ВИХОВНА ФУНКЦІЯ БАТЬКІВ

Цілісність і системність виховного процесу припускають перетворення всіх батьків в активних і свідомих учасників гуманного демократичного виховання підростаючого покоління. Сім'я є фундаментальною соціальної осередком суспільства. Від її морального і фізичного здоров'я залежить ефективність виховання, характер життя і продуктивність праці трудових колективів. У сім'ї як колективу є свої характерні риси і різноманітні функції. Вона-частина суспільства, базисний колектив серед інших трудових і громадських колективів. Здорова сім'я тисячею невидимих ниток пов'язана з безліччю 'інших колективів: трудовими, школою, дитячим садом,, клубами, позашкільними установами, організаціями за місцем проживання, різними товариствами, з іншими сім'ями. Чим ширше і глибше зв'язки сім'ї з іншими колективами, тим змістовнішим, багатшим і цікавішим її життя, тим міцніше сама сім'я і міцніше її положення в загальній системі суспільних відносин.

Родині властиво природне самоврядування, яке передбачає розподіл функцій усіма членами, відповідальне їх виконання. Серед них господарсько-організаторська, культурна, громадянська, споріднена і здійснення дружніх зв'язків. Всі вони об'єднуються, концентруються у функції виховної - головної, центральної функції сім'ї. Від того, як розуміють батьки виховну функцію, як налагоджено виконання всіх сімейних обов'язків, як складаються взаємовідносини, залежать спрямованість і характер сімейного виховання. Відносини в родині формують в дитині відповідні риси характеру та особистісні якості. Які відносини, який характер життя, таке і сімейне виховання. Фактор особистого життя батьків, характер їх відносин між собою і з дітьми є визначальним, що пред'являє найвищі вимоги до їх особистості, способу життя, виконанню всіх сімейних обов'язків. У системі моральних, організаційних відносин знання батьками педагогічних методів стає важливим інструментом взаємодії з дітьми. У неорганізованих, аморальних відносинах педагогічні методи втрачають свою виховну силу.

Ефективність виховання в сім'ї багато в чому залежить від того, наскільки вона усвідомлює себе частиною суспільства, громадянської осередком, що бере участь в активному оновленні життя. У сім'ї формується неформальне думку з найгострішим і животрепетних питань суспільного життя, проявляється непоказное ставлення до життя, справжнє моральне обличчя членів сім'ї. Необхідно, щоб сім'я, в її своєрідності та різноманітності, піднімалася до найвищих суспільних ідеалів, інтересів і вимог у цивільному, правовому, моральному, естетичному відносинах. Сім'я - соціальний мікросвіт, що відображає в собі всю сукупність суспільних відносин: до праці, подій внутрішнього і міжнародного життя, культурі, один до одного, порядку в будинку, сімейному бюджету і господарству, книзі, сусідам, друзям, природі і тваринам. Все це - основна поживна і виховне середовище, в якій діти живуть і яку відбивають у собі. Дитина виростає людиною і громадянином, якщо моральний клімат сім'ї гармонує з моральною атмосферою в суспільстві.

Основними сферами сімейного життя, в яких реалізується виховна функція, є органічно пов'язані між собою сфери боргу, любові та інтересу. Відсутність активної, змістовною. життєдіяльності в цих сферах позбавляє сім'ю можливості ефективного позитивного виховного впливу на дітей. Гіпертрофія уваги до однієї з сфер на шкоду іншим спотворює виховний процес, позбавляє його повноти, і якщо всі сімейні відносини зводяться лише до виконання обов'язків, то дитина відчуває нестачу любові. Сліпа і всепоглинаюча любов, потакання капризам призводять до формування егоїстичних рис особистості. Прагнення батьків постійно розважати дитину формує в ньому потребу в бездумних розвагах, психологію споживацтва. Гармонійну взаємодію всіх сфер, здійснюване батьками, сприяє зростанню авторитету, робить процес виховання в сім'ї повноцінним і цілісним, що формує духовно здорову, моральну особистість.

Розглянемо більш докладно кожну, зі сфер, її виховні можливості, зміст і механізми дії.

Змістом сфери боргу є ответственность.взрослих і дітей за характер життя і нормальне функціонування сім'ї. Свідомість і почуття обов'язку вимагають від усіх членів сім'ї прояви прагнення краще працювати і вчитися, активно діяти в суспільному житті, дбайливо, стримано і дбайливо ставитися один до одного. Борг зобов'язує до виконання всіх побутових, трудових справ, до оволодіння художньою культурою, до здорового відпочинку і тверезого життя. Звичне, моральну свідомість дітей і батьків у дусі обов'язку і відповідальності формується в повсякденної побутової діяльності на основі взаємної вимогливості і поваги.

У сферу боргу слід залучати навіть маленьких дітей за умови посильности доручень. Чим менше дітей в сім'ї, ніж,. Менше господарсько-побутових проблем і турбот, тим більше батькам слід приділяти уваги організації побутової діяльності і спілкування на колективних засадах поділу праці. Постачання продуктами, прибирання приміщень, чищення книг, одягу і взуття, приготування їжі, догляд за тваринами - у всіх цих справах у кожного члена сім'ї має бути доручення, свій обов'язок і відповідальність. Почуття обов'язку, виховане в сім'ї, легко переноситься дитиною в інші сфери життя. Воно стає основою відповідального ставлення дітей до навчання і праці, їх дисциплінованості й ініціативності в громадських організаціях, під час служби в армії, в роботі / на виробництві. У сфері боргу своєрідними засобами сім'ї здійснюється початкове цивільне, духовно-ціннісне, трудове, морально-вольове виховання.

Сфера боргу тісно переплітається зі сферою інтересу. Загальний сімейний інтерес об'єднує і згуртовує батьків і дітей у дружний колектив на основі спільної захоплюючій діяльності. Інтерес слід активно вводити в сферу боргу. Дитина, беручи участь у різноманітних ігрових ситуаціях, з цікавістю ставиться до виконання домашніх навчальних завдань, виявляє зацікавленість у добросовісної побутової роботі. Виконання боргу і обов'язків у цьому випадку не тільки грунтується у нього на вольових зусиллях, самопреодоленія, але і асоціюється з приємними емоціями і переживаннями. Разом з тим головне полягає в тому, щоб захопливість, народжена чистим інтересом, вільним внутрішнім спонуканням, зливалася, з'єднувалася у дитини з почуттям відповідальності і обов'язку.

Вільний інтерес проявляється у членів сім'ї один до одного, до справ кожного на виробництві, в школі, громадських організаціях і самодіяльних об'єднаннях, до стану духу, відносинам зі знайомими та друзями. З цим природним інтересом до справ і життя близької людини тісно пов'язаний інтерес членів сім'ї до суспільного життя і праці. Батьки і діти беруть участь у роботах з відновлення та реставрації пам'яток старовини, в суботниках з охорони природи, озеленення міст та селищ, в оглядах, мітингах і зборах, у наданні допомоги ветеранам праці і війни, в організації громадських музеїв, виставок самодіяльного мистецтва, колективів художньої самодіяльності, в суспільствах і «неформальних» об'єднаннях. Виявляється великий інтерес до самостійної творчості в галузі мистецтва або техніки, здібні хлопці разом з батьками займаються в гуртках, студіях, секціях. Вільний інтерес дитини підтримується в сім'ї створенням практичних умов для продовження будинку занять, розпочатих у гуртку, для творчості і винахідництва. У багатьох сім'ях обговорюються спільно прочитані книги, переглянуті телепередачі, кінофільми, театральні постановки, експозиції музеїв і виставок, прослухані в концертах або будинку музичні твори. Все це дає багату духовну їжу для зацікавленого і виховно-ефективного спілкування членів сім'ї.

Важливо підтримувати інтерес дітей до колекціонування: збиранню марок, етикеток, листівок, монет, значків і т. п. Не можна допускати, щоб у душі дитини взяло гору прагнення до накопичення, використання предметів колекціонування для наживи. Визначальним початком має бути прагнення до пізнання, до краси, до духовного збагачення себе і оточуючих.

Зміцненню виховних функцій сприяє спільний інтерес до фізкультури і спорту. У дорослих він нерідко організовується фіззарядкою, оздоровчими заходами. Діти ж долучаються до занять у секціях, спортивних школах, до участі в змаганнях. Скріплює сім'ю і робить її виховно-сильною спільний інтерес до актівномуотдиху: до праці на садово-городній ділянці, до туристських походів, тривалих прогулянок в ліс і до річки, до катання на ковзанах, лижах, велосипеді, човнах, а також ігор у бадмінтон, волейбол, шахи. Свобода інтересу забезпечує розумний дозвілля, розвиває індивідуальність, залучає дітей до суспільного життя і творчості, надає дію на формування їх професійних інтересів.

Сфери боргу та інтересу не можуть існувати поза відносин внутрісімейній любові, яка додає усього життя сім'ї особливий, неповторний колорит, риси індивідуальності, формує в дитині тонкі людські почуття і якості, гуманну сутність особистості. Існує любов родинна, громадська, до людини, до тварин і до всього живого. Якщо в сім'ї переважає сліпа і бездумна, бездуховна любов, то на її грунті виростає груповий егоїзм, зневага до інших людей, жорстокість по відношенню до тварин.

Споріднену любов здатні пробуджувати в дітях лише ті батьки, бабусі і дідусі, які глибоко і щиро люблять один 'одного. Любов виховується тільки атмосферою любові, яка органічно вбирається дитиною і направляє його емоційно-вольові стосунки в житті. Родичі в родині проявляють любов самовідданої допомогою, турботою і душевною тривогою за близьку людину, спонтанно проривається ніжністю і стриманою ласкою, скромністю і соромливістю, вірністю і відданістю, співчуттям і жалем, принциповістю, вимогливістю, справедливістю, стійкістю і непримиренністю до порочним слабкостям, душевної відкритістю , прямотою, чистотою, безмежною довірою.

Активна, діяльна любов до людей виражається у дітей почуттям відповідальності за іншу людину і за все живе, почуттям обов'язку перед суспільством і перед самим собою. Справжній гуманізм, відповідальна і діяльна любов батьків до дітей припускають прояв ними справедливості і вимогливості, надання дитині самостійності та умов для самоствердження. Демократизм і гуманізм розвивають в дітях ті батьки, які самі живуть суспільними інтересами, виявляють душевну чуйність і чуйне. »До людей на роботі, на вулиці, вдома, які непримиренні до носіїв суспільних пороків, принципові і вимогливі до себе і до оточуючих людей. Гуманізм, як і споріднена любов, харчується тією атмосферою, яку творять батьки в сім'ї.

Таким чином, розвиток всіх основних сфер життя сім'ї в їх органічній взаємопроникненні і взаємодії між собою дозволяє найбільш ефективно здійснювати її виховну функцію.

Кожен громадянин правової держави бере участь у вихованні підростаючого покоління. Дорослі завжди на виду у дітей, ретельно і глибоко вивчаються ними. Приклад поведінки громадян вноситься школярами в скарбничку життєвої мудрості. Кожен громадянин в умовах оновлення суспільства зобов'язаний бути в спілкуванні з дітьми на рівні високих моральних вимог до людини, усвідомлювати відповідальність за виховні наслідки своєї поведінки і діяльності. Громадянин бере участь у виховному процесі постійним, систематичним самовдосконаленням і суспільно корисною діяльністю разом з дітьми відповідно до загальних моральними законами, організовуючи і удосконалюючи життя. Тоді високоморальна результат виховання з'явиться сам собою як неминучий наслідок цього життя.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ:

1. У чому сутність і основні шляхи формування авторитету педагога?

2. Розкрийте основний зміст діяльності директора школи з організації загальношкільного виховного колективу.

 3. Які основні функції організатора позакласної, позашкільної виховної роботи? 

 4. Розкажіть про педагогічної сутності, виховних функціях і плануванні роботи класного керівника. 

 5. Які виховні функції вчителя, виховні можливості організаційних форм, технічних засобів навчання? 

 6. Розкрийте зміст, «механізми» впливу і взаємодії основних сфер реалізації виховної функції сім'ї. 

 ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ: 

 1. Гребенников І.В. Школа і сім'я. М., 1985. 

 2. Караковський В.А. Стати людиною. Загальнолюдські цінності - основа цілісного навчально-виховного процесу. М., 1993. 

 3. Лихачов Б.Т. Прості істини виховання. М., 1983. 

 4. Макаренко А.С. Книга для батьків / / Пед. соч.: У 8 т. Т. 5. М., 1983. . 5. Педагогічний пошук. М., 1987. С. 205-369. 6. Щуркова Н.Є. Ви ста ^ і класним керівником. М., 1986. 

 Інформація, релевантна "ВИХОВНА ФУНКЦІЯ БАТЬКІВ"

1. Поняття про форми виховного-взаімодействія342
     виховного взаємодії складають основу планів виховної роботи в ІУ, в яких відображаються різні заходи, спрямовані на реалізацію процесу перевиховання. Форми виховної взаємодії - це способи організації спільних зусиль окремих вихователів, колективів вихователів, засуджених, груп і спільнот засуджених у вирішенні завдань перевиховання
   
2. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
     виховної роботи. 2. Проблеми методики стимулювання учнів в сім'ї до роботи над своїм особистісним розвитком і формуванням. 3. Проблеми обліку вікових та індивідуальних особливостей учнів у процесі сімейного виховання. Докладно розглядаються форми допомоги школи сім'ї: організаційно-педагогічна робота з батьками; здійснення їх педагогічної освіти та проведення
   
3. Поколіннєва власність.
     батьки також є власністю один одного. Поколіннєва власність відокремлюється від сексуальної власності забороною на інцест. Основним елементом поколіннєво власності є розпорядження дітьми аж до їх відчуження шляхом вбивства, продажу на сторону або віддачі в шлюб. Коли батьки визначали, з ким їх дітям одружуватися, батьківська власність фактично
   
4. Особливості виховної роботи з співробітниками митної служби
     виховно-профілактичної роботи, орієнтована на формування якостей особистості співробітників, що відповідають пропонованим до них вимогам. Вона носить досить гнучкий характер, враховує складається соціально-економічну обстановку в різних регіонах, охоплює всі структурні ланки митних органів і виступає найважливішим засобом активізації людського
   
5. 13.3. Права та обов'язки батьків
     виховних установ, лікувальних установ, закладів соціального захисту населення та інших аналогічних установ. У наданні інформації може бути відмовлено тільки у разі наявності загрози для життя і здоров'я дитини з боку батьків. Батько, з яким проживає дитина, не повинен перешкоджати спілкуванню дитини з іншим батьком, якщо таке спілкування не заподіює шкоди фізичному та
   
6. § 4. Відповідальність в сімейних правовідносинах
     виховного закладу, установи соціального захисту населення або з інших аналогічних установ; 3) зловживання батьківськими правами; 4) жорстоке поводження з дітьми, в тому числі здійснення фізичного або психічного насильства над ними, замах на їх статеву недоторканність; 5) хронічний алкоголізм чи наркоманія; 6) вчинення умисного злочину проти жиз-364
   
7. Масові форми виховної взаємодії
     виховного взаємодії з засудженими взаємно забезпечують один одного, кожен комплекс форм вирішує свої завдання. При цьому не можна їх ділити на головні (наприклад, індивідуальні) і другорядні, бо рішення основного завдання - виправлення засудженого - не може бути здійснено за допомогою одного якого-небудь комплексу, оскільки процес виховання об'єктивно єдиний і неподільний. Якщо в
   
8. Батько
     виховного процесу, що підкріплюють словесні вимоги. Підхід до дітей вимагає від батьків педагогічного такту, обліку життєвого досвіду вихованців, їх емоційного стану, тонкого і неквапливого аналізу мотивів вчинків, чуйного, м'якого дотику до внутрішнього світу людини. Почуття такту повинно підказати батькам, як приховати пряме виховний вплив, так як
   
9. 31. Конституційні обов'язки особистості в російській федерації
     батьків піклуватися про дітей і їх вихованні (ч. 2 ст. 38). 4. Обов'язок працездатних дітей, які досягли 18-річного віку, піклуватися про непрацездатних батьків (ч. 3 ст. 38). 5. Обов'язок батьків (осіб, які їх замінюють) забезпечити отримання дітьми основної загальної освіти (ч. 4 ст. 43). 6. Турбота про збереження культурної та історичної спадщини, про пам'ятники історії та культури
   
10. Припинення опіки і піклування можливо в трьох формах (ст. 39-40 КГ).
      виховне, лікувальний та аналогічне ним установа; на прохання опікуна (піклувальника) за наявності поважних причин, що унеможливлюють подальше виконання ним своїх функцій не з його вини. 2. Відсторонення опікуна (піклувальника) можливо у випадку неналежного виконання ним своїх обов'язків, в тому числі якщо він використовував опіку (піклування) в корисливих цілях або залишив підопічного без
    
11. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
    
12. III. Синівська благодійність
      батьків теоретично усіма визнаються, однак насправді вони дуже мало відчувалися перш, та й тепер ще далеко недостатньо відчуваються. § 440. Хоча всі, за винятком вкрай озвірілих людей, усвідомлюють обов'язок захистити батьків від потреби і прямих фізичних поневірянь, але тільки дуже деякі усвідомлюють обов'язок зробити своїми турботами і ніжністю старість батьків по
    
13. Батьківська благодійність
      батьків більш всякого іншого дає приклади благодійності, так що в даному випадку потрібно не стільки говорити про її необхідність, скільки вказувати на необхідність керуватися обдуманої, а не безрозсудною благодійністю. § 435. Керівництво подальшим інтелектуальним розвитком може бути з вигодою передано вчителям; але керівництво початковим інтелектуальним розвитком,
    
14. 5.1. Сім'я і родинна педагогіка Вплив сім'ї на процес формування
      виховною силою була сім'я, батьки, близькі. У материнській любові дитина знаходила зразок якої любові взагалі, у відносинах з батьком отримував перший досвід слухняності. У процесі спілкування з близькими він засвоював правила, знайомився зі звичаями, встановленими в етносоціуме. Традиції народної педагогіки складалися століттями. Формування особистості дитини відбувається як під впливом стихійних,
    
15. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      виховної системи виправних установ. 7. Дайте характеристику суб'єкта виховної системи виправних установ. 8. У чому полягає специфіка принципів перевиховання засуджених? 9. Назвіть основні педагогічні вимоги до методів заохочення і покарання, застосовуваним в ІУ. 10. Що таке атестація засуджених? Охарактеризуйте її етапи та методику
    
16. Правові положення та правовиховної вплив сім'ї
      виховне указами та постановами. Сім'я перебуває вплив сім'ї під захистом держави, яка піклується про неї шляхом створення і розвитку мережі загальноосвітніх установ, виплати різних допомог, надання пільг та допомог багатодітним сім'ям, надання допомоги у вихованні та медичному обслуговуванні і т.д. В основі сімейного виховання лежить сімейне право,