Тест «Рука»

Методика займає проміжне положення за ступенем невизначеності стимульного матеріалу між тестом Роршаха і ТАТ. По можливості прогнозувати реальну поведінку методика, на думку її авторів, перевершує тест Роршаха і ТАТ внаслідок того, що відповіді по ній більш тісно пов'язані з моторною сферою людини.

Методика призначена для прогнозування та оцінювання такої властивості особистості, як відкрите агресивна поведінка, під яким слід розуміти поведінку, що суперечить нормативно-соціальному та звертає на себе увагу оточуючих.

Стомлений матеріал являє собою 10 карток, наступних один за одним в певному порядку, на кожній з яких зображено контури руки в певному положенні, причому остання (десята) картка - порожня, біла. Усі картки пронумеровані. Випробуваному пропонується відповісти, що, на його думку, робить рука, зображена на кожній з пропонованих карток. Усі відповіді випробуваного ретельно протоколюються.

У класичному варіанті тесту для дорослих запропонована формалізована оцінка та віднесення відповідей до однієї з 14 оціночних категорій. При цьому підраховується загальна кількість відповідей, кількість відповідей по кожній категорії, відсоток відповідей кожної категорії по відношенню до загальної кількості відповідей.

Оціночні категорії методики наступні: 1.

Агресивність. 8. Калечная. 2.

Директивність. 9. Опис. 3.

Афектація. 10. Напруга. 4.

Комунікація. 11. Активні безособові відповіді. 5.

Залежність. 12. Пасивні безособові відповіді. 6.

Страх. 13. Галюцинації. 7.

Ексгібіціонізм. 14. Відмова від відповідей.

Т. Н. Курбатова і О. І. Муляр (1995) наводять відомості про достатню валідності методики.

У модифікованому Н. Я. Семаго для нашої країни дитячому варіанті методики в якості оціночних використані: 1.

Активність. 6. Комунікація. 2.

Пасивність. 7. Демонстративність. 3.

Тривожність. 8. Залежність. 4.

Агресивність. 9. Фізична дефицитарность 5.

Директивність. (Ущербність).

При цьому, на думку автора модифікації, основним призначенням даного проектованого тесту для дітей є виявлення, по-перше, тривожності (очікуваної агресії ззовні і співвіднесення цієї категорії з конкретними особами, тобто з тими, від кого очікується агресія), по-друге, активності чи пасивності відповідей на запропоновані стимули (що є відображенням стану загальної психічної активності дитини і форм психологічного захисту), а також комунікативності.

Клінічна інтерпретація методики є творчим процесом, який визначається як теоретичними поглядами психолога, так і досвідом його роботи в області психодіагностики, зокрема - з даною методикою. Необхідно особливо підкреслити, що віднесення відповідей до тієї чи іншої категорії бажано робити тільки після уточнюючих питань, з'ясування ситуації, в якій відбувається діяльність, пов'язана з положенням зображеної руки.

Все виявляються тенденції взаємопов'язані і зумовлюють один одного, тому необхідно говорити не про абсолютні показники (відповідях) по кожній категорії, а про співвідношення відповідей, для чого абсолютні їх значення по кожній категорії повинні бути переведені у відсотки від загальної кількості відповідей.

При інтерпретації результатів має значення не тільки кількість відповідей певного типу, але і їх співвідношення з кількістю відповідей інших типів. Наприклад, два-три відповіді по категорії «Агресивність» на тлі повної відсутності відповідей, що відображають дружні відносини і бажання співпрацювати («Комунікація», «Залежність»), свідчать про більшу ворожості, ніж п'ять-шість «агресивних» відповідей у поєднанні з п'ятьма «доброзичливими» відповідями.

Для адекватної оцінки емоційно-особистісної сфери випробуваного необхідно одержувані в даній методиці дані зіставляти з результатами, показаними в інших методиках (тесту малюнкова фрустрації С. Розенцвейга; методик, спрямованих на вивчення емпатії, і т. д .).

У зв'язку з відсутністю в даний час будь-яких нормативних оцінок для різних етносоціальних спільнот в різних регіонах нашої країни більш адекватно розглядати не абсолютні кількісні оцінки і параметри виконання тесту, а різні відносні характеристики - коефіцієнти.

Методика знаходить застосування в прогнозуванні правона-Руша поведінки, рецидивізму серед правопорушників (Т. Н. Курбатова, О. І. Муляр, 1995), для уточнення клінічної картини різних форм психопатології.

У нашій країні методика адаптована Т. Н. Курбатовой для дорослих досліджуваних (старше 16 років) і Н.Я. Семаго для дітей від 4,5 до 11 років.

Інформація, релевантна " Тест «Рука» "

1. Додаток 2 Методичні рекомендації щодо використання методики« вербальний проективний тест "в діагностиці психічних розладів
   тест" в діагностиці психічних
   
2. Вправи, практичні ситуації і тести до курсу «Управленіеперсоналом»
   тесту, що визначають моделі поведінки керівників: Керівництво та лідерство Тест (Адізас): Ефективне і неефективне керівництво. Тест: Ідеальна група з
   
3. 2. 8. Текст з анонімного твору «Худуд ал-Алам» («Межі світу»)
   Куйа.а - місто русів, найближчий до мусульман, приємне місце і резиденція царя. З нього вивозять різні хутра та цінні мечі. Сла.а - приємне місто, і з нього, коли панує мир, ведеться торгівля з країною Булгар. Артаб - місто, де вбивають всякого чужинця і звідки вивозять дуже цінні клинки для мечів і мечі, які можна зігнути удвічі, але як тільки відводиться рука, вони приймають колишню
   
4. 6. Оцінка психофізіологічних якостей.
   Тести на просту сенсомотор-ную реакцію (ПСМР), складну сенсомоторную реакцію (Ссмр), тести "Корректурная проба", "Кількісні відносини", "Теппінг-тест" і методику Мюнстенберга. Тест на ПСМР оцінює час простої рухової реакції. На екрані з'являється зображення білого прямокутника. Тестований повинен його погасити натисканням на певну клавішу. Після паузи, яка змінюється по
   
5. XVII. Огляд морфологічного розвитку
   § 262. Зв'язність нашої формули і її згоду з законами перерозподілу матерії і сили представляють сильні докази її істина ності. S 263. Морфологічна диференціація, що йде рука об руку з морфологічної інтеграцією, тобто те саме явище, якого можна наперед очікувати внаслідок постійно ускладнюються умов. Кожне додаток нової одиниці до агрегату подібних же
   
6. 2. Вимоги до розробників тестів 2.1.
   Тестів і непомітно втрачають уявлення про те, що відбувається в суміжних областях, таких як педагогіка, дитяча психологія, психологія індивідуальних відмінностей і генетична психологія. Так, технічні аспекти побудови тесту поволі звужують психологічний кругозір тестології, хоча тестові показники можуть бути правильно зрозумілі тільки в світлі відповідних знань щодо поведінки,
   
7. Глава 2.7. Методи підбору персоналу (співбесіда, інтерв'ю, тестування та ін.)
   тест "на відповідність". Як вказує Д. Мерсер, «теоретично йдеться про гарантії мінімальних" обчислювальних "здібностей претендента, необхідних для розуміння складнощів комп'ютеризованих процесів. Це досить точний тест рівня інтелекту, який гарантує, що всі фахівці, що займають в ІБМ ключові пости, володіють високими інтелектуальними здібностями ». Після прийняття на роботу
   
8. 4. Оцінка індивідуально-психологічних і темпераментних якостей.
   Тест "Поріг активності". Темперамент - це характеристика людини, що визначає його динамічні особливості: інтенсивність, швидкість, темп, ритм психічних процесів і станів. Виділяють (певною мірою умовно) чотири типи темпераменту: сангвінік - з сильним, врівноваженим, рухомим типом вищої нервової діяльності; флегматик - з сильним, врівноваженим, інертним типом вищої
   
9. 1.3. Основні напрямки використання ІТ у навчальному процесі
   тест (відкритий, закритий) MS Word Закінчення таблиці 2 1 2 3 4 Електронний тест (відкритий, закритий), кросворд, ребуси без автоматичної обробки результатів MS Word 5 Електронний тест (закритий), кросворд, ребуси з автоматичною обробкою поточних результатів MS PowerPoint 6 Електронний тест (відкритий, закритий), кросворд, ребуси з автоматичною обробкою поточних і підсумкових
   
10. . CVSTOS.RERVM.PRVDENTIA. Мудрість - хранителька речей
    тестве. Кесон 3. - Охоплена вогнем рука на жертовнику. Напис з двох слів:. FELIX.INFORTVNIVM. Не було б щастя, так нещастя допомогло Зображення, на перший погляд незрозуміле, що не має аналогів в герметичній літературі та іконографії, легко піддається аналізу і прекрасно узгоджується з практикою Роботи. Людська рука (bras, по-грецьки
    
11. I. Завдання фізіології
    § 265. Тепер ми розглянемо питання про те, яким чином різнорідність діяльності прогресувала разом з різнорідністю будови; при цьому всі ті Зокрема, якими звичайно займається фізіологія, можуть служити тільки матеріалами. Ми повинні зобразити розвиток органів, за допомогою яких здійснюються відправлення, причому будемо приймати, що диференціація та інтеграція відправлень
    
12. Глава 2.1. Оцінка професійних якостей співробітників
    тести, шкали самооцінок, самозвіти і т.д.) і займають завдяки простоті інструментальних конструкцій і легкості отримання інформації центральне місце в особистісних дослідженнях. Т-дані (objective test data) представляють собою результати об'єктивних тестів з контрольованою експериментальної або реальною ситуацією і характеризують принципово новий підхід до дослідження особистості, пов'язаний,
    
13. 1 § 2. Механізм Утворення слідів рук, ніг та їхня Класифікація
    Людина є Головня слідоутворюючім об'єктом у механізмі злочинна. Практично всяка частина тіла людини может залішаті Сліди на контактуючіх об'єктах. Альо при скоєнні яких-небудь Дій найчастіше беруть доля руки и ноги. Тому в Першу Черга Сліди-відображення Будови рук и ніг Використовують при розкрітті и розслідуванні злочінів. Торкаючи предмет або Спираючись на нього рукою, залішають Сліди долоні и
    
14. 2. Методика педагогічного аналізу тестових систем
    тестів, на перший погляд може здатися, що існує безліч тестових систем та їх аналіз може перетворитися на дуже громіздке підприємство. Але якщо придивитися до вихідних посилок (згадані «біблії»), що лежить в основі створення та використання цих тестових систем, то виявляється, що всі вони побудовані за однією і тією ж методичної схемою, при незначних варіаціях у своїй