Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Елементи змісту

Зміст початкової освіти складається з окремих елементів. Визначальним елементом є знання - відбиті у свідомості учня уявлення, факти, судження, поняття. Знання можуть бути буденними і науковими (теоретичними). Перші дитина отримує в процесі життя, спілкування, власних спостережень і роздумів; другий формуються в результаті цілеспрямованого навчання і самонавчання. Знання зазвичай пов'язані з промовою, умінням висловити їх словами.

Від знань вміння невіддільні. Уміння - це знання в дії, тобто оволодіння сукупністю певних операцій, способів здійснення дії. Уміння поділяються на розумові та практичні. У процесі навчання учень опановує великою кількістю умінь - загальнонавчальних, спеціальних (обчислювальних, мовних), ігрових, трудових, спортивних, естетичних, моральних і т.д. Загальнонавчальних є, наприклад, уміння планувати навчальну діяльність, працювати з книгою, виділяти головне, аналізувати, порівнювати, запам'ятовувати вивчене, здійснювати самоконтроль і т.п.

Після багаторазових повторень вміння перетворюються в навички. Навичка - це вміння, доведене до автоматизму. Деякі вміння швидко перетворюються на стійкі навички, наприклад, навички правильного та швидкого читання, деякі в навички не переходять ніколи, наприклад, рішення нестандартних завдань.

Для сформованих навичок характерні швидкість і точність повторення дії. Учитель буде стежити за формуванням навичок, щоб даремно не витрачати сили учнів на багаторазове повторення непотрібного, наприклад, на виразне читання, якщо воно не пов'язане з життєвими планами учня. Колись саме з цієї

128

причини відмовилися від каліграфії. Звичайно, хотілося б, щоб діти писали красиво, але на формування цієї навички буде потрібно дуже багато часу. Досить, якщо учень буде добре розуміти зміст прочитаного, а навик виразного читання придбає, якщо в тому буде необхідність.

Наступним компонентом змісту є досвід творчої діяльності. Це система загальних способів мислення та навчальної діяльності, досвід емоційного, вольового, морального, естетичного ставлення до дійсності. Опановуючи їм, учень навчається:

- переносити раніше засвоєні знання і вміння на нову область, в нову ситуацію;

- узагальнювати дещо раніше вивчених (відомих) способів в один ;

- розуміти проблемні завдання, знаходити способи їх вирішення. Необхідно відзначити, що даний елемент у початковій школі реалізується не в

повному обсязі. Навчальні проблеми, як такі, вводяться тільки на 3-4-му році навчання, а ось переносити отримані знання на нові області дітей вчать вже в перші роки.

Не у повному обсязі реалізується ще один елемент - досвід емоційно-ціннісного ставлення дитини до світу, діяльності, наукових знань, моральних норм, ідеалів. У педагогів часто не вистачає часу, щоб з'ясувати ставлення дітей до того, що вони вивчили. Все ж час від часу це необхідно робити.

Вчителі воліють більше говорити про цілеспрямоване виховному вплив змісту навчання та шкільних предметів. Кожен з них надає широкі можливості для виховання здорового способу життя, культури поведінки, цивільних і всіх інших якостей особистості.

Отже, зміст початкової освіти багатоелементних (багатокомпонентні). Воно містить систему знань, умінь, навичок з окремих предметів, а також міжпредметні навчальні вміння та навички, способи поведінки і емоційно-ціннісного ставлення до предметів, що вивчаються, знань, людей, природи, світу. Знання, вміння, навички формуються в нерозривній єдності. Якщо вони не сформовані на необхідному рівні, то у дитини будуть виникати проблеми з подальшим навчанням. Ось чому педагог початкової школи має докладати всіх зусиль, щоб навчити дітей і в повному обсязі реалізувати намічені цілі.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Елементи змісту "
  1. 26. Поняття і зміст правового відношення. Юр. форма і соціальний зміст правовідносини.
    Елементи правовідносини (суб'єкти) і доцільний спосіб зв'язку між ними і основі суб'єктивних юридичних прав, обов'язків, повноважень і відповідальності з приводу соціального блага або забезпечення яких-небудь інтересів. Правовідносини є логічно пов'язана конструкція всіх елементів, де головними полюсами зв'язку є його суб'єкти, що реалізують суб'єктивні юридичні права,
  2. Клас (безліч)
    елемента; кінцевими, що складаються з кінцевого числа елементів; нескінченними - елементи яких принципово не допускають перерахунку, наприклад, нескінченним класом є клас всіх парних чисел; невизначеними; порожніми, тобто зовсім не містити елементів, і універсальними, які противополагаются порожнім класам і складаються з усіх об'єктів підлягає розгляду предметної
  3. Запитання і завдання для самоконтролю
    елементів? 3. Прослідкуйте за поведінкою пасажирів, що їдуть вранці на роботу, і пасажирів, що відправляються на відпочинок в суботній 439 день: чи вдасться вам помітити відмінність змісту їх поїздки в громадському транспорті? 4. Назвіть систему ціннісних відносин, інтегруючих в собі нескінченну безліч відносин до навколишнього світу. 5. Окресліть в загальних рисах програму виховання,
  4. 1.1. Загальна характеристика понять
    елементами обсягу цього поняття. Зміст і обсяг поняття тісно пов'язані один з одним. Цей зв'язок виражається в законі зворотного відношення між обсягом і змістом понять, згідно з яким збільшення змісту поняття веде до зменшення його обсягу і навпаки. Або інакше в більш загальному формулюванні: якщо обсяг одного поняття становить частину обсягу іншого, то зміст другого поняття
  5. Завдання 5: Чи є дані поняття: а) порівнянними, б) сумісними?
    Елементи. / «Студент», «спортсмен» /. Несумісними називаються поняття, які не мають у своїх обсягах загальних елементів / «коло» і квадрат »/. При цьому, не можна плутати відносини сумісності з відносинами цілого і частини / «факультет» і «університет» - поняття
  6. Запитання і завдання для самоконтролю
    змісту фактори відбору змісту змісту носії навчальний план 233 3. Розкрийте зміст загальних принципів формування змісту обшего середньої освіти. 4. Обговоріть з колегами проблему диференційованого змісту освіти. 5. Уявіть, що ви з колегами створюєте школу і розробляєте навчальний план ... Який він буде? Зробіть його проект. 6. Стандартизація
  7. ЗОБОВ'ЯЗАННЯ З ВИРОБНИЦТВА РОБІТ
    елементи і зміст. Висновок і виконання договору; відповідальність за його порушення. Договір на виробництво підрядних робіт для державних потреб. Державний контракт на виконання робіт для державних потреб. Підстави та порядок укладення державного контракту. Зміст і виконання державного контракту. Договір участі в пайовому будівництві, його
  8. Склад злочину
    елементів складу злочину (суб'єктивної та об'єктивної сторін). Ознаки того й іншого понять відображають одне й те ж явище - злочинне діяння. Однак поняття злочину за допомогою ознак протиправності і суспільної небезпеки покликане пояснити і обгрунтувати необхідність караності діянь, що передбачаються кримінальним законом, і виступає як дане в процесі застосування закону.
  9. 1.2. Види понять. Логічна характеристика за обсягом та змістом
    елемента. Наприклад, поняття «Олександр Сергійович Пушкін», «сузір'я Великої Ведмедиці», «ця книга» та ін Загальні поняття мають в якості обсягу клас, що складається більш ніж з одного елемента. Наприклад: «людина», «тварина» та ін Загальні поняття, в свою чергу, діляться на реєструючі і нерегістрірующіе. Реєструючі - це такі поняття, обсяг яких становить кінцеве безліч елементів, в
  10. 6
    елементами, А. А. Шахматов висунув проблему зв'язку літературної мови з мовою міських центрів, особливо з мовою державних столиць. Тут формувалися зі змішання і з сполуки різнорідних диалектно-мовних елементів культурні мови, хоі "п.« Всі ці елементи приносять у привернув їх до себе центр свою мову, своє наріччя; тільки тривалий співжиття може повести за собою
  11. Вирахуванням класів (різницею)
    елементів зменшуваного класу, не належать вичитала {foto17} класу. Наприклад: А / В А - клас «хімічний елемент». В - клас «метал». Внаслідок віднімання виходить клас, що складається з хімічних елементів, які не є металами. Властивості віднімання (різниці): А / А = 0 А / ІА = А ІА / А = ІА Операція віднімання (різниці) над класами, обсяги яких знаходяться в різних відносинах:
  12. Тема 17. Загальні положення криміналістичної методики розслідування окремих видів злочинів.
    елементів загальних положень криміналістичної методики. Криміналістична характеристика злочинів. Структура приватноїкриміналістичної методики. Контрольні питання: Яка наступність і взаємозв'язок існує між криміналістичною технікою, тактикою і методикою розслідування окремих видів злочинів? Назвіть загальні положення методики розслідування окремих видів злочинів.
  13. 6.5. Акумуляція організмами забруднюючих речовин
    елементів і деяких сполук, що знаходяться в навколишньому середовищі в низьких концентраціях. Так, наприклад, концентратором свинцю є кульбаба лікарський, який може бути використаний для біологічного очищення грунту від цього важкого металу. Концентраторами ртуті є риби, що може, при використанні їх в їжу, стати причиною важких захворювань і навіть смерті людини. Так, в
  14. Вміст загального майна в комунальній квартирі
    утримання спільного майна в багатоквартирному будинку, стосовно до утримання спільного майна в комунальній квартирі. Власники кімнат у комунальній квартирі несуть тягар витрат на утримання спільного майна в даній квартирі. Частка обов'язкових витрат на утримання спільного майна в комунальній квартирі, тягар яких несетсобственнік кімнати в даній квартирі,
  15. Елементи позову
    елементів позову: предмета та основи позову. Під предметом позову розуміється певну вимогу позивача до відповідача, наприклад про визнання права власності, про відшкодування збитків, про захист ділової репутації, про визнання повністю недійсним правового акта державного органу і т. д. Предмет позову не слід змішувати з певним речовим предметом спору, наприклад конкретним
  16. 3.2. Відносини між поняттями
    елементі). Відношення між поняттями за обсягом зображують за допомогою кругових схем ( кіл Ейлера), де кожен коло позначає обсяг поняття. Виділяють три типи сумісності: рівнозначність (тотожність), перехрещення, підпорядкування (відношення роду і виду). Рівнозначними (або тотожними) називаються поняття, які відрізняються за своїм змістом, але обсяги яких
  17. Підклас (підмножина)
    елемент якого водночас є елементом більш широкого безлічі. З двох і більше класів за допомогою певних операцій можна утворити новий клас. Основними операціями над класами є об'єднання класів (додавання), перетин класів (множення), освіта доповнення до класу (заперечення) і віднімання класу (різницю). {foto7}
  18. 3.1. Поняття і методи його утворення. Обсяг і зміст поняття
    елементи, ознаки, властивості; порівняння - встановлення подібності та відмінності між розглянутими предметами, їх властивостями і відносинами; синтез - уявне з'єднання елементів, ознак, властивостей предмета; абстрагування - уявне відвернення від несуттєвий-них і виділення істотних ознак предметів; узагальнення - знаходження загальної ознаки. Всі ці методи взаємопов'язані один з одним. То
  19. 1.3. Відносини між поняттями за змістом та обсягом
    елементи ( наприклад, «спортсмен» і «студент»), тобто умовою сумісності двох понять хА (х) і хВ (х) є непустоту перетину їх обсягів: WxA (x) Пі WxB (x) Ф О. Для сумісних понять є істинним вислів Зх (А (х) / В (х)). Інакше поняття несумісні (наприклад, «білий» і «червоний»). Слід зазначити, що необхідною і достатньою умовою логічної несумісні-мости
  20. а) Предметне свідомість
    елементами і способів дії на його основі. Оволодіння предметним свідомістю дозволяє учневі при необхідності самостійно заглиблюватися в деталі і рецептури предмета, а також самостійно приєднувати до свого досвіду раніше невідомі навчальні елементи . Можна говорити про мовній свідомості, коли після вивчення даної мови у свідомості учня складається як би деяка мовна