Завдання 1. Дослідження сенсомоторних реакцій1

Вступні зауваження. Мета виконання даного завдання - ознайомити студентів з простими і складними психомоторними реакціями і навчити їх виміру.

Прості реакції на світло, звук, тактильний подразник оцінюються за допомогою різних джерел роздратування і електромеханічних або електронних миллисекундомером. З передачею сигналу одночасно включається секундомір. Обстежуваний відповідною дією його вимикає. Інтервал між сигналом і початком відповіді - времяреакціі. Може оцінюватися окремо сенсорний і моторний компоненти реакції.

Марищук В. Л., Блудов Ю. М., Плахтієнко В. А., Сєрова Л.

22 Розділ 1. Взаємодія психіки і фізичного тіла

Складні реакції включають в себе різні вибори з декількох сигналів. Наприклад, натискати кнопку (вимикається електросекундомер) можна тільки на червоне світло або на поєднання червоного і зеленого (загоряння двох лампочок). Можуть бути забороняють сигнали (наприклад, не натискати кнопку, якщо одночасно з сигнальної лампочкою загориться червона). Одним з найбільш складних варіантів реакції вибору може бути умова, що вимагає міркування (наприклад, натискати кнопку в тому випадку, якщо загоряються 3 лампочки, з яких дві однакового кольору, а третє - іншого кольору).

Можуть застосовуватися сигнали, що висвітлюються словами (наприклад: «Друга»), цифрами («2», що означає номер кнопки), або прості обчислення (сума або різниця двох висвічується чисел, що означає номер відповідної кнопки) і т. д.

Завершення роботи. Студенти обговорюють результати вимірювання психомоторних реакцій один у одного. Викладач дає загальний огляд розглянутих на занятті зі студентами апаратурних методик, рекомендованих для вивчення психомоторики спортсменів.

Інформація, релевантна " Завдання 1. Дослідження сенсомоторних реакцій1 "

1. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 6 вересня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
2. Завдання 2. Дослідження швидкості двіженій1
   завдання в максимальному темпі замикати і розмикати ключ. Через кожні 30 з знімаються показання лічильника по ходу роботи. В іншому варіанті через кожні 30 з обстежуваний починає наносити точки в наступній частині паперу. Оцінюється загальна кількість рухів за 2 хв і їх динаміка від першого відрізка в 30 з до подальшого відрізку часу. Реакція на рухомий об'єкт. Досліджується за допомогою пристрою,
   
3. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
   
   
4. С. І. Маєвська Методи дослідження сенсорних функцій у дітей з важкими порушеннями мови
   завдання по яких немає потреби в власної мови, а розуміння інструкцій повністю не залежить від рівня розуміння зверненої мови. Ця робота ставить своїм завданням тільки намітити напрям досліджень, які можуть допомогти у вирішенні питання про стан сенсорного та інтелектуального розвитку дітей з важким недорозвиненням мови. У завдання досліджень має увійти також вирішення питання про
   
5. Методика Мюнстерберга
   завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання
   
6. Тема 1. Психомоторика і сенсомоторики спортсменів
   дослідження психомоторних процесів, що пов'язують зовнішній світ рухів фізичного тіла людини з його внутрішнім світом - потреб, психічних процесів і станів людини, бере свій початок від експериментальних робіт видатного російського психофизиолога І. М. Сеченова в кінці XIX століття, який вперше ввів у науковий обіг поняття і термін «психомоторика». І. М. Сєченов у зв'язку з цим
   
7. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
8. Методики для дослідження уваги і сенсомоторних реакцій
   завдання. Перевірка виконання здійснюється за заздалегідь ретельно підготовленим зразком шляхом зіставлення. Відзначається кількість помилок і темп виконання завдання. Істотне значення має розподіл помилок протягом досвіду - рівномірно чи вони зустрічаються у всій таблиці або спостерігаються переважно в кінці дослідження у зв'язку з истощаемостью. Враховується характер помилок - пропуски
   
9. 8. Експертиза електронно-обчислювальної техніки і програмного забезпечення
   завданням? 6. Чи не є представлене програмне забезпечення копією (аналогом) такого-програмного продукту? 7. Чи придатний комп'ютер, представлений на експертизу, до експлуатації? Експертиза електронно-обчислювальної техніки і програмного забезпечення проводиться в ХНДІСЕ ім. засл. проф. Бокаріуса Н.
   
10. 13.3. Види та рівні розвитку здібностей
    сенсомоторні, перцептивні, мені-вів, імажітівние, розумові, комунікативні;? основному виду діяльності - наукові (математичні, лінгвістичні та ін.), творчі (музичні, літературні, художні), інженерні, військові і т. д. По спрямованості і спеціалізації розрізняють загальні та спеціальні здібності. ,? Загальні здібності - це система властивостей особистості, за допомогою
    
11. Педагогічне тестування
    завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Зазвичай в таких завданнях від 5 до 10 питань. У практиці застосовується багато різновидів тестових завдань. Наведемо приклади по курсу теоретичної педагогіки, аналізуючи які спробуйте дати правильні відповіді. 1. Завдання, що вимагають конкретних коротких відповідей на питання,
    
12. Результати експериментально-психологічного дослідження
    завдань виробляється легко, випробуваний добре керований, переконуваним. Інструкції засвоює добре, темп виконання завдань високий. У стандартній батареї психометричних тестів виявляє явне звуження обсягу і стійкості уваги при гарній переключаемости, збереження функцій запам'ятовування, низький (не що сягає категоріального) рівень узагальнення, низьку критичність мислення. Виявляються
    
13. 2.2. ОЦІНКА УВАГИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА 2.2.1. Оцінка стійкості уваги
    завдання. При цьому у випробуваного не повинно створюватися враження, що його екзаменують. Випробуваний повинен сидіти за столом у зручній для виконання даного завдання позі. Експериментатор видає йому бланк «коректурної проби» і суть завдання роз'яснює наступною інструкцією: «На бланку надруковані літери російського алфавіту. Послідовно розглядаючи кожну строчку, відшукуйте букви "к" і "р" і
    
14. Додавання з почергово мінливими доданками
    завдання. У протоколі хід рішення завдання здоровим випробуваним набуває наступний вигляд: 7 ... 12 .. Л8 ... 23 ... 29іт.д, При цьому можливі помилки чергування, що спостерігаються переважно спочатку (хворі на епілепсію), або наприкінці в зв'язку з истощаемостью (при церебральному атеросклерозі), або (при грубої органічної церебральної патології) протягом всього завдання. Почергове віднімання
    
15. Відшукування чисел за таблицями Шульте
    завдання. Зазвичай здорові обстежувані ведуть пошук чисел в таблицях рівномірно, а іноді навіть спостерігається у них прискорення темпу сенсомоторних реакцій в наступних таблицях. Якщо ж пошук ведеться нерівномірно, то слід уточнити характер цього явища - ознака це підвищеної истощаемости або запізнілою врабативаемості. Відоме значення може мати «крива виснаження», побудована
    
16. Встановлення послідовності подій
    завдання випробовуваний повинен встановити відмінності в окремих елементах малюнків і, керуючись ними. визначити послідовність розташування сюжетних малюнків, встановити зв'язок подій, відображених на цих малюнках. Для дослідження необхідно підготувати кілька серій сюжетних малюнків. Ці серії відрізняються за ступенем складності. З цією ж метою використовуються розповіді в малюнках X.
    
17. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
    
18. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
    
19. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
    . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003
    завдань, комплекту завдань до контрольних робіт, питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм