ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
Казанська В. Г.. Психологія і педагогіка. Короткий курс. - СПб.: Пітер. - 240 е.: ил. - (Серія «Короткий курс»)., 2008 - перейти до змісту підручника

18.3. Стилі виховання і авторитет вихователя

Раніше зазначалося, що виховання - взаимозависимая діяльність двох суб'єктів: вихователя і воспитуемого. Взаємна зв'язок двох людей передбачає взаємодію, яке може бути декількох типів.

В одному випадку люди взаємодіють один з одним рівноправно, не використовуючи свої посадові ролі, тобто горизонтально. В іншому, навпаки, одна сторона виступає стосовно іншої як лідер. Тоді їх взаємодія стає вертикальним: одна сторона повинна підкорятися інший, виконувати пред'явлені вимоги.

Вихователь взаємодіє з вихованцем так, щоб той виконав чого нього, тобто вертикально. В іншому випадку він взаємодіє з дитиною як друг, порадник. Те, що пропонується їм,

Глава 18. Виховання в педагогічному процесі ® 211

сприймається без тиску з боку. Це горизонтальне взаємодія. Однак реально кожна людина взаємодіє горизонтально і вертикально, оскільки в одних випадках він виконує діяльність, співпрацюючи з кимось, в інших - змушений підкорятися, наприклад, керівнику. Психологічно такі типи взаємодії різні.

Успіх виховання забезпечується по-різному: в одному випадку педагог привчає до виконання правил, в іншому - вимагає їх виконання, у третьому - надає повну свободу вибору способу дій і відповідальності за нього. Однак і в тому, і в тому випадку педагог управляє процесом виховання.

Сутність управління полягає в тому, щоб забезпечити цілеспрямованість і організованість спільної діяльності людей у ??соціальних системах, для чого вдаються до особливих дій (планування, організації, керівництва та контролю), і досягнення завдяки цьому поставлених цілей. В. С. Лазарєв пише: «Наука управління школою покликана вивчати специфічні закономірні зв'язки між тим, які завдання і як вони вирішуються в процесах управління школою, і результатами її функціонування і розвитку в різних зовнішніх і внутрішніх умовах» 1.

Управління лежить в основі стилю виховання, оскільки вихователь приводить в певну відповідність те, що він хоче, і те, що виходить в результаті його дій.

? Стиль виховання - це сукупність відмінних особливостей і методів діяльності педагога, спрямованих на зміну властивостей особистості вихованця.

У педагогіці розрізняють такі стилі виховання: демократичний, авторитарний, ліберальний (попустительский).

Демократичний стиль виховання у тому, що в його основі лежить співпраця вихователя і вихованця. У співпраці обидві сторони прагнуть зрозуміти і підтримати один одного, враховують інтереси один одного як свої власні, добровільно виявляють активність. При демократичному стилі можливе таке розподіл діяльності, коли діти виконують деякі функції вихователя. За критеріями, виробленим спільно з дітьми, визначаються межі обов'язків і відповідальності. Педагог лише

1 Лазарєв В. С. Управління школою: Теоретичні основи і методи. - М., 1995. - С. 17.

212 <2> Розділ 6. Педагогіка

координує дії, які виконуються добровільно. Вихователь не примушує виконувати їх, а аналізує спільно з вихованцями правильність виконаних вимог, які приймалися усіма добровільно. Зрозуміло, що ніхто не має права змушувати небудь робити, якщо у когось немає бажання або ця вимога суперечить його переконанням.

У педагогічних дослідженнях пропонуються два варіанти демократичних відносин між вихователями та вихованцями - відносини рівності («рівний серед рівних») і визнання автономії і самостійності («перший серед рівних»).

Якщо в першому випадку вихователь координує дії у вихованні, організовує самовиховання, то в другому - вихованець самостійно виконує дії з виховання та організації діяльності інших дітей.

Демократичний стиль виховання можливий тоді, коли всі вихованці перебувають у відносно однакових умовах, наприклад, в таборі праці та відпочинку. Думається, молодіжний рух «Наші» також побудовано на демократичних засадах при демократичному типі виховання.

Якщо вихованець сам визначає своє дозвілля, з ким і як його проводитиме, а вихователь дає йому повну свободу, за винятком відповідальності, то можна говорити про демократичний стиль виховання. Рішення приймаються вихователем за згодою вихованця. Всі помилки, допущені останнім, аналізуються в його присутності. Вимогливість педагога має характер координації дій. Найчастіше використовуються заохочення і поради. За термінологією взаємодії, демократичний стиль виховання побудований горизонтально.

Авторитарний стиль виховання прямо протилежний демократичного. В основі його лежить вертикальне взаємодія, а значить, стосунки вихователя і вихованців побудовані на жорсткому підпорядкуванні, контролі, примусі і маніпулюванні. Цей стиль виховання з'являється тоді, коли вихователь не вірить у дитини, її сили, все за нього вирішує сам. Роль вихователя не обмовляється з вихованцем, а декларується. Примус чітко розписується вимогами, яких в надлишку в школі або клубі. Визначається і міра відповідальності за вчинені дії. Вихователь домінує, самостійно визначає покарання, заохочення. Дуже часто виносяться догани, батьки викликаються до школи, пишуться зауваження в щоденник.

Глава 18. Виховання в педагогічному процесі 0213

Ліберальний стиль виховання можна назвати невизначеним. У ньому не видна позиція вихователя, проте іноді вона проявляється, особливо тоді, коли діти «що-небудь зроблять» і треба «реагувати». Проходить час, все забувається, і знову вимогливість слабшає, вихованці надані самі собі. В основі ліберального стилю виховання лежить байдужість до життя і діяльності вихованців. Приміром, деякі батьки, особливо чомусь батьки, вважають, що їх дитина навчається у класі п'ятому-шостому, в той час як він вже восьмикласник. Ліберальний стиль виховання непослідовний, але найчастіше вихователь вважає, що не треба заважати особистісному зростанню дітей. У них свої інтереси, в які ні вихователі, ні батьки не присвячені.

У чистому вигляді стилі виховання зустрічаються, однак найчастіше вони змішані. Кожен стиль створює авторитет вихователя.

Авторитет (від лат. АіЬогІаз - влада, вплив) означає, що батько або вчитель (вихователь), користуючись своєю владою або статусом, впливає на дитину, яка визнає за ним право приймати відповідальні рішення і змінювати поведінку. Такий дорослий (батько або вчитель) наділяється ідеальними моральними рисами, що створює еталон для наслідування. Першими авторитетними фігурами для людини стають його батьки, досвід взаємодії з якими споконвічний, - з ними дитина пов'язаний від народження. Потім діти стають автономними, іноді всупереч бажанням батьків.

Влада і вплив батьків на дітей слабшають або посилюються після досягнення останніми певного віку. На думку А. С. Макаренко, авторитет і послух не можуть бути метою, необхідно правильне виховання, а послух дітей - тільки один із шляхів до неї. Авторитет, якщо тримається на хибних підставах, стає помилковим, а тому недовговічний.

Існує декілька його різновидів: авторитет придушення, резонерства, відстані, чванства, підкупу, «сорочки-хлопця» і пр.

Авторитет придушення лежить в основі авторитарного стилю виховання . Послух досягається шляхом насильства над вихованцем. Впливу супроводжуються заборонами, образами, погрозами. Тому вихованець Ловчев, уникає відповідальності, обманює, особливо того, кого боїться.

Авторитет відстані проявляється в періодичному взаємодії вихователя і дитини. Час від часу вихователь цікавиться справами дітей, але найчастіше дізнається про них від інших вчителів та батьків. Вихованець прагне відгородити свій світ від інших.

214 <2> Розділ 6. Педагогіка

Авторитет чванства проявляється наступним чином. Вихователі переконують вихованців у своїй важливості, зайнятості, «особливості». Повага і любов викликає не сама особистість педагога, а її ефемерна значимість, яку у своєму житті школяр не відчуває.

Авторитет педантизму має специфіку в тому, що вказівки, які дає вихователь, повинні бути обов'язково виконані. Занудство, постійний контроль і звітність по будь-якому приводу супроводжують цей тип авторитету.

Авторитет підкупу відрізняється тим, що всі впливи супроводжуються обіцянками надати що-небудь за гарне виконання доручення.

Авторитет резонерства позначається в нескінченному віщування і моралізування. У підсумку вихованець спокійно слухає, що йому каже вихователь, але не чує жодного слова.

Стилі виховання і авторитет вихователя видно на практиці в впливах, що надаються на вихованця.

18.4. Впливу педагога в процесі виховання

Впливу вихователя можуть бути спрямовані на спонукання до діяльності, оцінювання її, привернення уваги, формування взаємин, організацію спільної діяльності та ін Нагадаємо роботу Б. Г. Ананьєва «Психологія педагогічної оцінки ». У ній вчений відзначив, що найгірший вид оцінки - її відсутність, оскільки в цьому випадку дитина не знає позитивних і негативних орієнтирів, як досягти мети, з чим вона буде сполучена і т.п.

Розділимо всі впливи педагога на два типу на основі спілкування педагога з вихованцями. Спілкування в підставу класифікації взято не випадково, оскільки все, що робить педагог, відбувається в спілкуванні з дітьми. Перший тип допомагає спілкуванню, робить його продуктивним, допомагає зближенню з дітьми, сприяє виникненню демократичного стилю виховання. Інший, навпаки, відторгає дітей від педагогів: нешанобливе ставлення, приниження, заподіяні образи, відсутність взаєморозуміння і т. п. - далеко не весь спектр впливів, які створюють авторитарний стиль виховання.

Рада, заохочення самостійності, схвалення, підбадьорення, прохання, похвала, гумор - це впливу, які показові для демократичного стилю виховання; іронія, причіпки, зауваження, образи, підвищена інтонація, глузування, моралізування - авторитарного .

Глава 19. Професійна діяльність педагога ® 215

Вище зазначене свідчить про роль педагога в педагогічному процесі. Його особа важко переоцінити, він висвітлює дорогу дітям, приходить їм на допомогу, сприяє засвоєнню соціальних норм і правил. У житті людини батьки і вчитель є найголовнішими людьми.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 18.3. Стилі виховання і авторитет вихователя "
  1. Програмні тези
    стилі владарювання. Вклад М. Вебера у вивчення категорії влади. - Походження влади та її джерела. Влада і «можновладці». Центри влади. Панування. Наділення авторитету владою і використання влади авторитетом. Суб'єкти політичної влади та політичні інститути. Функціональний поділ влади. Багатовладдя і безвладдя. «Девальвація» і «ревальвація» влади. Типи панування
  2. Поняття про форми виховного-взаімодействія342
    виховання. Форми виховної взаємодії - це способи організації спільних зусиль окремих вихователів, колективів вихователів, засуджених, груп і спільнот засуджених у вирішенні завдань перевиховання засуджених. У пенітенціарній педагогіці найбільш поширеною є класифікація форм виховної взаємодії по об'єкту педагогічної взаємодії: окрема
  3. Керівник
    вихованості і розвиненості. Керівник зобов'язаний уміти пов'язувати рішення чисто професійних завдань з вихованням і навчанням співробітників, формуванням і розвитком у них професіоналізму, ділових якостей, виробленням відповідних норм поведінки. Величезне значення у вихованні співробітників мають особистий приклад і авторитет керівника. Користується авторитетом керівник, як правило, і
  4. Розділ 9. Моделі поведінки керівників, типи керівників, стилі керівництва персоналом.
    Стилі керівництва
  5. § 6. Правове виховання і правове навчання
    виховання - це цілеспрямована діяльність по трансляції (передачі) правової культури, правового досвіду, правових ідеалів та механізмів розв'язання конфліктів у суспільстві від одного покоління до іншого. Правове виховання має на меті розвиток правової свідомості людини і правової культури суспільства в цілому. Зазвичай говорять про правовому вихованні в широкому і вузькому сенсі. У першому випадку мова
  6. 39. Правове виховання і його форми. Правова інформованість. Цілі правового виховання.
    Виховання - цілеспрямоване постійний вплив на людину з метою формування у нього правової культури та активної правомірної поведінки. Основна мета правового виховання - дати людині необхідні в житті юридичні знання і навчити його поважати і дотримуватися законів і підзаконні акти, тобто сформувати досить високий рівень правової культури, здатний значно зменшити число
  7.  Дорога далека: як не збитися з шляху?
      вихованні дітей - це виховувати їх, виходячи з кінцевої мети, а не сьогохвилинних задач23. Наприклад, ви можете задати свої знайомим, обтяженим дітьми, запитання: «Які ваші цілі у вихованні дітей?» Швидше за все, ви почуєте щось по типу: «Йому потрібно виправити трійку з креслення, привчитися не кидати, а вішати одяг на вішалку , правильно користуватися виделкою за столом ». Вірно, це розумні
  8.  Стилі управління.
      Стиль управління - система своєрідних управлінських прийомів, способів, підходів, інструментів. Стиль управління зазвичай ототожнюється зі стилем керівництва, а останній зі стилем лідерства, і багато в чому залежить від моделі поведінки і типу керівника. При цьому виключається неформальне і політичне лідерство, береться тільки формальний лідер. Стиль акумулює всі методи, які використовуються
  9.  Учитель. Викладач. Вихователь.
      виховання; знання основних закономірностей вікового анатомо-фізіологічного розвитку дітей, підлітків, юнаків; знання теоретичних і природно-наукових основ шкільної гігієни, принципів і шляхів гігієнічного виховання учнів; знання закономірностей психічного розвитку дитини, індивідуально-психологічних особливостей особистості на різних етапах. Діяльність вчителя
  10.  СУТНІСТЬ І ОСНОВИ КЛАСИФІКАЦІЇ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ
      виховання у своїй різноманітності можуть охоплювати незгідним впливом все життя дітей і педагогів. Поряд з педагогічним впливом і взаємодією в житті існує і сприяння дітей педагогам, і протидія, і опір їм, і непротивлення авторитетам, і відчуження від них. Свідомість дитини формується поступово, в процесі життя, і насамперед засобами самого життя. Тому
  11.  Індивідуальні форми виховної взаємодії
      виховання та ін, тобто вся система організованого впливу на особистість засудженого, а не тільки форма «парного» (вихователь - засуджений) взаємодії (так звана «парна педагогіка»). На особистість засудженого впливають як окремі вихователі, співробітники, так і їх колективи, а також колективи засуджених або його окремі повноважні представники. У пенітенціарній літературі і
  12.  2. ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ПЕДАГОГІКИ
      виховання »,« навчання »і« освіта ». Під вихованням розуміється передача історичного та культурного досвіду від покоління до покоління. Вказані функції вихователя і вихованця. «Навчання» трактується як процес взаємодії вчителя і учнів, в результаті якого забезпечується розвиток учня. Показана неоднозначність категорії «Освіта» (процес навчання і виховання людини;
  13.  Мета і завдання правового виховання молоді
      виховання молоді залежить від того, наскільки правильно визначена його мета і заду-чи. Досить часто вона зв'язується з формуванням позитивного правосвідомості. Однак виховання завжди пов'язане з цілеспрямованим, організованим впливом на всю особистість. У цьому значенні слід розуміти і правове виховання молоді, яке являє собою цілеспрямоване, послідовне і