемними, постійними та іншими клієнтами психологічних
    
12. Свобода дій.
      консультування, мабуть, здатні до більш високого ступеня свободи у своїй ролі консультанта, навіть у рамках нових взаємин, і ступінь свободи дій буде збільшуватися в міру розвитку цих взаємин. Нагадуємо, що при нашому тлумаченні навичок і умінь в менеджменті, необхідних для конкретних завдань управління, ми не можемо робити певних тверджень або абсолютних
    
13. Т. А. Болдирєва, В. Ю. Ваніева Ефективність логопедичної роботи та особливості особистості заїкуватих
      підлітків. МПДУ, 1994. С. 30. Т. А. Болдирєва, Н. С. Фадєєва Взаємозв'язок особливостей особистості заїкуватих підлітків з характеристикою сімейних відносин Вплив сім'ї на процес формування особистості дитини є одним із визначальних факторів, особливо, якщо у дитини є який-небудь дефект. Предметом нашого дослідження є характер взаємин у сім'ї заїкуватих
    
14. § 5. Інтереси та здібності підлітків
      підлітків, і перш за все інтереси пізнавального характеру (інтерес до різних галузей сучасної фізики, астрономії, біології), інтерес до техніки (особливо до ракетній техніці і космічним апаратам, новітньої авіаційній техніці, кібернетичним пристроям, зокрема типу «роботів»). Про широту і діапазоні інтересів підлітків свідчать питання учнів 12 - 14 років: «Що таке
    
15. ДОСВІД ЗАСТОСУВАННЯ ОПИТУВАЧА АГХ) Я У ПІДЛІТКІВ з неврозами
      підлітками, стра-дають неврозами, представляється доцільним виділити основні характеристики невротичних реакцій і невротичен-ських розвитків, що зустрічаються переважно у школярів у віці 12-16 років. Це відсутність успіхів у навчанні при нормаль-ному розумовому розвитку, стійкі ознаки пригноблений-ності і пригніченості настрою, втоми і перевтоми, незацікавленість і
    
16. Заповнити прогалини
      консультуванні і терапії Заповнити прогалини 1. Порушення, пов'язані з тривогою, включають ..., ... і ... ... розлади. 2. Ефективне використання мовчання, вміння слухати, навчання за допомогою питань, повторення (резюмування), уточнення і відображення афекту, конфронтація, програвання ролей, створення «живих скульптур», аналіз
    
17. Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999
    
    
18. Тема 9. ЕТИЧНІ ПРИНЦИПИ в сімейному консультуванні в терапії
      консультування. 4. Структура діагностики будується за принципом ветвящегося дерева: всякий подальший діагностичний крок робиться лише в тому випадку, якщо отриманий відповідний результат на попередньому. Вибрати правильну відповідь 5. Для формування нового бажаної поведінки ужно виконати ряд умов: а) сформоване поведінка має бути чітко визначено; Текст
    
19. У школі і в училищі.
      підлітка у великій мірі займають власне взаємини з однолітками. Саме взаємини стають основою внутрішнього інтересу в отроцтві. Підліток, що не ігноруючи вчення, надає особливого значення спілкуванню. У спілкуванні з однолітками він розширює межі своїх знань, розвивається в розумовому відношенні, ділячись своїми знаннями і демонструючи освоєні способи розумової діяльності.