| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
6.10. Інформатизація освіти |
||
|
Інформатизація освіти - частина інформатизації суспільства, процесу, який прийняв характер інформаційного вибуху або революції з середини XX століття, що дає підставу характеризувати сучасне суспільство як інформаційне. Це означає, що у всіх сферах людської діяльності зростає роль інформаційних процесів, підвищується потреба в інформації і в засобах для її виробництва, обробки, зберігання та використання. Інформація стає наукової І 186 філософською категорією нарівні з такими категоріями, як час, енергія, матерія ... Зростання потреби в інформації і збільшення потоків інформації в людській діяльності зумовлює появу нових інформаційних технологій (НІТ) - застосування електронних засобів для роботи з інформацією, поряд з традиційними інформаційними технологіями, в яких використовуються традиційні носії інформації (папір, плівка). Інформатизація освіти - комплекс заходів щодо перетворення педагогічних процесів на основі впровадження у навчання та виховання інформаційної продукції, засобів, технологій. Теоретичною основою інформатизації освіти є в першу чергу інформатика, потім кібернетика, теорія систем і, звичайно, дидактика. Інформатика, як відомо, - галузь знань, що вивчає виробництво, переробку, зберігання та поширення інформації в природі, суспільстві, техносфери. Проникнення в освіту нових інформаційних технологій змушує подивитися на дидактичний процес як на інформаційний процес, в якому відбувається отримання інформації учнями, її переробка і використання. Програмоване навчання і слідом за ним технологія навчання показали, що вчення, що розуміється як процес переробки інформації, може бути строго керовано, подібно процесам в складних системах, якими займається кібернетика. Тому інформатизацію освіти слід розглядати не просто як використання комп'ютера та інших електронних засобів у навчанні, а як новий підхід до організації навчання, як напрям у науці, яке вчені називають педагогічної інформатикою. Інформаційний підхід до навчання ставить перед дидактикою і в цілому перед педагогікою ряд проблем. Так, наприклад, виникає питання про форми представлення знання в навчальному процесі, маються на увазі і традиційні тексти, наочні матеріали, і нові форми, створювані за аналогією з інформаційними: текст, поділений на блоки, або інакше структурований, тезаурус, фрейм (щось на зразок опорного сигналу В.Шаталова), дерево понять (щось подібне графам в інформатиці), гіпертекст та інші. У свою чергу форми подання знань обумовлюють пошуки засобів їх подання в дидактичному процесі і методів з переробки інформації, тобто 187 навчально-пізнавальних операцій, методів навчання і викладання , Але ж ці та інші питання суть основні питання дидактики. Крім того, виникає ряд общепедагогических та соціально-педагогічних проблем або аспектів інформатизації освіти. З'явився термін "візуальну освіту", який означає, що у навчанні зображення, образ, моделі, знаки будуть грати все більшу роль, відтісняючи звичні тексти. У вітчизняній педагогіці було і є щось близьке до медіа-образозанію в окремих школах у вигляді навчання кіномистецтву, журналістиці, аудіовізуальної культурі. Можна сказати, що інформаційну культуру наші школярі навчаються самостійно, працюючи з домашніми електронними засобами. У СРСР, а звтем і в Росії була розроблена і здійснюється концепція інформатизації освіти. Основні її 188 положення зводяться до наступного. Визначено головні цілі та напрямки наукової і практичної роботи: - освоєння та впровадження нових інформаційних технологій у навчання, виховання та управління освітою на основі дослідних робіт по дидактиці, інформатики; - формування інформаційної культури школярів, тобто інформаційних знань, умінь вчитися за допомогою комп'ютера та інших електронних засобів, елементарних умінь програмувати; - зміна методів, форм і змісту навчання у зв'язку з проникненням а навчальний процес інформаційних технологій; - підготовка вчителів до здійснення навчання в умовах рвботи з електронними засобами. Можна бачити, по-перше, що інформатизація освіти зачіпає такі важливі компоненти образоввнія, як цілі і зміст. Одним з головних компонентів, що складають модель випускника школи і вузу, стає інформаційна культура. Це вимагає не тільки введення спеціальних предметів у школі та вузі, а й перегляду змісту трвдіціонних шкільних дисциплін; і характер цих змін поки ще не ясний ученим. По-друге, використання в навчальному процесі автоматизованих навчальних систем та інших технологій веде до перегляду методів і форм навчання в школі, до аналізу і нового розуміння дідвктіческого процесу, встановленню нових принципів навчання, а текже до нового погляду на процес навчання з погляду психології. По-третє, інформатизація освіти передбачає насамперед розробку навчального забезпечення дідвктіческого процесу на основі нових і традиційних інформаційних технологій. Слід знати, що нові інформаційні технології а освіті включають а себе три складові: технічні пристрої, програмне забезпечення та навчальне забезпечення. До сучасних технічних пристроїв, окрім комп'ютера, відносяться принтер, модем, сканер, теле-і відеоапаратура, пристрої для перетворення інформації з однієї форми в іншу і ін Оскільки комп'ютер є основою інформаційних технологій, часто інформатизація освіти розуміється як комп'ютеризація навчання, тобто використання комп'ютера як засобу навчання і ширше-багатоцільове використання комп'ютера в навчальному процесі. Другою складовою інформаційних технологій є програми, що керують роботою на комп'ютері, обслуговуючі цю роботу. Третьою і найголовнішою складовою інформаційних технологій з позицій дидактики є навчальне забезпечення, це, по суті, особливий клас програм - навчальні програми, навчальні системи. Власне 189 вони і задають, визначають процес, технологію комп'ютерного навчання. Вони весь час удосконалюються фахівцями. В даний час є бази і банки даних, гіпертекстові системи, створені спеціально для навчальних цілей. Серед навчальних систем найбільш поширені такі: для тренування умінь і навичок; тренувальні; для формування знань, у тому числі наукових понять; програми по проблемному навчанню; імітаційні та моделюючі програми; дидактичні ігри. До найбільш складних програм відносяться інтелектуальні (в тому числі експертні) навчальні системи. Їх особливість в тому, що вони діагностують учня і складають історію його навчання, модель конкретного учня, і пропонують на цій основі індивідуальну програму навчання. Таким чином, інформатизація освіти веде, як було сказано, до зміни істотних сторін дидактичного процесу. Змінюється діяльність вчителя і учня. Учень може оперувати великою кількістю різноманітної інформації, інтегрувати її, має можливість автоматизувати її обробку, моделювати процеси і вирішувати проблеми, бути самостійним у навчальних діях та інше. Учитель також звільняється від рутинних операцій, отримує можливість діагностувати учнів, стежити динаміку навчання та розвитку учня. Слід сказати, однак, що маса вчителів не готова до переходу від класно-урочної форми навчання і від пояснювального традиційного навчання до використання інформаційних технологій в освіті. Електронна техніка поки використовується в основному як допоміжний засіб навчання. Певною мірою вчителя мають рацію: комп'ютер і нові інформаційні технології поступово мінятимуть дидактичний процес і, ймовірно, не замінять повністю традиційні технології навчання.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " 6.10. Інформатизація освіти " |
||
|
||