С.А. Ціділіна, керівник хореографічного напряму

Під моїм керівництвом студія існує вже більше 10 років, протягом яких у нас займалося чимало хлопців. Звичайно, не всі гімназисти прагнуть займатися балетом, до того ж у міру дорослішання у дітей змінюються пріоритети, тому, як правило, діти вибирають різні шляхи. Хтось із них продовжує займатися в театральній студії, а хтось обирає для себе - (; ;) -

музику. Але частина все ж залишається в балеті, і не дарма. Я думаю, заняття в хореографічній студії гімназії дуже змінюють хлопців. Перш за все, діти у нас стають емоційними, у них виробляється інше логічне мислення, інший погляд на життя. Всупереч усталеній думці, нам доводиться працювати, перш за все, головою, а не ногами. Для багатьох це дивно, але в житті балетний артист орієнтується краще, ніж багато інші. Він більш витривалий, здоровий і красивий, у нього постава зовсім інша. Відповідно інше і ставлення до життя. Сучасна людина без знання культури жити повноцінно не може.

-Q-

Я не знаю школи, в якій би жила традиція на випускному вечорі танцювати вальс. Працювати з хлопцями ми починаємо вже з підготовчої школи АВС, а закінчуємо в одинадцятому класі. Працювати доводиться дуже довго, адже ми прищеплюємо дітям професійні навички, тому назвати те, чим ми займаємося, самодіяльністю я не можу. Я дуже часто зустрічаю наших випускників в місті і бачу, наскільки вони відрізняються від всіх інших, наскільки вони елегантні і красиві.

Інформація, релевантна " С.А. Ціділіна, керівник хореографічного напрямку "

1. " Танець серця "
   керівник хореографічного напрямку Хореографічна школа при гімназії ім. С.П. Дягілєва діє з 1994 року. 2003-2004 навч.рік - для школи балету в гімназії ювілейний, школі виповнюється 10 років. Разом з хоровою студією хореографічна школа робить багато цікавих робіт, присвячених в першу чергу "Пермським Афінам" і - (; ;) - "Русскому балету" ("дягілєвського сезонам"). В
   
2. Острів надії
   керівниками творчих напрямків, психологом, підтримує постійний зв'язок з батьками та сім'єю. Перераховане - це посадові функціональні обов'язки. Головна ідея, що відрізняє класного наставника від класного керівника, полягає в кропіткої, індивідуальній роботі з дитиною, класом, сім'єю. Це справа, яка цілком поглинає робочий час. У гімназії створено цілу
   
3. Концепція музичної освіти в умовах культуротворческой гімназії
   керівник музично-хорового творчого напряму-Q--Q-Виходячи зі специфіки нашого освітнього закладу - гімназії культуротворческой спрямованості - в ній створені й успішно працюють протягом багатьох років різні творчі об'єднання додаткової освіти. Провідним з них є музично-хорове напрямок, основна мета якого - масове
   
4. Науково-дослідне творчість учнів в музичній освіті гімназії 1 № 11 ім. С.П. Дягілєва
   керівника повинні бути спрямовані на формування в учня умінь удосконалювати себе, пов'язувати успіхи в самопізнанні й самовизначенні. Також необхідне знання психологічних особливостей школярів і вміння підтримувати інтерес до досліджуваної проблеми. Залучення дітей до наукової роботи вирішує кілька важливих педагогічних проблем: - розвиток науково-творчого мислення;
   
5. Види і стадії адміністративного права
   керівників. 2. контроль на місцях за виконанням Федерального закону і волею Президента здійснюють повноважні представники Президента в ре-нах федерації. Це посадові особи адміністрації Президента. контроль законодавчих (представницьких) органів влади. 1) Для здійснення контролю за виконанням федерального бюджету Ради Федерації і Державної Думи утворюють лічильну
   
6. Від авторів
   керівників. Відзначимо, що головне тут у тому, що вони характеризуються не просто як символи верховної влади, а як живі люди, особисті якості яких зіграли ту чи іншу роль при здійсненні ними управління країною. Не обійдено увагою і соціально-економічні процеси, особливо - періоду середньовіччя і перших трьох десятиліть XX століття. Помітне місце займають також питання розвитку
   
7. 5. Вічний інтерес, вічні суперечки Іван Грозний і Петро Великий
   керівник вибраних Ради А.Ф. Адашев. «Літописець» представляє собою хвалебний панегірик царю і наполегливо проводить думку про богообраність його влади. Особливо підкреслюються також перевагу самодержавства над боярством і закономірність перемоги російської держави над Казанським ханством. Опис подій в «Летописце» відрізняється великою подробицею, але все, що відбулося в 60-80-ті роки XVI в.,
   
8. 5. Декабристи
   керівниками повстання і солдатами не було. Офіцери, в тому числі і чесна С.І. Муравйов-Апостол, змушені були розтратити полкову касу і використовувати гроші для підкупу солдатів з метою залишити їх в строю під час походу. Виступ чернігівців супроводжувалося пияцтвом, грабежами і насильствами солдатів над мирним населенням, тобто тим самим народом. В результаті С.І. Муравйов-Апостол
   
9. 6.Крестьянскій або пролетарський соціалізм? (Ідеї, організації, діячі)
   керівнику. Для підтримки дисципліни він використовував залякування, шантаж, насильство. Методи дій С. Нечаєва викликали протест у членів «Народної розправи». І ось, щоб зв'язати їх кров'ю і страхом, він організував вбивство одного з членів організації студента сільськогосподарської академії І. Іванова, не підкоряючись С. Нечаєву. І. Іванова заманили у віддалений грот Петровсько-Розумовського
   
10. 4. Жовтень 1917 (питання методології)
    керівників: Спогади російських політиків і коментар західного історика. - М., 1991. Первухина К.М. Історія Жовтня в англомовній літературі / / Історія СРСР. - 1991. - № 3. Петроградський Рада робітничих і солдатських депутатів в 1917 році: Протоколи, стенограми, звіти ... У 5-ти тт. - Л., 1991. Пинегина Л. Л. До проблеми культурних передумов Великого Жовтня / / Питання історії. - 1987. - №