Теоретичні передумови створення вербального проектованого тесту

Провідне місце в концепції ТВП займає апперцепція, тобто процес, за допомогою якого новий досвід асимілюється і трансформується під впливом слідів минулого досвіду.

Деякі особливості побудови ТВП істотно відрізняють його від усіх нині існуючих проективних методик цієї групи.

Ці особливості обумовлені самим характером стимульного матеріалу - його вербальні. Практично загальноприйнятим є допущення, що чим менше структурований стимул, тим більше вірогідність того, що він дасть проекцію більш «глибинних» верств особистості. Виходячи з цього допущення, слід було б припустити, що якість проекції в ТВП дещо гірше, ніж в ТАТ, так як вербальний характер стимульного матеріалу більш структурований і визначений, ніж стомлений матеріал у вигляді сюжетних картин.

Іншою особливістю ТВП є його велика предугото-ванность для роботи з групами піддослідних з тими чи іншими розладами мислення та емоцій. Пов'язано це з тим, що сприйняття смислового та емоційного значення слів при багатьох психотичних станах істотно порушується. Найбільшою мірою стосується це шизофренії. Таким чином, ТВП надає клініцисту і великі можливості для ранньої діагностики розладів мислення та емоційності, що в свою чергу тягне за собою і більш ранні заходи з лікування та реабілітації.

Нарешті, ще однією особливістю і важливою перевагою ТВП є його практично позачасовий характер, бо процес постаріння мови відбувається куди більш повільно, ніж зміна атрибутів матеріального життя людей.

Інформація, релевантна " Теоретичні передумови створення вербального проектованого тесту "

1. Додаток 2 Методичні рекомендації щодо використання методики« вербальний проективний тест "в діагностиці психічних розладів
   вербальний проективний тест" в діагностиці психічних
   
2. Вербальна і візуальна адаптація
   Вербальна і візуальна
   
3. Глава3 Вербальна комунікація
   Глава3 Вербальна
   
4. 2. Методика педагогічного аналізу тестових систем
   створення та використання цих тестових систем, то виявляється, що всі вони побудовані за однією і тією ж методичної схемою, при незначних варіаціях у своїй емпіричної частини. Це особливо характерно для тестових систем, що використовуються в США і скопійованих Росією у вигляді горезвісного ЄДІ, яким ми і приділяємо наше основну увагу. У даній лекції будуть розглянуті дві найбільш широко
   
5. 2. Поняття "істина" в позитивній теоретичної метафізиці. Фактична інформативність аналітичних суджень метафізики з непорожніми суб'єктами
   теоретичної метафізики в передумові порожнечі її предметної області як би узаконює тезу про неінформативності аналітичних суджень метафізики. Навпаки, як відомо, класичне розуміння істини, що йде від Аристотеля і лежить в основі класичної формальної логіки, стверджує в якості істини відповідність того, що стверджується або заперечується в судженні, стану справ у світі.
   
6. 6. Створення тестів різного рівня
   створенні тестів успішності навчання слід керуватися найбільш загальними вимогами до них: 1) бути змістовно валідними, 2) бути функціонально валідними; 3) завдання мають бути загальнозрозумілими і містити в явному вигляді питання; 4) бути простими. Вимога змістовної валідності тесту, як вище вже не раз підкреслювалося, полягає в тому, що можна контролювати тільки те знання,
   
7. Критична оцінка філософського тексту
   передумови і підстави міркування. Тільки так можна зрозуміти прихований зміст, підтекст, який підлягає експлікації (проясненню). ШЯ8ША Виділення філософських передумов? Правильно проведений аналіз повинен дозволити розкрити причини затвердження. Під «передумовами» розуміють сукупність тверджень, які обгрунтовують тезу автора. Піднімаючи філософську проблему, автор стверджує або заперечує
   
8. 6.4. Тести четвертого рівня
   теоретичної бази, якою б постулював якийсь процес засвоєння досвіду людиною, і наслідком якої була б сувора і однозначна методика тестування. Але про це ми поговоримо в наступній
   
9. Вправи, практичні ситуації і тести до курсу «Управленіеперсоналом»
   теоретичні та методологічні основи. Упражненіе1: Зворотній зв'язок (попередня оцінка): Співвіднести основні поняття концепції управління персоналом: організація, персонал, кадри, управління персоналом, керівництво людськими ресурсами, кадрова політика, кадрове адміністрування. Упражненіе2: аналіз SWOT і модель спеціаліста (залежно від категорії учнів, слухачів) Розділ
   
10. Кусаінов А.А.. Французька «нова філософія» і культура постмодерну. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 164 с., 2003
    теоретично значущі питання, присвячені феномену «нової філософії» у Франції; виявляються ідейні витоки та соціокультурні передумови її формування; досліджуються історико-філософські та філософсько-ан-тропологіческіе побудови «нової філософії »; розкривається специфіка« неофілософской »концепції як чергової спроби деструкції західно-європейської метафізики. Призначено філософам,
    
11. Методи відбору
    створення нової вакансії Ухвалення рішення про заповнення вакансії Розробка посадової інструкції Розробка вимог до кандидата Проведення рекламування посади Отримання запитів і відсилання даних про вакансії зацікавленим кандидатам Отримання та обробка заяв, представлених до встановленого крайнього терміну подачі заяв Відбір кандидатів в кінцеві списки Інформування
    
12. 5. Структура тесту
    створенні тестів, але на конструкцію тесту не впливають. Так, 125-е-ВеБраІкоІ.дхсІ 28.02.2008 16:15 Раді Іії-б 26 грудня В.П. Беспалько. Природосообразном ПЕДАГОГІКА можна говорити про наборах тестів на різних щаблях абстракції або ступеня усвідомленості, різних по надійності або автоматизації, але це не змінить диференціювання тестів по чотирьох рівнях засвоєння. Для
    
13. Діагностика розвитку
    теоретичні проблеми педагогіки. - М., 1969. , Скаткін М.Н. Школа і всебічний розвиток дітей. - М., 1980. Філонов Г.Н. Формування особистості: проблема комплексного підходу в процесі виховання школярів. - М., 1983. Шванцара Й. Діагностика психічного розвитку. - Прага,
    
14. § 1. Поняття, ознакой и віді правової поведінкі
    вербальній (словесній), Складається Із різніх вісловлень, суджень и оцінок, Які віражають внутрішній стан суб'єкта; 3) має Свідомо вольовости характер, тоб пріпускає усвідомлення известить и можлівість Здійснювати волю: спрямовуваті свою поведінку и Керувати своими вчінкамі; 4) регулюється правовими нормами, что містяться в текстах правових АКТІВ, Які або прямо опісують умови и ознакой правових
    
15. 61. Поняття і види правової поведінки.
    Вербальним (словесним), складається з різних висловлювань, суджень і оцінок, які виражають внутрішній стан суб'єкта; 3. Має свідомо-вольовий характер, тобто передбачає усвідомлення обставин і можливість здійснювати волю: спрямовувати свою поведінку і керувати своїми вчинками; 4. Регулюється правовими нормами, що містяться в текстах правових актів, які або прямо
    
16. § 4. Професійна компетентність педагога
    теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності (В. А. Сластенін). Теоретичні знання відіграють провідну роль у формуванні практичної готовності майбутніх вчителів і є передумовою формування у них педагогічних умінь. Педагогічні уміння - це сукупність послідовно розгортаються дій, частина з яких може бути
    
17. 6. Оцінка психофізіологічних якостей.
    Тесту "для визначення сили нервової системи грунтується на динаміці максимального темпу руху рук і дозволяє отримати інформацію про стомлюваності випробуваного при подібної діяльності. Високі показники виконання" Теппінг-тесту "можуть свідчити про високої працездатності професіонала (спеціаліста), а також про здатність до виконання робіт, що вимагають тонких моторних рухів (професії
    
18. 8. Автоматизація засвоєння
    тіста. Цей параметр позначається грецькою буквою Т (тау). При тестуванні знань і вмінь учнів для контролю автоматизації засвоєння задається час на виконання тесту. На відміну від довільного визначення часу на виконання деякого набору тестів, використовуваного у всіх випадках сучасного традиційного тестування, параметр автоматизації дає можливість призначати час
    
19. Психологічні проблеми вилучення знань.
    вербального (словесного) спілкування. Менеджер з кадрів може збільшити інформативність спілкування з кандидатом за рахунок використання психологічних знань. Оскільки структуру моделі спілкування складають учасники спілкування (партнери) і засоби спілкування (процедура), виділимо два шари психологічних проблем, що виникають у ході інтерв'ю: контактний і процедурний - і розглянемо їх