| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Основні поняття педагогіки |
||
|
Основні педагогічні поняття, що виражають наукові узагальнення, прийнято називати педагогічними категоріями. До них відносяться: виховання, навчання, освіту. Педагогіка широко оперує і такими загальнонауковими категоріями, як розвиток і формування. Виховання - цілеспрямований і організований процес формування особистості. У педагогіці це поняття вживається в широкому філософському і соціальному сенсі і в більш вузькому - педагогічному значенні. 15 У філософському сенсі виховання є пристосування людини до середовища і умов існування. Якщо людина пристосувалася до середовища, в якій він існує, він виховався. Не має значення, під впливом і за допомогою яких сил це йому вдалося, чи сам він дійшов до усвідомлення необхідності найбільш доцільного поведінки або йому допомогли. Скільки б він не отримав виховання, його йому вистачить до кінця життя. Інша справа, яким буде якість цього життя. Для хорошої потрібно багато виховання. Для животіння на задвірках цивілізації досить з'ясування простих зв'язків. Без допомоги кваліфікованих вихователів людина досягає мало, а залишаючись поза полем виховання, лише небагатьом нагадує людину. Зауваження про те, що без виховання він залишається всього лише біологічною істотою, не зовсім вірно. У соціальному сенсі виховання - це передача накопиченого досвіду від старших поколінь молодшим. Під досвідом розуміються відомі людям знання, уміння, способи мислення, моральні, етичні, правові норми, словом, створене в процесі історичного розвитку духовну спадщину людства. Кожен прийшов в цей світ долучається до досягнень цивілізації, що досягається методом виховання. Людство вижило, зміцніло і досягло сучасного рівня розвитку завдяки вихованню, завдяки тому, що вистражданий попередніми поколіннями досвід використовувався і примножувалися подальшими. Історія знає випадки, коли досвід губився, річка виховання пересихала. Тоді люди опинялися відкинутими в своєму розвитку далеко назад і змушені були заново відновлювати втрачені ланки своєї культури; гірка доля і важка праця очікували цих людей. Історичний розвиток суспільства незаперечно доводить, що великих успіхів у своєму розвитку завжди досягали ті народи, у яких виховання було поставлено краще, адже воно - двигун суспільного процесу. Виховання має історичний характер. Воно виникло разом з людським суспільством, ставши органічною частиною його розвитку, і буде існувати, поки існує суспільство. Саме тому виховання - загальна і вічна категорія. Вихованням займаються не тільки професійні педагоги в дошкільних та шкільних закладах. У сучасному суспільстві діє цілий комплекс інститутів, що направляють свої зусилля на виховання: сім'ї, засоби масової інформації, література, мистецтво, трудові колективи, органи правопорядку. Тому в соціальному сенсі під вихованням розуміється спрямований вплив на людину з боку громадських інститутів з метою формування у нього певних знань, поглядів і переконань, моральних цінностей, політичних орієнтацій, підготовки до життя. 16 Завдання Хто ж найбільше відповідальний за виховання? Чи правильно звинувачувати тільки школу і педагогів в частих ще невдачах виховання, якщо можливості і сила виховного впливу багатьох соціальних інститутів перевершують скромні можливості навчально-виховних закладів? На ці питання постарайтеся знайти відповіді у колективній дискусії на семінарському занятті. За наявності багатьох виховних сил успіх виховання може бути досягнутий тільки шляхом жорсткої координації дій усіх причетних до нього соціальних інститутів (рис.
Рис. 1. Співвідношення між педагогічними категоріями У широкому педагогічному сенсі виховання - це спеціально організоване, цілеспрямоване і кероване вплив на учня з метою формування у нього заданих якостей, здійснюване в сім'ї та навчально-виховних установах. У вузькому педагогічному сенсі виховання - це процес і результат виховної роботи, спрямованої на вирішення конкретних виховних завдань. 17 У педагогіці, як і в інших соціальних науках, поняття виховання часто використовується для позначення окремих циклів цілісного виховного процесу. Кажуть - «фізичне виховання», «естетичне виховання». Навчання - спеціально організований, цілеспрямований і керований процес взаємодії вчителів та учнів, результатом якого є засвоєння знань, умінь, навичок, формування світогляду, розвиток розумових сил, обдарувань і можливостей у відповідності з поставленими цілями. Основу навчання складають знання, уміння, навички. Знання - це відображення людиною об'єктивної дійсності у формі фактів, понять і законів науки. Вони являють собою колективний досвід людства, результат пізнання об'єктивної дійсності. Уміння - готовність свідомо і самостійно виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань, життєвого досвіду і набутих навичок. Навички - компоненти практичної діяльності, які проявляються у виконанні дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового вправи. Повідомляючи учням ті чи інші знання, педагоги завжди надають їм необхідну спрямованість, формуючи як би попутно, а насправді досить докладно, найважливіші світоглядні, соціальні, ідеологічні, моральні та інші якості. Тому навчання має виховує характер. Точно так само в будь-якому вихованні містяться елементи навчання. Навчаючи-виховуємо, виховуючи - навчаємо. Освіта - результат навчання. У буквальному сенсі означає формування образу добре навченого, вихованого, інтелігентної людини. Освіта - система накопичених в процесі навчання знань, умінь, навичок, способів мислення, якими оволодів учень. Саме система, а не обсяг (набір) розрізнених відомостей характеризує освіченої людини. Початкова школа дає своїм випускникам початкове (елементарне) освіту. Головний критерій освіченості - системність знань і мислення. Тоді учень здатний самостійно мислити, відновлювати відсутні ланки за допомогою логічних міркувань. Вельми важливо розуміти, що освіта - це не те, що дається, а те, що береться, видобувається кожним самостійно. «Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Всякий, хто бажає до них прилучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою. Ззовні він може отримати тільки збудження ... », - писав А. Дистервег [1]. Залежно від обсягу отриманих знань і досягнутого рівня самостійності мислення розрізняють початкову, середню і вищу освіту. За характером і спрямованості воно підрозділяється на загальне, професійне і політехнічна. 18 Початкова освіта має на меті закласти основи для майбутнього освіти людини, яке в сучасних умовах продовжується все життя. Загальна освіта дає знання основ наук про природу, суспільство, людину, формує світогляд, розвиває пізнавальні здібності. Отримання загальної освіти завершується розумінням основних закономірностей розвитку процесів у навколишньому людини світі, придбанням необхідних йому навчальних і трудових умінь, різноманітних навичок. Професійна освіта озброює знаннями, вміннями та навичками в певній галузі. У початкових допрофесійних і професійних навчальних закладах готують робітників високої кваліфікації, в середніх і вищих-фахівців середньої і вищої кваліфікації для різних галузей народного господарства. Політехнічна освіта знайомить з основними принципами сучасного виробництва, озброює навичками поводження з найпростішими знаряддями праці, які застосовуються в побуті та повсякденному житті. Формування - процес становлення людини як соціальної істоти під впливом усіх без винятку факторів - екологічних, соціальних, економічних, ідеологічних, психологічних і т.д. Виховання - один з найважливіших, але не єдиний фактор формування особистості. Формування увазі якусь закінченість якостей людської особистості, рівень зрілості, стійкості. Розвиток - процес і результат кількісних і якісних змін людини. Воно пов'язане з постійними змінами, переходами з одного стану в інший, сходженням від простого до складного, від нижчого до вищого. У людському розвитку досить ясно проявляється дія універсального закону взаимоперехода кількісних змін у якісні, і навпаки. Розвиток особистості - складний процес об'єктивної дійсності. Для поглибленого вивчення його сучасна наука пішла шляхом диференціювання компонентів розвитку, виділяючи в ньому фізичну, психічну, духовну, соціальну та інші сторони. Педагогіка вивчає проблеми духовного розвитку особистості в тісному з ними взаємозв'язку. До числа основних педагогічних понять належать і такі досить загальні, як самовиховання, саморозвиток, педагогічний процес, педагогічне 19 взаємодія, продукти педагогічної діяльності, соціальне формування, педагогічні технології, навчально-виховні інновації. Ми їх будемо розглядати в контексті вивчення спеціальних питань. Співвідношення між цими категоріями представлене у вигляді умовної схеми (рис. 1). Звичайно, в живому педагогічному процесі взаємозв'язку між ними багато складніше, ніж у теоретичних побудовах. Зробимо висновки. Головними педагогічними поняттями є взаємопов'язані між собою виховання, навчання, освіта, розвиток і формування. У реальному педагогічному процесі вони одночасно присутні всі: навчаючи - виховуємо, виховуючи - формуємо особистість, а в результаті забезпечуємо розвиток усіх необхідних якостей.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Основні поняття педагогіки " |
||
|
||