Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Основні тенденції розвитку теорії та практики перевиховання засуджених у 20 - 50-ті роки XX в.

У 20-ті роки в стислі терміни була створена принципово нова система виправних установ, прийнято низку законів, в яких виразно простежувалися дві тенденції: репресивна і гуманістична.

У 1919 р. відповідно до декрету ВЦВК від 21 березня і постановою ВЦВК від 17 березня стали створюватися концентраційні табори, підлеглі ВЧК, куди рішенням революційних трибуналів прямували особи, що представляють небезпеку для нового ладу. У всіх губернських і деяких містах повітового значення формувалися табору примусових робіт, що знаходилися у відомстві НКВС. Напрям в них використовувалося не як міра кримінального покарання за конкретне діяння, а як превентивний. Тому немає нічого дивного в тому, що вироки виносилися без визначення строку покарання, ніж було закладено основу для широкого застосування в подальшому системи таборів, системи беззаконня і сваволі щодо так званих класово чужих елементів. До 1923 р. належить створення Холмогори-Печорских таборів ОГПУ, які згодом були передислоковані на Соловки і проіснували там до 1940 р. У ці й інші табори, організовані в районах Сибіру, ??Далекого Сходу і Крайньої Півночі, прямували розкуркулені селяни, «політичні противники» правлячої партії, репресовані на підставі постанов трійок та інших несудових інстанцій (так звані «вороги народу»), а після війни - потрапили в полон у ході військових дій, а також особи, які перейшли на бік противника добровільно (поліцаї, старости та ін

) - Діяльність подібних «виправних установ» з'явилася чорною сторінкою в історії нашої держави і призвела до того, що на Заході ще багато десятиліть потому радянські виправні установи називали ГУЛАГом без всякого на те підстави.

У той же час були закладені основи мережі виправно-трудових установ (ВТУ) нового типу - виправно-трудові колонії, які проіснували до теперішнього часу, що стало свідченням їх доцільності і своєрідності російської системи виконання покарання. У нормативних документах того часу, особливо в Виправно-трудовому кодексі РРФСР 1924 р., явно проглядається тенденція гуманізації. Так, виправлення засуджених розглядалося як мети покарання, були сформульовані виховні завдання в діяльності ВТУ, дана характеристика основних засобів виправлення засуджених.

Однак, незважаючи на певну гуманізацію виконання покарання, в його реалізації залишився класовий підхід, згідно з яким класових ворогів слід не виправляти, а карати. У подальшому ця лінія знаходила все більше відображення в документах ВЦВК і РНК РРФСР, в директивних документах Народного комісаріату юстиції та Верховного суду, що підготувало грунт для реорганізації місць позбавлення волі і розгортання з 1930 р. широкої мережі виправно-трудових таборів і зробило репресивну тенденцію в кримінальної та виправно-трудовій політиці домінуючою.

У Виправно-трудовому кодексі РРФСР 1933 р. в якості основного завдання була вказана захист диктатури пролетаріату від посягання класово ворожих елементів, що сприяло надалі створенню «архіпелагу ГУЛАГ».

У той же час формуванню гуманістичних тенденцій періоду 20-30-х років сприяли праці таких вчених-пінить-ціарістов, як Ю.Ю. Бехтерєв, М.Н. Гернет, СВ. Познишев, П.П. Постишев, Б.С. Утєвський, Є.Г. Ширвіндт та ін, що працювали вже за Радянської влади. Особливе значення для теорії пенітенціарної педагогіки зіграла монографія СВ. Познишева «Основи пенітенціарної науки» (М., 1923), в якій цілий розділ був присвячений проблемам пенітенціарної педагогіки (загальноосвітнього навчання, культурно-освітній роботі, трудовому вихованню). Велика увага приділялася всебічному вивченню особистості.

У розвиток теоретичних основ пенітенціарної педагогіки і психології великий внесок вніс Державний інститут з вивчення злочинності і злочинця, створений в 1925 р.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Основні тенденції розвитку теорії та практики перевиховання засуджених у 20 - 50-ті роки XX в . "
  1. Історичні уроки постпенітенціарной педагогіки
    основному спонтанний характер267 і виражалася в наданні на короткий час даху над головою, наданні допомоги грошима, одягом, їжею. З часом вона усвідомлюється як один із засобів боротьби з преступностью268. Зміна ставлення до злочинців, висновок про можливість і необхідність їх виправлення і перевиховання, гуманізація поглядів на тюремне справа, властиві XIX в., Привели до розуміння того, що
  2. Становлення і розвиток виправної (пенітенціарної) педагогіки як науки в 60-80-ті р. XX в.327
    основні її засоби і методи. Таким чином, у період так званої «відлиги» були закладені основи формування нової виправно-трудової системи та визначено гуманістичні тенденції розвитку пенітенціарної науки і практики на наступні роки. Найбільшого розвитку і як наука, і як практика пенітенціарна педагогіка досягла в 70-80-і роки. Для цього періоду характерним
  3. 5. Декабристи
    основному, і це накладало на них незгладимий відбиток «почвенности». У них було дві особи: «один раціоналістичний, інтернаціонально-революційний, карбонарського. Інший - релігійний, патріотичний, побутової ». Останній із зазначених ликів декабристів приходив у суперечність з першим і найчастіше перемагав. Причому не тільки після, але і до повстання 14 грудня. Цікаві висновки К. Г. Межова,
  4. 6.Крестьянскій або пролетарський соціалізм? (Ідеї, організації, діячі)
    основну масу населення і відштовхував від революціонерів найбільш передову і морально чисту частину суспільства. Революційний терор, до того ж, давав можливість уряду широко використовувати репресивні заходи і сприяв ідейно-моральному обгрунтуванню реакції. Відразу ж треба підкреслити, що і уряд не виявляло мудрості, використовуючи свій каральний апарат не тільки проти
  5. 8. Про характер суспільного ладу в СРСР наприкінці 1930-х рр..
    Основному »державно-адміністративний соціалізм з пануванням партійно-державної номенклатури, з масовими репресіями та страхом, з таборами і в'язницями, але без елементарної демократії та гласності, соціалізм, цілком відповідав канонічним уявленням марксизму нема про дійсному , а про казарменому соціалізмі. За К. Марксом, це суспільний лад, «який заперечує всюди особистість
  6. 2. Проблеми науки і культури
    основному «шістдесятники», розчаровані в настільки швидкій зміні «відлиги» брежнєвських похолоданням, і те нове покоління, яке прийшло в мистецтво в 1970-початку 1980 років. Багато з них стали дисидентами. Що це таке? У Постанові ЦК КПРС про пильність, прийнятому в 1977 році, дисидентство визначається як «шкідливе протягом, порочить радянський державний лад». Таким чином,
  7. § 2. Короткий нарис розвитку проблеми
    основних питань соціалістичного кримінального права »2. Вирішення питання про вино як підставі кримінальної відповідальності у підручнику було невдалим. Воно містило в собі ще не переборена вплив зазначених вище теорій провини, у зв'язку з чим вина розглядалася не як ознака злочину, а як ознака суб'єкта злочину. Надалі вина в підручниках з радянським кримінальним правом і в окремих
  8. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    основні характеристики. Соціально-політичні та ідеологічні передумови виникнення Радянської держави. Етапи розвитку радянського суспільства і Радянського дер-жави. Радянська форма правління та її еволюція на сучасному етапі. Основні зовнішні та внутрішні функції Радянської держави, їх еволюція. Форма правління, національно-державний і адміністративно-територіальний
  9. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    основним правовим системам, іншим головним характеристикам права в цілому як соціального інституту. Походження ж права було розглянуто в главі третій цієї книги. Тривалий час на попередньому етапі вітчизняної юридичної думки право розглядалося в нерозривній єдності з державою як продукт і інструмент держави, як основа здійснення класового панування в
  10. Глава одинадцята. СУТНІСТЬ І ЗМІСТ, ПОНЯТТЯ І ВИЗНАЧЕННЯ ПРАВА
    основне призначення права полягає в тому, щоб бути потужним соціально-нормативним регулятором, визначником возможною та обов'язкового поведінки індивідів і їхніх колективних утворень. Причому обов'язковість права, на відміну від усіх інших соціальних регуляторів, забезпечується можливістю державного примусу, правові положення стають для всіх тих, до кого відносяться,
  11. Глава шістнадцята. ПРАВОТВОРЧЕСТВО
    основне питання: а як, власне, створюються норми права? Теорія права розрізняє в цьому зв'язку два великих соціальних процесу: походження або виникнення права і розвиток права, коли воно вже сформувалося як цілісна нормативно-регулятивна система, як сучасний соціальний інститут. Згадаймо: виникнення і розвиток права були позначені як складова частина предмета
  12. Глава дев'ятнадцята. Правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
    основних біблійних мотивів, пояс-няющій і встановлює, чому треба зазнавати ті чи інші страждання. Він зворушливо і кра-соковито дан в описах нещасть Іова, в так званій вавілонської теодиции. Характерно, що теодіцівние мотиви широко використовувалися і в комуністичній утопії, перетворюючи комуністичну ідеологію в одне з релігійних течій. А чому ж, що не теодицею, були
  13. § 1. Китайська Народна Республіка в 1949-1990-ті р.
    основні засоби виробництва, вся власність селян, вводилося зрівняльний розподіл доходів, ліквідовувався принцип матеріальної зацікавленості і розподілу по праці. Ентузіазм трудящих підігрівався гаслом «Три роки напруженої праці - десять тисяч років щастя». Результати виявилися швидко. Вже наприкінці 1956 р. і ще більш гостро в 1959 р. країна стала відчувати голод.
  14. 6.Крестьянскій або пролетарський соціалізм? (Ідеї, організації, діячі)
    основну масу населення і відштовхував від революціонерів найбільш передову і морально чисту частину суспільства. Революційний терор, до того ж, давав можливість уряду широко використовувати репресивні заходи і сприяти-вал ідейно-моральному обгрунтуванню реакції. Відразу ж треба підкреслити, що і уряд не виявляло мудрості, використовуючи свій каральний апарат не тільки проти
  15. 8.О характері суспільного ладу в СРСР наприкінці 1930-х рр..
    Основному »державно-адміністративний соціалізм з пануванням партійно-державної номенклатури, з масовими репресіями та страхом, з таборами і в'язницями, але без елементарної демократії та гласності, соціалізм, цілком відповідав канонічним уявленням марксизму нема про дійсному , а про казарменому соціалізмі. За К. Марксом, це суспільний лад, «який заперечує всюди особистість
  16. Сталінський тоталітаризм: політичні процеси і репресії
    основному учасники тих чи інших опозицій. У серпні 1936 р. відбувся перший з трьох великих московських показових процесів - колишніх лідерів лівої опозиції Зінов'єва, Каменєва і троцькістів другого ешелону Смирнова, Мрачковського та ін Їх звинувачували у вбивстві Кірова, підготовці вбивства Сталіна та інших керівників. Вони визнали свою провину, зв'язок з Троцьким, Пятаковим, Бухаріним та іншими
  17. 17.1. Становлення і розвиток теорії і практики пенітенціарної педагогіки Формування основ пенітенціарної педагогіки в середині XIX - початку XX в.
    Основних засобів виховання у виправних закладах, до числа яких були віднесені релігійно-моральне виховання, елементарне (загальне) і професійна освіта, праця, режим і дисципліна, заохочення і покарання. При цьому релігійно-моральне виховання не було справою лише священнослужителів. У цьому процесі брав участь весь педагогічний персонал, який впливав на
  18. Співвідношення права і педагогіки в процесі перевиховання осужденних331
    основні елементи виховної системи: виробнича, громадська, навчальна, побутова та інші сфери життя засуджених; службова діяльність співробітників, вихователів; взаємини співробітників, вихователів і засуджених. Строгі правові рамки мають і позитивну сторону. Так, права і обов'язки засуджених (гл. 2 ДВК РФ) сприяють виробленню відповідного ставлення до закону і його