Прийняття дитини

Звичайно, легко і просто прийняти вихованця, коли його гідності перевершують недоліки. Але частіше доводиться приймати неблагополучних. Полюбіть нас чорненькими, читаємо у Ф. Достоєвського, а біленькими нас усякий полюбить. Якщо дитина «не такий», не так діє, думає, ходить, їсть, спить, його важко прийняти. Дорослі, може, самі того не розуміючи, «підрівнюють» дитини під себе. Звичайно, більше шансів на прийняття мають гарні, здорові, виховані діти.

Якщо вихователь не приймає вихованця чи приймає його формально, як службову необхідність, то швидше за все він ставиться до нього негативно. Обіцяючи допомогти, він не досягне успіху. Щире прийняття обов'язково проявиться в співчутті, теплом відношенні, коли створюється атмосфера для обопільного вираження почуттів. Легкий дотик, ласкавий погляд, співчутливе мовчання підтримують дитину, підвищують віру в себе, допомагають пережити труднощі, вийти з конфліктної ситуації. Вихователь буде терплячий і до плутаною мови, і до довгих монологів, і до сильного вираженню почуттів. Він дозволить дитині виговоритися і тим самим полегшить його становище.

Нинішні шкільні відносини характеризуються неповним (іноді умовним) прийняттям дитини. Учневі постійно ставляться умови: «Я буду тебе поважати, якщо ти ...», «Я буду з тобою дружити, але ти повинен ...» В результаті у нього формуються нереалістичні погляди на себе і оточуючих людей. У підсвідомості «сидить» думка, що він не може бути прийнятий з якихось причин. А причини в більшості-самі дріб'язкові, але у дитини вже сформувався низький рівень самооцінки, комплекс неприйняття себе - жахливе наслідок неприйняття його іншими. Психологи і лікарі стверджують, що це веде до невротичних станів, вселяє невпевненість, породжує відчуття безвиході. Неприйнятий дитина сьогодні - це знехтуваний дорослий завтра, людина, якій бракує любові і співчуття, який ходить з відчуттям постійної готовності бути завжди винним. Людина агресивний і жорстокий.

В основі прийняття дитини - любов.

298

Шлях любові до учня лежить через справедливість. Нічого так тонко не відчувають діти, як фальш, і нічого не сприймають так природно, як справедливість. «Він несправедливий до мене» - найболючіше докір вихователю. Неможливо вимагати від вихователя, щоб він був інтелектуально і морально досконалим, але справедливим він має бути неодмінно.

Якщо вимога до дитини несправедливо, завищено або занижено, якщо його постійно засуджують, в ньому неминуче визріває протест. Формується боязнь зробити щось не так, незадоволення собою. Все це сковує активність дитини, центрує його увагу на помилках, переживаннях, невдачах, образах. Дитина хоче, щоб з ним обходилися серйозно і шанобливо. Прийняття грунтується на вимогливості і принциповості, але це йде на користь тільки на тлі позитивного ставлення, бажання допомогти.

Повне і безумовне прийняття допомагає послабити, а потім і зовсім зняти дитячу тривожність, сприяє самоствердження вихованця, надає йому свободу для саморегуляції.

Природно, що погляди вихованця і вихователя на одні й ті ж події різні, причина тому - величезна різниця у віці і досвіді. Тому вихователь повинен терпляче пояснювати, чим викликане те чи інше дію, чому потрібно чинити саме так, а не інакше. Тоді вихованець зрозуміє, що вимога - не примха, а життєва необхідність. Рівність позицій припускає, що обидва усвідомлюють необхідність тієї чи іншої поведінки. Дитина краще розуміє сутність майбутньої діяльності, формулює її словами, а потім і діє в правильному напрямку, педагог бачить результати своїх зусиль.

Чи повинен він показувати, що любить і приймає дитину? Чи не варто йому побоюватися, що діти «сядуть на голову»? Панібратство, неповагу до старшого якраз і виникають за відсутності щирої любові та поваги. Значить, десь зачаїлася фальш. Люблячий вихователь, як мати і батько, може навіть вдатися до дружньої прочухана.

Слід ще раз застерегти майбутніх вихователів від ілюзій, що все владнається само собою, без зусиль: діти стануть краще, і налагодяться і відносини з ними. Змінюються групи, класи, діти, батьки, умови, теорії, адміністрації, ситуація в країні - все в цьому світі мінливе. А тому час від часу проводите саморефлексію, запитуйте себе:

Яким бачать мене мої вихованці? Чи відчувають вони мою любов? Чи вірять вони мені?

299

Чи думають вони, що я їх розумію?

Чи є у них підстави вважати мене своїм другом?

Чи справедливий я?

Чи подобається їм, як я з ними спілкуюся?

Хотів би я, щоб вони розмовляли зі мною, як я з ними?

Хотів би я, щоб мене так виховували, як я їх?

Яких тем я уникаю в розмові з ними? Чому?

Чи відчувають вони себе понятими, прийнятими?

Від чого вони страждають?

Чи знаю я все про їхні переживання?

Давайте наостанок перевіримо нашу готовність прийняти дитину такою, якою вона є. Ви зможете його прийняти (поставте - так), якщо:

- визнаєте право дитини на будь-який вчинок;

- дозвольте йому бути таким, який він є;

- проявіть повагу до його почуттів, думок, переживань;

- зможете його вислухати, зрозуміти, полюбити;

- підтримайте завжди і скрізь , залишаючись при цьому самим собою;

- погодьтеся, що у дітей і дорослих цінності, погляди, переконання не завжди збігаються;

- проявіть готовність ділитися власними цінностями, сприяючи цим розуміння себе вихованцями;

- проявіть повагу до позиції вихованця;

- будете вірити в його сили і можливості;

- будете відчувати постійну готовність до відкритості та придбання нового досвіду.

Таким чином, прийняття дитини - це прояв поваги до нього, його думок, почуттів, переживань, вчинків, правам і свободі. Ставлячись з повагою до того, що складає його сутність, педагог показує вихованцю, що розуміє, любить його. Виховання в таких умовах не може не бути успішним.

Інформація, релевантна " Прийняття дитини "

1. Яка мінімальна тривалість щорічної відпустки?
   Прийняття мінімальний відпустку становив 15 робочих днів, асі січня 1997 встановлено новий мінімум З 24 календарних дні. > Який новий вид соціальної відпустки ввів Закон України ИОб відпустках *? Жінці, яка працює і має двох і більше дітей віком до 15 років або дитину-інваліда, за її бажанням щорічно надається додаткова оплачувана відпустка тривалістю 5 календарних
   
2. Тема 11. Сімейне консультуванні і терапія подружніх і дитячо-батьківських відносин
   дитини обгрунтована, якщо дитина не контактує з однолітками, не встигає в школі, проте в домашній обстановці все гаразд. Вибрати правильну відповідь 5. Якщо скарги, що стосуються поведінки дитини в сім'ї та поза її обгрунтовані, при цьому ставлення до дитини з боку батьків в межах нормального, то об'єктом роботи стає: а) батько, б) подружжя; в)
   
3. VII . Утримання від похвали
   дитиною милуються, це приносить задоволення матері: свідоме чи несвідоме бажання похвал змушує мати брати навіть немовляти у годувальниці і показувати його гостям. Але марнославство вже і без того є панівною рисою серед людей; повинні ви похвалами дитині розпалювати його самолюбство (якщо він вже достатньо великий, щоб розуміти похвали) і збільшувати марнославство його
   
4. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
   дитини. М.М.Монасеіна про розвиток дитини від народження до університетського віку. 8. Виховання дитини в дворянській і селянської сім'ях за літературними та історичним пам'яткам. 9. П.Ф.Лесгафт про виховання дитини в сім'ї. 10. Педагогіка ненасильства. Експеримент вільного виховання К.Н.Вентцеля. 11. Практика соціального виховання на початку XX в.
   
5. § 4. Ім'я громадянина
   дитині ім'я і зареєструвати її народження в терміни, встановлені законодавством про акти цивільного стану. По досягненні 14-річного віку це право може бути реалізоване ним самим шляхом зміни імені, присвоєного йому його батьками (особами, які їх замінюють). Порядок здійснення права на ім'я та способи його захисту передбачені ст. 19 ГК, а також законом про акти громадянського
   
6. Література для самостійної роботи
   дитини. М., 1989. 5. Азаров Ю.П. Мистецтво виховувати. М., 1985. 6. Гребенников І. В. Школа і сім'я. М., 1985. 7. Ковальов СВ. Підготовка старшокласників до сімейного життя: Тести, опитувальники, рольові ігри. М., 1991. 8. Лесгафт П. Ф. Сімейне виховання дитини та її значення. М., 1991. 9. Світ дитинства: дошкільник. М., 1979. 10. Світ дитинства: молодший школяр. М., 1981. 11. Світ
   
7. Модифікований опитувальник Шмішека (І. В. Крук, 1990) 1.
   Дитині надзвичайно сильно? 9. Чи здатний ваша дитина затіяти гру? 10. Чи вважаєте ви його добрим, чи вміє він співчувати? 11. Чи буває, що дитина багаторазово звертається до вас з одним і тим же питанням, незважаючи на те, що ви йому відповіли? 12. Чи боїться ваша дитина грози, собак? 13.Счітаете ви, що дитина надмірно прагне до акуратності, порядку? 14. Чи залежить
   
8. РАННИЙ ВІК
   дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій, властивих людині. Передісторія психічного розвитку тепер поступилася місцем його
   
9. 13.2. Права і обов'язки подружжя
   дитини; ^ потребує чоловік, який здійснює догляд за спільною дитиною-інвалідом до досягнення дитиною віку вісімнадцяти років або за спільною дитиною-інвалідом з дитинства I групи. Відповідно до ст. 90 СК право вимагати надання аліментів у судовому порядку від колишнього чоловіка, що володіє необхідними для цього засобами, мають: S колишня дружина в період вагітності і протягом
   
10. 13.3. Права та обов'язки батьків
    дитиною та участь у її вихованні. Неповнолітні батьки, які не перебувають у шлюбі, у разі народження у них дитини і при встановленні їх материнства і (або) батьківства вправі самостійно здійснювати батьківські права по досягненні ними віку шістнадцяти років. До досягнення неповнолітніми батьками віку шістнадцяти років дитині може бути призначений опікун, який буде
    
11. § 4. Диадических принцип вивчення дитячого розвитку
    дитини. Він використовував психоаналітичні поняття (придушення, регресія, проекція, ідентифікація) в контексті теорії навчання для пояснення того механізму, за допомогою якого здійснюється вплив батьків на розвиток дитини. Сірс виділені три вікові фази у розвитку дітей, що розрізняються за характером загальної мотивації поведінки. Мотивація становлення поведінки, по Сирсу, безпосередньо
    
12. Запитання і завдання для самоконтролю
    прийнято збиратися раз на місяць на Великій Круг, коли йде обговорення найбільш важливих питань шкільного життя. Що Ви сказали б про методи виховання, відображених у цьому традиційному акті? 3. Чи помічали Ви, що матері зазвичай говорять дитині одне і те ж кілька разів, а той не виконує прохання. Батьки звертаються один раз, і цього виявляється досить для дитини. У чому тут педагогічний секрет?
    
13. Висновок за результатами проведеного психодіагностичного дослідження (структура та основи змісту) 1.
    Прийнятих як значимі в даному дослідженні (наприклад: вербальний інтелект, обізнаність, тямущість, мовленнєвий розвиток, загальна оцінка). 7. Результати дослідження: а) кількісні дані представлені в таблицях на кожен клас (групу) (див. схему обліку результатів тестування), б) узагальнена інтерпретація даних: аналітичне опи-сание отриманих результатів і висновки по
    
14. 13.4. Права та обов'язки дітей
      дитини в Російській Федерації »(в ред. від 20.07.2000) 1. Відповідно до даних актами дитиною визнається особа, яка не досягла віку вісімнадцяти років (повноліття). Кожна дитина має право жити і виховуватися в сім'ї, наскільки це можливо, право знати своїх батьків, право на їх піклування і спільне з ними проживання, за винятком випадків, коли це суперечить його інтересам.
    
15. Спілкування і готовність дитини до школи.
      дитини формуються основи відповідального ставлення до результатів своїх дій і вчинків. Відповідальність пробуджує почуття причетності спільній справі, почуття обов'язку. 229 У міру розвитку відповідальності у дитини з'являється можливість оцінювати свої окремі вчинки і поведінку в цілому як хороше або погане, якщо головними мотивами поведінки стають суспільні мотиви. Дитина
    
16. § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
      дитини. У відповідь на це в журнал були представлені матеріали (спостереження за десятьма дітьми переважно у віці від першого дня народження до 5-6 років), що дозволили визначити деякі особливості дитячого розвитку, зіставити їх з даними, отриманими зарубіжними вченими. Надалі завдання збору батьківських щоденників взяв на себе М.М. Ланге, який представив свій календар розвитку
    
17. Запитання і завдання для самоконтролю
      дитині кожного педагога, то як реалізується закономірність потреби дитини в любові? Або Ви вважаєте, що більшість дітей обділені хорошим вихованням? 2. Сформулюйте принципи гідної для людини життя і знайдіть їм обгрунтування. Як вони кореспондуються з принципами виховання? 3. Проаналізуйте наступний епізод шкільної реальності. По закінченні школи випускники визнаються
    
18. 5. 1. Термінологія
      дитини повинна бути задоволена насамперед потребу в любові і визнання. Одні вважають її базової, вродженої, інші говорять про неї як про придбання в процесі життя. Незадоволення цієї потреби веде до спотворення розвитку особистості і появі емоційної депривації. Найбільш яскраве вираження наслідків цього виду депривації спостерігається у дітей, які перебувають в установах
    
19. Фактори, що визначають тип материнського ставлення до дитини.
      дитині залежить від наступних факторів. Це, по-перше, соціальна ситуація - наявність або відсутність повної сім'ї, де співіснують чоловік, дружина і дитина (діти). Сім'ю можуть зміцнювати: найближчі родичі - бабусі, дідусі, сестри, брати, тітки і дядька; гідна робота; будинок - квартира, приватний будинок та ін; сімейний достаток; неформальні, емоційно теплі стосунки значущих людей