Вирішити питання безумовного прийняття дитини представляється однією з першорядних завдань для успішного розвитку у нього вміння спілкуватися.
-41 -
Ситуація. Психологи кажуть, що дитину треба прийняти, при цьому вони використовують термін «безумовне прийняття».
2Что значить безумовне прийняття дитини?
Рішення. Це означає, що не треба ставити будь-яких умов типу: «Якщо ти будеш добре вчитися, я буду тебе любити» і т. п. Дитину потрібно прийняти без будь-яких умов.
-42 -
Ситуація. Мама приймає свою дочку без всяких умов. Але як їй у разі необхідності висловити своє незадоволення нею?
^ Чи може мати сердитися на дочку?
Рішення. Незадоволення матері повинне відноситися не до особистості дитини, а до його дій. Дочка повинна розуміти: що зроблено неправильно, погано. Крім того, важливо, щоб незадоволення дією дочки не було систематичним, інакше воно може перерости в невжиття.
Дисципліну потрібно вимагати не до, а після встановлення добрих відносин і тільки на базі їх.
Якщо педагог безумовно приймає кожної дитини, тепло і доброзичливо до нього ставиться, зауважує будь-яке просування на шляху до успіху, то занепокоєння, страхи, захисні реакції учня помітно знижуються. Він відкрито говорить про свої почуття, думки, переживання, що не закриваючись при цьому міський, залишаючись самим собою. Причому чим значніше успіх, тим вище самооцінка, самоприйняття, самоповагу. Така взаємодія вчителя і учня забезпечує розвиток і самоактуалізацію особистості дитини. Саме на це спрямовані
принципи, сформульовані на основі особистісно орієнтованої моделі взаємодії дорослого з дитиною.
***
Д. Джайнотт рекомендує:
| підтримувати в учневі його почуття гідності і позитивний образ «я»;
| говорити про ситуацію, вчинок і його наслідки, а не про особистість і характер самої дитини;
| відзначати зрушення в особистісному зростанні допомогою порівняння дитини з самим собою, а ні з іншими дітьми;
| не застосовувати негативних оціночних суджень, ярликів, негативного програмування;
| не нав'язувати школяреві всупереч його бажанню способів діяльності і поведінки;
| приймати і схвалювати всі продукти творчої діяльності учня незалежно від змісту, форми, якості і т. д.
Важливою умовою оптимізації розвитку особистості дитини є вміння педагога реалізувати в роботі з кожним зі своїх підопічних індивідуальний підхід, який відрізняється не тільки використовуваним методом, а й змістом засобів взаємин.
***
Те, як дитина дізнається, чи приймають його дорослі або, навпаки, не приймають, показано в табл. 4.1.
Таблиця 4.1
Мова прийняття та неприйняття
Мова прийняття |
Мова неприйняття |
- оцінка вчинку, а не особистості;
- похвала;
- комплімент;
- тимчасовий мову;
- ласкаві слова;
- підтримка;
- вираз зацікавленості;
- схвалення;
- згода;
- позитивні тілесні контакти;
- усмішка; |
- відмова від пояснень;
- негативна оцінка особистості;
- порівняння не в кращу сторону;
- постійний мову;
- вказівка на невідповідність батьківським очікуванням;
- ігнорування;
- команди і накази;
- підкреслення невдачі;
- образа;
- загроза; |
Продовження #
Таблиця 4.1
(продовження)
Мова прийняття |
Мова неприйняття |
- контакт очей;
- доброзичлива інформація;
- вираз своїх почуттів;
- відображення почуттів дитини |
- покарання;
- загрозливі пози і міміка;
- негативні інтонації |
Як батьки приймають своїх дітей, точно так само і діти повинні приймати своїх батьків.
***
Тільки прийнявши своїх батьків, навчившись бачити їх як звичайних людей з реальними достоїнствами і недоліками, дитина зможе прийняти і пізнати самого себе, дозволити собі любити їх без розчарувань, образ, з легким серцем.
Ідеальних батьків, так само як і дітей, не існує. Нікому з дорослих не вдалося уникнути закидів своєї дитини. Тема відносин з батьками зачіпає багатьох з нас. Іноді ми прагнемо перекласти на них відповідальність за всі наші промахи і невдачі, пояснюючи їх неправильним дитинством.
Джерелом страждань може бути як недолік батьківської любові, так і її надлишок. Багато дітей незадоволені тими чи іншими діями своїх батьків, тим, що вони змушують виконувати те, чого їм робити не хотілося б.
Щоб прийняти своїх батьків, потрібно попрощатися з дитячою мрією про ідеальні татові і мамі, точно так само як мати і батько якось розлучилися з мрією про ідеальний дитину. Необхідно зрозуміти, що батьки не можуть бути досконалими, навчитися жити з ними такими, які вони є. Прийняти - означає перестати хотіти, щоб вони були іншими. Прийняти - значить повернутися до батьків особою, побачити їх в самих різних ролях, а не тільки в батьківській. Потрібно не ідеалізувати батьків, а сприймати їх як звичайних людей з їх достоїнствами і недоліками - це допоможе дітям дорослішати і краще ставитися до самих себе.
Батьки і діти - окремі самостійні особистості при всій їх схожості.
Дитина повинна зрозуміти: інших батьків у нього не буде. Якщо вони починають здаватися чужими людьми, легко втратити надію на порозуміння з ними.
***
Для створення теплих, довірчих відносин з дитиною необхідно взаємна повага.
Повага - це підтвердження значущості людини у світі.
Мало твердити дитині, що потрібно поважати старших, необхідно ще прийняти і те, що старші також повинні поважати дитину. Тільки на основі взаєморозуміння він може розвиватися повноцінно. Велику роль у встановленні і розвитку такого взаєморозуміння грають увагу, щедрість і твердість.
Увага - це інтерес до світу дитини, готовність подивитися на речі його очима, повагу до його захопленням.
Щедрість виявляється тоді, коли ми готові подолати втому і головний біль після важкого дня і сісти грати з дитиною в його улюблену гру.
Твердість - це неухильне проходження правилам, які ми встановили. Діти беруть їх, тому що вони допомагають орієнтуватися у світі.
У спілкуванні з дитиною враховуйте його потреби.
-43 -
Питання. Що є основним мотивом спілкування?
Відповідь. У загальному значенні мотивом спілкування є інша людина; для дитини - це дорослий.
М. І. Лісіна виділяє 3 групи якостей людини і, відповідно,
3основние категорії мотивів спілкування - ділові, пізнавальні та особистісні (табл. 4.2).
Таблиця 4.2
Мотиви спілкування (за М. І. Лісіна)
Мотиви |
Роль дорослого |
Для дитини важливо |
Ділові
(співробітництво в грі, спільної діяльності) |
Партнер (учасник) спільної діяльності |
Як дорослий вміє грати, щось робити, показувати цікаві предмети і т. д. |
Пізнавальні
(пізнання нового) |
Джерело нової інформації |
Як дорослий слухає дитини і відповідає на його питання |
Продовження #
Таблиця 4.2
(продовження)
Мотиви |
Роль дорослого |
Для дитини важливо |
Особистісні
(спілкування як самостійний вид діяч ності) |
Той, хто здатний спонукати в дитині бажання усвідомити свої якості |
Яким якістю особистості має дорослий |
Якщо батько не буде знати, розуміти, відчувати внутрішню потребу, побуждающую дитини вступати в спілкування, він не зможе його зрозуміти, а значить, і правильно побудувати з ним діалог. А щоб налагодити взаємини з дитиною і прийняти його, потрібно добре знати не тільки його індивідуальні особливості, а й загальні закономірності розвитку спілкування в дитячому віці.
М. І. Лісіна виділяє 3 категорії засобів спілкування для задоволення мотивів спілкування (табл. 4.3).
Таблиця 4.3
Засоби спілкування (за М. І. Лісіна)
Засоби спілкування |
Зміст |
Характеристика |
1. Експресивно-мімічні |
Погляд, посмішка, гримаса, різні вирази обличчя |
У спілкуванні висловлюють зміст спілкування |
2. Предметно-дієві |
Поза, жести, дії з іграшками і т. д. |
У спілкуванні зображують зміст спілкування |
3. Мовні (позначають зміст спілкування) |
Зміст комунікацій |
У спілкуванні позначають зміст спілкування |
Потреби, мотиви і засоби спілкування утворюють стійкі стану - форми спілкування, які змінюються протягом дитячого віку.
Таким чином, формою спілкування називають діяльність спілкування на певному етапі її розвитку, взяту в цілісній сукупності її властивостей.
Форма спілкування характеризується наступними параметрами:
| час її виникнення в онтогенезі;
| її місце в системі загальної життєдіяльності;
| основний зміст потреби, що задовольняється дітьми в даній формі спілкування;
| провідні мотиви, які спонукають дитину до спілкування;
| основні засоби спілкування . Протягом дитинства з'являються і розвиваються 4 різні форми спілкування, за якими можна судити про характер того, що відбувається психічного розвитку дитини.
1.Емоціонально-особистісне.
2.Сітуатівно-ділове.
3.Внесітуатівно-пізнавальне.
4.Внесітуатівно-особистісне.
Співрозмовники повинні бачити, що вони обидва хочуть спілкуватися.
|
- Яка мінімальна тривалість щорічної відпустки?
Прийняття мінімальний відпустку становив 15 робочих днів, асі січня 1997 встановлено новий мінімум З 24 календарних дні. > Який новий вид соціальної відпустки ввів Закон України ИОб відпустках *? Жінці, яка працює і має двох і більше дітей віком до 15 років або дитину-інваліда, за її бажанням щорічно надається додаткова оплачувана відпустка тривалістю 5 календарних
- Тема 11. Сімейне консультуванні і терапія подружніх і дитячо-батьківських відносин
дитини обгрунтована, якщо дитина не контактує з однолітками, не встигає в школі, проте в домашній обстановці все гаразд. Вибрати правильну відповідь 5. Якщо скарги, що стосуються поведінки дитини в сім'ї та поза її обгрунтовані, при цьому ставлення до дитини з боку батьків в межах нормального, то об'єктом роботи стає: а) батько, б) подружжя; в)
- 6.1 емоційне насильство
дитиною - це будь-яка дія, яке викликає у дитини стан емоційної напруги, що наражає на небезпеку нормальний розвиток його емоційного життя. Зазвичай на успіх дитини батьки реагують похвалою, почуттям гордості і радістю. Але іноді батьки реагують протилежним чином: байдужістю і роздратуванням. Спочатку це викликає в дитині змішані почуття. В
- Глава 1 В очікуванні дитини
дитини
- Глава 4 Загальні питання спілкування з дитиною
дитиною
- Глава 4 Вікові зміни в поведінці дитини
дитини
- VII. Утримання від похвали
дитиною милуються, це приносить задоволення матері: свідоме чи несвідоме бажання похвал змушує мати брати навіть немовляти у годувальниці і показувати його гостям. Але марнославство вже і без того є панівною рисою серед людей; повинні ви похвалами дитині розпалювати його самолюбство (якщо він вже достатньо великий, щоб розуміти похвали) і збільшувати марнославство його
- Прийняття дитини
безумовне, тобто без будь-яких попередніх умов, позитивне ставлення до дитини. Прийняття - не просто позитивна оцінка, це визнання того, що дитина прийнятий з усіма його особливостями, недоліками, що він має право бути таким, який він є. Педагог їх знає. Він готовий впоратися з недоліками. Звичайно, легко і просто прийняти вихованця, коли його гідності
- 6.3 ФІЗИЧНЕ НАСИЛЬСТВО
дитині, коли він навмисне ставиться в фізично і психічно вразливе становище, коли йому навмисне заподіюють тілесне ушкодження або не запобігають можливості її заподіяння. Визначити, що дитина стала жертвою фізичного насильства, можна за такими ознаками (Соонетс, 2000): - нез'ясовно виникли синці; - шрами, сліди зв'язування, сліди від нігтів, сліди від
- ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
дитини. М.М.Монасеіна про розвиток дитини від народження до університетського віку. 8. Виховання дитини в дворянській і селянської сім'ях за літературними та історичним пам'яткам. 9. П.Ф.Лесгафт про виховання дитини в сім'ї. 10. Педагогіка ненасильства. Експеримент вільного виховання К.Н.Вентцеля. 11. Практика соціального виховання на початку XX в.
- Соціальне успадкування
безумовні рефлекси) у нього вроджені. Ці форми реагування на зовнішні подразники абсолютно необхідні як для того, щоб дитина могла вижити, так і для його подальшого психічного розвитку. Дитина народжується з набо 85 ром органічних потреб (в кисні, в певній температурі навколишнього повітря, в їжі і т.п.) і з рефлекторними механізмами, спрямованими на задоволення
- § 1. Новорожденность: вроджені особливості та тенденції розвитку
безумовних рефлексів, які проявляються в найперші дні після народження. За останні роки вченими доведено, що деякі рефлекторні реакції спостерігаються ще до народження. Так, вже через вісімнадцять тижнів у плода утворюється смоктальний рефлекс. Більшість вроджених реакцій необхідні дитині для життя. Вони допомагають йому пристосуватися до нових умов існування. Завдяки цим
- § 4. Ім'я громадянина
дитині ім'я і зареєструвати її народження в терміни, встановлені законодавством про акти цивільного стану. По досягненні 14-річного віку це право може бути реалізоване ним самим шляхом зміни імені, присвоєного йому його батьками (особами, які їх замінюють). Порядок здійснення права на ім'я та способи його захисту передбачені ст. 19 ГК, а також законом про акти громадянського
- Фактори, що визначають тип материнського ставлення до дитини.
безумовно, буде псувати дитини і руйнує особистість самої жінки. Дитина пасивної матері. Нарешті, є матері, пасивно пливуть за течією заданих обставин, які, не знайшовши почуття особистості в собі, не відають про цінність своєї дитини. Всі перераховані позиції являють собою неадекватний тип ставлення до дитини і материнства як до соціальної цінності. Серйозні проблеми
- Література для самостійної роботи
дитини. М., 1989. 5. Азаров Ю.П. Мистецтво виховувати. М., 1985. 6. Гребенников І. В. Школа і сім'я. М., 1985. 7. Ковальов СВ. Підготовка старшокласників до сімейного життя: Тести, опитувальники, рольові ігри. М., 1991. 8. Лесгафт П. Ф. Сімейне виховання дитини та її значення. М., 1991. 9. Світ дитинства: дошкільник. М., 1979. 10. Світ дитинства: молодший школяр. М., 1981. 11. Світ
- Введення
прийняти його судження, потрібно добре знати не тільки його індивідуальні особливості, а й загальні закономірності розвитку спілкування в дитячому віці. Комунікативна діяльність має велике значення для формування і розвитку дитячої психіки, а також для становлення людини як особистості. Якби з народження дитина була позбавлена можливості спілкуватися з людьми, він ніколи не зміг би стати культурно і
- Контрольні питання
дитиною. 3.Докажіте, що особистісно-орієнтована модель спілкування ефективна для розвитку дитини. 4.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб вирішення навчально-виховних завдань. 5.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це спосіб розвитку комунікативності. 6.Пріведіте приклади, що підтверджують, що спілкування - це засіб, що дозволяє вступити в контакт і
|