| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ ПО ПСИХОЛОГІЇ УВАГИ |
||
|
Завдання 1 Вставити пропущені слова в реченнях: а) Увага - це ... і зосередженість ... на якомусь предметі, явищі, діяльності або переживанні. Б) Завдяки увазі ... об'єктів стає більш ясним, виразним. В) Увага завжди ... в практичну діяльність і пізнання. Г) Будучи одним з умов успішності навчання, увага в ньому і ... Д) У довільному уваги проявляється ... особистості. Е) Постійна підтримка уваги за допомогою вольових зусиль пов'язана з великою напругою і дуже ... Завдання 2 Які з висловлювань вірні і чому: а) Увага - необхідна умова виконання будь-якої діяльності. Б) Увага - вроджена особливість психічної діяльності. В) «Увага людини визначається структурою його діяльності, відображає її перебіг і служить механізмом її контролю» (А.Р.Лурия). Г) В акті зосередження свідомості має місце відображення дійсності. Д) Довільна увага - це свідомо регульоване зосередження на об'єкті, що направляється вимогами діяльності. Завдання 3 З даних понять побудувати логічний ряд так, щоб кожне попереднє поняття було родовим (більш загальним) стосовно подальшим. Чому поняття, що залишилися невключен-ними, не підходять в цей ряд: а) Розподіл уваги, відображення, мимовільне увагу, психіка, поняття, нервовий процес, увагу, аналіз, психічні явища. 53 б) Порушення, увагу, думка, психічний процес, мозок, довільну увагу, відображення, концентрація уваги. Завдання 4 Обгрунтувати соціальну природу довільної уваги. Завдання 5 «Дивитися і бачити, слухати і чути - далеко не одне і те ж». Чому? Завдання 6 Вкажіть, які умови потрібні для: 1. Підтримання довільної уваги. 2. Виникнення мимовільної уваги. A. Виразне розуміння цілей і завдань діяльності. Б. Створення сприятливих умов для діяльності. B. Стійкість інтересів. Г. Усвідомлення обов'язку і обов'язків. Д. Початок або припинення дії подразника, рухливість предмета на нерухомому фоні. Е. Новизна, сила, контраст подразника. Ж. Активна розумова робота. 3. Контраст між подразниками, абсолютна і відносна сила подразника. І. Незвичайність подразника. К. Наявність непрямих інтересів. Л. Усвідомлення поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту. М. Звичні умови роботи. Завдання 7 Назвіть умови, що дозволяють зберегти розподіл уваги: A. Вільне володіння одним видом діяльності при суміщенні декількох занять. Б. Угруповання об'єктів уваги. B. Мимовільний перехід від одного об'єкта до іншого. Г. Поєднання двох видів розумової діяльності. 54 Д. Одночасне виконання розумової та практичної діяльності. Є. Зв'язок між об'єктами уваги. Ж. Активність людини по відношенню до об'єкта уваги. З. Інтерес до діяльності. І. Автоматизоване виконання однієї з дій. К. Одночасне виконання двох важких видів діяльності. Завдання 8 Дайте психологічне пояснення такими фактами: A. Чому в першому класі текст завдання, завдання до вправ доцільно читати вчителю? Б. Чому в початковій школі не слід давати завдання додому з дзвінком з уроку? B. Чим пояснити, що в першому класі діти часто відразу після читання тексту не можуть відповісти на питання за змістом тексту? Г. Чому на уроках у початковій школі слід використовувати динамічну наочність? Д. Чому в 1-2 класах на уроках читання початкове прочитання тексту рекомендується робити вчителю чи добре читає учневі? Є. Завдання 9 За якими зовнішніми ознаками можна судити про неувагу учня на уроці? Міша К. сидить обличчям до вчителя. Він спокійний, його погляд спрямований у вікно, вірніше, у двір. Міша не порушує дисципліну в класі, але за ходом уроку не стежить. Один з учнів помилився біля дошки, весь клас сміється. Мишко так само спокійний, так само пильно дивиться у вікно. Учитель проводить свій погляд туди ж. Він бачить: у дворі хлопчики грають у футбол. Вони гаряче сперечаються, щось доводячи одному з воротарів. Міша теж обурений, він поривається щось крикнути. Учитель задає Міші питання. Міша неодмінно мовчить. 55 Завдання 10 Які умови залучення довільної уваги школярки виявляються на уроці? За якими ознаками можна встановити наявність у неї довільної уваги? Учениця розповідає про те, як вона намагається бути уважною під час уроку: «Я хочу дізнатися геометрію, але вона дається мені насилу. Слухаючи вчителя, я іноді помічаю, що думка моя йде кудись убік. Тоді я нагадую собі, що треба краще стежити за тим, що говорить вчитель, що вдома буде ще важче розібрати теорему. Я про себе повторюю кожне слово вчителя і так підтримую свою увагу ». Завдання 11 Які індивідуальні особливості уваги проявляються у першого і другого учнів? Два учні, сидячи за своїми столами, успішно виконували лабораторну роботу з хімії. В цей же час за вчительським столом третій учень виконував ту ж роботу, але часто помилявся. Учитель пропонував по черзі двом сидячим учням виправляти помилки працював біля столу. При цьому перший учень швидко підходив і відразу виправляв недоліки товариша. Другий учень не міг одразу відірватися від своєї роботи, а, підійшовши до столу, дивився на прилади «незрячим» поглядом. Коли ж учитель звертався до нього з одним-двома питаннями, учень швидко і добре виправляв помилки товариша. Завдання 12 Розвиток яких властивостей уваги допомагає акторові успішно виконувати свою роботу? Діяльність актора складна. Поряд з основними завданнями він виконує і побічні. Актор не тільки спрямовує увагу на роль, на виконання сценічних завдань, а й на партнера, і на суфлера. Завдання 13 Розвитку яких властивостей уваги сприяли використані вчителькою прийоми організації уроку? 56 У II класі йшов урок граматики, на якому вчителька пояснювала значення прийменників. Були заготовлені велика клітка і опудало шпака, у дітей на парті знаходилося по маленькій клітці і по одній пташці (трафарети). Почавши урок, вчителька дозволила дітям розглядати предмети, але не дозволила поки чіпати їх руками. Це змусило дітей уважно слухати пояснення і терпляче чекати подальших вказівок. Потім дітям веліли помістити пташку в клітку. Це вивело їх зі стану напруги. Потім вчителька запропонувала помістити пташку на клітку, під клітку, за клітку і т.д. Те ж саме робила і вчителька. Всі діти були зацікавлені, працювали активно. Вони самостійно складали і записували пропозиції в зошитах, підкреслювали прийменники. Завдання 14 Складіть кросворд з використанням термінів з психології уваги. Завдання 15. Програмований опитування за темою «Увага» 1. Зосередження психічної діяльності на тих чи інших предметах і явищах дійсності, що забезпечує чітке відображення, називають: 1) сприйняттям; 2) наглядом; 3) уважністю; 4) увагою. 2. Зосередження психічної діяльності на об'єкті в силу його певних особливостей називають: 1) післядовільною увагою; 2) довільною увагою; 3) мимовільним увагою. 3. Свідомо регульоване зосередження психічної діяльності на об'єкті у зв'язку з умовами виконуваної роботи називають: 1) післядовільною увагою; 2) довільною увагою; 3) мимовільним увагою. 57 4. Зосередження психічної діяльності на значимому та цінне для особистості об'єкті, що представляє для неї певний інтерес, називають: 1) післядовільною увагою; 2) довільною увагою; 3) мимовільним увагою. 5. Спрямованість і зосередженість психічної діяльності всіх учнів класу на одному предметі називають: 1) груповим увагою; 2) колективним увагою. 6. Здатність людини при виконанні роботи утримувати в центрі уваги кілька об'єктів визначають як: 1) концентрація уваги; 2) стійкість уваги; 3) розподіл уваги; 4) обсяг уваги. 7. Кількість об'єктів, які одночасно охоплює увагу, визначають як: 1) концентрація уваги; 2) стійкість уваги; 3) розподіл уваги; 4) обсяг уваги. 8. Перехід від одного об'єкта уваги до іншого, здійснюваний ненавмисно, визначають як: 1) відволікання уваги; 2) перемикання уваги. 9. Нездатність людини до зосередженої, цілеспрямованої діяльності з об'єктом називають: 1) відволіканням уваги; 2) неуважністю. 10. У класі пожвавлення, діти не слухають вчительку. Несподівано вона вивішує велику репродукцію картини. Школярі відразу заспокоїлися, але через дві-три хвилини знову пожвавилися. Тоді вчителька почала задавати питання за змістом картини. У класі знову встановилася тиша. Який вид уваги виник в учнів у першому випадку: 1) довільне; 58 2) послепроизвольное; 3) мимовільне? 11. У другому випадку (див. ситуацію 10): 1) довільне; 2) послепроизвольное; 3) мимовільне? 1 лютого. Вкажіть, які умови потрібні для виникнення і підтримки довільного уваги: 1) постановка питань і рішення задач протягом певного відрізка часу; 2) особливості впливають подразників: їх новизна, контраст і т. д.; 3) усвідомлення поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту; 4) постановка істотно значущих цілей і завдань діяльності; 5) використання певних установок і психічних станів. Завдання 16 Визначте, які властивості уваги проявляються в таких ситуаціях: A. Протягом однієї хвилини дитина повинна побачити якомога більше предметів встановленого кольору. Проходить хвилина, лунає сигнал, і пошуки припиняються. Ведучий з'ясовує, хто нарахував більше предметів, пропонує йому перерахувати вголос побачене. Те, що не помічено, доповнюють інші учасники гри. Б. Телефон тріщав даремно, кроки в коридорі наближалися і віддалялися, стукіт у двері лунав і вимогливим напором, і вкрадливим поскребиваніем. Васильєв не відповідав, він просто не чув за все, зайнятий улюбленою, головною справою свого життя ... (Ю.Бондарев «Вибір»). B. Л. М. Толстой у романі «Війна і мир» описав стан П'єра Безухова, що потрапив на поле бою: «Він не чув звуків куль, верещали з усіх боків, снарядів, що пролітали через нього, не бачив ворога, колишнього на тій стороні річки, і довго не бачив убитих і поранених, хоча багато хто і падали недалеко від нього. Він слідував за генералом і напружено розмірковував про щось ». 59 Г. Учитель пояснював новий матеріал. Стояла тиша. Задоволений увагою дітей, він походжав від столу до дошки. І ось почувся шепіт: «Раз, два, три, чотири ... запиши». - «Що це ви вважаєте?» - «А ми на спір вважаємо, скільки ви за урок зробите кроків». Учитель зніяковів і спробував пожартувати: «зіб'є до кінця уроку ...» - «Не зіб'ємося, ваші кроки легко рахувати - у вас черевики скриплять».
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ ПО ПСИХОЛОГІЇ УВАГИ " |
||
|
||