Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія науки → 
« Попередня Наступна »
В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002 - перейти до змісту підручника

Підстави наукового знання

Підстави визначають стратегію наукового пошуку і багато в чому обеспечива ють включення його результатів у культуру відповідної історичної епохи . Підстави наукового пошуку включають в себе насамперед теоретичні підстави певній галузі знання. Це фундаментальні теоретичні принципи і закони, теорії, складові каркас даної галузі знання. Вони використовуються для пояснення емпіричних фактів і передбачення нових явищ на основі екстраполяції наслідків з законів. Учений не тільки описує факти, але й встановлює між ними певну зв'язок, певну закономірність. А для цього йому потрібно мислити, користуватися тими чи іншими категоріями, вирішувати загальні питання, які в межах даної науки нерозв'язні, але без яких не можна розвивати науку далі. Мистецтво оперувати поняттями - НЕ природжене, а результат розвитку теоретичної думки протягом 2,5 тис. років.

В. С. Стьопін виділяє щонайменше три головні складові блоку підстав науки: ідеали і норми дослідження, наукову картину світу і філософські основанія66. Кожен з них, в свою чергу, має досить складну внутрішню структуру.

Ідеали і норми дослідження

Як і всяка діяльність, наукове пізнання регулюється певними ідеалами і нормативами, які висловлюють ціннісні і цільові установки науки, відповідаючи на питання: для чого потрібні ті чи інші пізнавальні дії (ціннісні регулятиви), який тип знання має бути отриманий в результаті їх здійснення (цільові установки) і яким способом отримати цей продукт (методологічні регулятиви).

T Ідеали і норми наукового пізнання - сукупність певних ф концептуальних, ціннісних, методологічних і інших установок, властивих науці на кожному конкретно-історичному етапі її розвитку. Їх основна функція - організація і регулювання процесу наукового дослідження, орієнтація на більш ефективні шляхи, способи і форми досягнення істинних результатів.

Блок ідеалів і норм дослідження включає в себе ідеали і норми: а) доказовості і обгрунтування знання, б) пояснення і опису, в) побудови та організації знання.

На кожному етапі історичного розвитку ідеали і норми наукового пізнання конкретизуються за допомогою історично мінливих установок, властивих науці відповідної епохи.

На характері ідеалів і норм наукового пізнання позначається специфіка досліджуваних об'єктів і кожен новий тип системної організації об'єктів, що утягується в орбіту дослідницької діяльності, як правило, вимагає трансформації ідеалів і норм наукового ис-прямування. Функціонування і розвиток ідеалів і нормативних структур науки обумовлено не тільки специфікою об'єкта. У їхній системі виражений певний образ пізнавальної діяльності, подання про обов'язкові процедурах, які забезпечують осягнення істини. Цей образ завжди має соціокультурну обумовленість. Він формується в науці, відчуваючи вплив світоглядних структур, що лежать у фундаменті культури тієї чи іншої історичної епохи.

Наприклад, у середньовічній науці досвід не розглядається в якості головного критерію істинності знання. Відповідно до світоглядними установками середньовічної культури пізнання світу трактувалося як розшифровка сенсу, вкладеного в речі актом божественного творіння, а самі речі розглядалися як дуально розщеплені - їх природні властивості сприймалися одночасно і як знаки божественного помислу, втіленого в світ. Вчений Середньовіччя розрізняв правильне знання (перевірене спостереженнями і приносить практичний ефект) і істинне знання (що розкриває символічний сенс речей, що дозволяє через чуттєві речі мікрокосму побачити макрокосм, через земні предмети стикнутися зі світом небесних сутностей). Тому при обгрунтуванні знань в середньовічній науці посилання на досвід як на доказ відповідності знань властивостям речей у кращому випадку означали виявлення тільки одного з багатьох смислів речі, причому не головного з них. Становлення природознавства в кінці XVI - початку XVII ст. затвердило нові еталони і норми обгрунтування знання. Вони виникали в тісному зв'язку з ламанням світоглядних установок середньовічного мислення та становленням нового розуміння природи, людини, цілей пізнання. Головна мета пізнання визначалася як вивчення і розкриття природних властивостей і зв'язків предметів, як виявлення природних причин і законів природи. Звідси в якості головної вимоги обгрунтованості знання була сформульована вимога його дослідної перевірки, а експеримент став розглядатися як головний критерій істинності наукового знання.

І Систему ідеалів і норм дослідження можна розглянути як своє-ф го роду «сітку методу», яку наука «закидає в світ» з тим, щоб «вивудити» з нього певні типи об'єктів. Ця «сітка» детермінована двояким чином: з одного боку, соціокультурними факторами, світоглядними установками, домінуючими в культурі тієї чи іншої історичної епохи, а з іншого - характером досліджуваних об'єктів. Тому зі зміною ідеалів і норм відкривається можливість пізнання нових типів об'єктів.

Цілісне єдність норм і ідеалів наукового пізнання, пануючих на певному етапі розвитку науки, виражає поняття «стиль мислення». Воно виконує в науковому пізнанні регулятивну функцію, носить багатошаровий, варіативний і ціннісний характер. Висловлюючи загальноприйняті стереотипи інтелектуальної діяльності, властиві даному етапу, стиль мислення завжди втілюється в певній конкретно-історичній формі. Найчастіше розрізняють класичний, некласичний і постнекласичний (сучасний) стилі наукового мислення. Особливий інтерес в аналізі процесів трансформації ідеалів і норм дослідження, стилю наукового мислення представляє процес формування нового дослідницького мислення в науці ХХ в. Одна з його особливостей - нелінійність. Сучасна наука свідчить про те, що еволюційна зміна складних відкритих систем, як правило, описується нелінійними рівняннями (рівняннями, які не зводяться до виду a-x + b = 0 і можуть мати кілька якісно різних рішень). Фізичний сенс нелінійності полягає в тому, що безлічі рішень нелінійного рівняння відповідає безліч шляхів еволюції системи, яка описується цими рівняннями. При цьому в даній нелінійної середовищі можливий ніяк не будь-який шлях еволюції, а лише певний її спектр. Нелінійна система не жорстко слід «запропонованими» їй шляхами, а нібито «блукає по полю можливого», актуалізує, виводить на поверхню тільки один з можливих шляхів, при чому кожного разу випадково, і «вибір» системою можливих структур шляху, яким піде її подальший розвиток або навіть відбудеться розпад, заздалегідь припустити не можна.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Підстави наукового знання "
  1. Контрольні питання для СРС 1.
    Наукового знання? 6. Назвіть і охарактеризуйте рівні наукового знання. 7. Що таке метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності. 2. Структура знання: а) специфіка і форми чуттєвого пізнання; б) специфіка і форми раціонального пізнання; в) єдність чуттєвого і раціонального. 3. Наукове знання, його специфіка і будова. Теми
  2. 1. Предмет науки "Теорія держави і права"
    засновані, доведені. Об'єкт науки - сукупність досліджуваних явищ. Бувають природні, які вивчають природні явища - астрономія, біологія, хімія та гуманітарні, які вивчають явища соціального життя (історія, філософія, політологія). Предмет науки - відрізняється від об'єкта дослідження. Один і той же об'єкт можна вивчати різними науками. Предмет науки визначає специфіку того чи іншого
  3. Програмні тези
    підстави класифікації, критерії порівняння структурних та функціональних характеристик політичних систем. Види, опис і функції підсистем як складових політичної системи. - Політичні системи сучасних суспільств: універсальне зміст різноманіття реальних моделей. - Значимість системного підходу в розвитку науки про
  4. Mflfifl 13 ФІЛОСОФІЯ ТОВАРИСТВА
    основи вибору найбільш оптимальних. Без знання та обліку новітніх досягнень соціально-гуманітарного знання неможливо створити стабільну, прогресивно розвивається соціальну систему, що функціонує відповідно до концепції громадянського
  5. Контрольні питання для СРС 1.
    Наукового знання до кінця XX століття все більше займає уми філософів? 7. Який зв'язок філософії науки з філософією техніки? 8. Що ви можете сказати про долю науки в XXI столітті? План семінарського заняття 1. Предмет і соціальні значення філософії науки. 2. Наука і технічний прогрес в світлі глобальних проблем. 3. Наука, суспільство і людина. Проблема гуманізації їх взаємини. Теми
  6. Рекомендована література
    наукових революцій / Пер. з англ. - М., 1975. 4. Поппер К. Логіка і зростання наукового знання. -М., 1983. 5. Фейєрабенд П. Ізбр. Праця з філософії науки / Пер. з англ. -М., 1974. 6. Ракитов А.І. Філософські проблеми науки. -М., 1977. 7. Пригожин І. Кінець визначеності: Час, хаос і нові закони природи / Пер. з англ. -Іжевськ, 1989. 8. Полікарпов B.C. Історія науки і техніки. Учеб. посібник для
  7. Література 1.
    Наукового знання. -М., 1991. - С. 80-119. 2. Бичков С. Евальд Ільєнков: Талант філософа / / Діалог. - М., 1994. - № 7. - С. 33-40. 3. Гвардіні Р. Кінець нового часу / / Питання філософії. - М., 1990. - № 4. - С. 151-169. 4. Гулига А.В. Космічна відповідальність духу / / Наука і релігія. - М., - 1989. - № 8.-с. 4-7. 5. Давидов В.В. Вклад Ільєнкова в теоретичну психологію / / Питання
  8. Проблемні питання 1.
    Наукового пізнання. 2. У чому полягає значущість системного підходу до аналізу людського соціуму і його політичного буття? 3. «Система дії» Т. Парсонса: культура, особистість і місце соціальних систем у структурі світу. Який науковий потенціал цієї ідеї? 4. У чому полягають методологічні відмінності поняття політичної системи і основних категорій системного аналізу політики в роботах
  9. § 4. Значення наукових визначень
    наукових визначеннях свій предмет. Поняття та їх наукові визначення - це своєрідні згустки людської думки, що увібрали в себе знання про явища, їх властивості і ознаки. Саме в поняттях, тобто способах відображення державно-правових реалій, в узагальненнях практики, теорія держави і права концентрує накопичені знання. Ці поняття повинні бути змістовними науковими
  10. 2.3 Наука як форма духовної культури
    основу істинності висловлювання про деяке подію за допомогою інших висловлювань, які вважаються істинними. З логічної точки зору, пояснення представляє 24 собою висновок за правилами логіки одних висловлювань з інших, прийнятих як посилок. У цьому пояснення подібно з доказом. Однак між поясненням і доказом є істотна відмінність: у процесі
  11. Тема 5. Сутність і форми пізнання
    наукове і ненаукове, явне і неявне, приватне і особистісне. Віра і знання, наука і релігія. Пізнання, відображення, творчість. Творчість як процес. Філософське творчість як культурно-історичний феномен. Спілкування, форми комунікації та соціокультурні детермінанти творчості. Чуттєве і раціональне пізнання. Основні форми чуттєвого відображення: відчуття, сприйняття,
  12. 4.2. Моделі робочих місць
    заснований підбір персоналу може бути проведений на основі моделей робочих місць. У практичній діяльності кадрових служб підприємств часто використовуються спрощені моделі підбору персоналу: «потрібен слюсар 5-го розряду, чоловік до 50 років», «потрібен начальник дільниці, чоловік з вищою технічною освітою віком до 40 років». При підборі використовуються і інші характеристики (досвід роботи,
  13. ФІЛОСОФСЬКІ загальнометодологічною КАТЕГОРІЇ - ОСНОВА НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
    наукової системи. Точність думки в самих категоріях дозволяє вченим чітко виділяти предмет дослідження, підбирати найбільш ефективні методи вивчення, отримувати найбільш-достовірні результати. Такі загальні категорії має кожна наука. Однак у класифікації наук існують такі, категорії яких, складові їх предмет, мають загальнонаукове значення, допомагають сформуватися і
  14. Особистісний знання
    наукового дослідження. Рекомендована література: 1. Гейзенберг В. Природничонаукова і релігійна істина / / Кроки за горизонт. - М., 1987. 2. Межі науки: про можливість альтернативних моделей пізнання. - М ., 1991. 3. Гуревич П.С. Відроджений чи містицизм? - М., 1984. 4. блукає, розум? Різноманіття ненаукового знання. - М., 1990. 5. Лекторский В.А. Наукове та
  15.  1. Первісне суспільство: економічні відносини, влада, соціальні норми
      наукового осмислення виявилася втягнутою історія всіх регіонів земної кулі ». Теорія держави і права стає, таким чином, дійсно логічним узагальненням історії всепланетного державно-правового розвитку
  16.  Глава 41. Договори на виконання науково-дослідних, дослідно-конструкторських і технологічних робіт, на передачу науково-технічної продукції та ноу-хау
      науково-дослідних, дослідно-конструкторських і технологічних робіт, на передачу науково-технічної продукції та
  17.  1. Характерні риси апріорного знання
      підставах вони мають особливе пізнавальне гідність. Ознака безумовній необхідності пов'язаний з природою самого факту. Ознака високої інтелігібельності також характеризує сам факт, однак має відношення і до можливого знання. Ознака ж абсолютної достовірності ставиться до того, яким саме чином нам дано в нашому досвіді цей факт, так, що він засвідчує себе перед нашим інтелектом. Всі
  18.  § 2. Принципи і критерії відбору змісту освіти
      наукового знання, культурного життя і можливості особистісного зростання. 2. Принцип єдиної змістовної і процесуальної сторони навчання передбачає врахування педагогічної реальності, пов'язаний із здійсненням конкретного навчального процесу, поза яким не може існувати зміст освіти. 3. Принцип структурної єдності змісту освіти припускає