Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка сучасної школи → 
« Попередня Наступна »
Ракова Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009 - перейти до змісту підручника

§ 2. Формування відносин як найважливіше завдання виховання

Одним з чотирьох компонентів змісту освіти є досвід відносин.

Ставлення - це переживання і вираз певних зв'язків, які встановлюються між особистістю та іншими людьми, а також різними сторонами навколишнього світу і які, зачіпаючи сферу її потреб, знань, переконань, вчинків і вольових проявів, так чи інакше позначаються не її поведінці та розвитку.

У процесі розвитку суспільства склалося і розвивається велика різноманітність відносин, які виступають в якості найважливіших компонентів її всебічного розвитку.

95

В системі формування відносин процеси навчання і виховання тісно пов'язані між собою і виступають в органічній єдності.

Істотною стороною єдності навчання і виховання є те, що зміст навчання містить в собі великий виховний потенціал.

Навчання являє собою важливу форму спільної діяльності учнів і їх спілкування як з педагогами, так і один з одним. Вчителі мають можливість надавати виховної вплив на школярів, вчать співвідносити свої дії і вчинки з вимогами моралі, загартовувати вольові властивості. Єдність навчання і виховання об'єднує і спільність методів за допомогою яких вони здійснюються (роз'яснення, вправи, контролю і т.д.).

Таким чином, процес формування відносин починається в системі навчальних занять і триває в позаурочний час за допомогою проведення різноманітної позакласної виховної роботи.

Ступінь сформованості та міцності відносин може бути різною. Якщо відношення закріплюється і стає звичним, воно перетворюється в особистісне якість.

Під особистісною якістю слід розуміти закрепившееся і стало звичним ставлення, яке визначає стійкість поведінки людини в будь-яких умовах, що змінюються.

Виходячи з визначених вище структурних компонентів відносин процес виховання особистісних якостей включає в себе:

- формування в учнів потреби у виробленні того чи іншого якості;

- активну пізнавальну діяльність з оволодіння знаннями про сутність формованого якості, способах його прояву та вироблення відповідних почуттів, поглядів і переконань;

- практичне формування умінь, навичок і звичок поведінки, пов'язаних з виробленими якостями;

- розвиток здібностей до прояву вольових зусиль, що дозволяють долати зустрічаються труднощі і перешкоди, пов'язані з дотриманням тих чи інших норм поведінки.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 2. Формування відносин як найважливіше завдання виховання "
  1. Керівник
    формуванням і розвитком у них професіоналізму, ділових якостей, виробленням відповідних норм поведінки. Величезне значення у вихованні співробітників мають особистий приклад і авторитет керівника. Користується авторитетом керівник, як правило, і хороший педагог. Він уміє працювати з людьми, розуміє їх, вкладає в них душу, формує і розвиває у співробітників загальнолюдські моральні
  2. 9.7. Професійно-правове виховання співробітників Цілі і завдання правового
    формування високого, професійного рівня правової культури співробітників, що забезпечує бездоганне приватне дотримання законів при здійсненні правоохоронної діяльності та її успішність у зміцненні законності та правопорядку. Завданнями правового виховання співробітників виступає формування: - професійної правосвідомості (правосвідомість різного рівня розвитку є і у
  3. Мета і завдання правового виховання молоді
    формуванням позитивного правосвідомості. Однак виховання завжди пов'язане з цілеспрямованим, організованим впливом на всю особистість. У цьому значенні слід розуміти і правове виховання молоді, яке являє собою цілеспрямоване, послідовне і систематичне виховний вплив на молодих людей з метою формування і розвитку їх правової культури. Правова
  4. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    формування державно-професійного розуміння співробітником своєї діяльності. 11. У чому полягають завдання і методика патріотичного виховання співробітників правоохоронних органів? 12. Яке значення морального виховання і як в ньому повинні поєднуватися загальні та професійні компоненти при роботі з співробітниками? 13. Що являє собою
  5. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
    формування різних аспектів особистості. С.А . Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Поняття «виховання» розкривається в тісному взаємозв'язку з поняттям «соціалізація». Детально охарактеризовані принципи виховання. Аналізуються чотири групи методів виховання: методів формування соціального досвіду дітей; мотивації діяльності і поведінки; самовизначення
  6. 39. Правове виховання і його форми. Правова інформованість. Цілі правового виховання.
    формування у нього правової культури та активної правомірної поведінки. Основна мета правового виховання - дати людині необхідні в житті юридичні знання і навчити його поважати і дотримуватися законів і підзаконні акти, тобто сформувати достатньо високий рівень правової культури, здатний значно зменшити кількість правопорушень. Ознаки (риси) правового виховання: будується на
  7. § 1. Форми виховання
    виховання - це зовнішнє вираження процесу виховання. Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання. Зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Провідна роль належить змісту . Основний критерій аналізу форм виховання - кількісний. Згідно даним критерієм розрізняються форми:
  8. Запитання і завдання для самоконтролю
    формування особистісного ставлення Ви спостерігаєте, коли бачите, як син, заклавши руки за спину - зовсім, як це робить його батько, - каже: "Дай же мені подумати!" 3. Як Ви пояснюєте поведінку дітей, постійно доставляють незручності оточуючим людям і начебто позбавлених совісті? 4. Якщо у виховній роботі виникають питання "що?", "як?" і "хто?" - який з цих питань для Вас
  9. Сутність і право виховна роль народної педагогіки
    формуванні навичок і звичок правослухняної поведінки. Вони забезпечують виживання і активне функціонування народу протягом тривалого історичного періоду і в кожну його епоху. У своїй переважній більшості народна педагогіка та її елементи сприяють утвердженню морального і правового поведінки, позитивного ставлення до влади, законам, до захисту Батьківщини і т. д., що в
  10. § 3. Рушійні сили педагогічного процесу
    формуванню; - між відставанням процесу генералізації знань і умінь і наростаючої необхідністю застосовувати переважно узагальнені знання та вміння; - між індивідуальним творчим процесом становлення особистості та масово-репродуктивним характером організації педагогічного процесу; - між визначальним значенням діяльності у розвитку особистості і
  11. Запитання і завдання для самоконтролю
    відносин, інтегруючих в собі нескінченну безліч відносин до навколишнього світу. 5. Окресліть в загальних рисах програму виховання, відображатиме зміст виховання. Який варіант програми ви обрали б у ролі керівника школи? Література для самостійної роботи 1. Афанасьєва СП. та ін Що робити з дітьми в заміському таборі. М., 1995. 2. Афанасьєва СП. "Клуб ерудитів". Випуск 6.
  12. Особливості виховної роботи з співробітниками митної служби
    формування якостей особистості співробітників, що відповідають пропонованим до них вимогам. Вона носить досить гнучкий характер, враховує складається соціально-економічну обстановку в різних регіонах, охоплює всі структурні ланки митних органів і виступає найважливішим засобом активізації людського потенціалу в митних органах. Вона включає в себе ідейне,
  13. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
    формуванням. 3. Проблеми обліку вікових та індивідуальних особливостей учнів у процесі сімейного виховання. Докладно розглядаються форми допомоги школи сім'ї: організаційно-педагогічна робота з батьками; здійснення їх педагогічної освіти та проведення систематичної індивідуальної роботи з поліпшення навчання і виховання учнів. С.А. Смирнов. Педагогіка.
  14. Цілі і завдання професійно-педагогічної підготовки юристів
    формування у студентів, курсантів і слухачів умінь виявляти педагогічні явища, які характерні для їх майбутньої правоохоронної діяльності, аналізувати, розуміти і професійно оцінювати їх; - формування вмінь розв'язувати педагогічні проблеми, враховувати педагогічний аспект професійних проблем і використовувати педагогічні знання, педагогічні дії та
  15. Концепції розуміння простору:
    відносин безлічі зі існуючих об'єктів, взаємно обмежують і взаємно доповнюють один одного / реляційна концепція - Лейбніц, Лобачевський, Ріман /. Простір виступає як найважливіша форма буття матерії, що залежить від руху і взаємодії тіл. Концепції розуміння часу: 1. Час як абсолютна, рівномірна, усюди однакова, яка не залежить від будь-яких впливів і